如何提高学生的自主学习能力

如何培养学生自主学习的能力？~

　一、培养学生自主学习能力的必备条件
　　1、从老师的方面来讲，除了要具有丰富的知识和全面系统的教学能力之外，还要努力为学生创设自主学习的最佳氛围。课堂上，老师要努力营造民主平等的师生关系，加强师生情感的交流，面孔亲切，语言具有感染力，眼观六路，耳听八方，及时发现学生在学习过程中暴露的问题，进行灵活的引导，充当学生学习的顾问，同时也发现学生身上的闪光点，肯定学生的每一次进步，让学生在赏识中获得成功的体验，进而激发自主学习的兴趣。
　　2、从学生的方面来讲，要培养学生的自信心理。自信可谓是学生自主学习强大的精神后盾。我们的学生经过小学的学习，都储备了一定量的知识，能够进行自主学习了，但我们常听学生说“我不行”、“我做不出来”、“老师没教我”等等“谦虚”的话。实际上这不是谦虚，而是我们的学生缺少一份生气、一份自信心，缺少一种初生牛犊不怕虎的不屈不挠的精神，学生们不敢相信自己的力量，习惯于老师填鸭式地向自己灌输知识，而不敢独立自主地探索知识。这样一来，学生们就不能领略到通过自主学习得到的那种茅塞顿开的激动、登堂入室的欢欣，不能开动自己的大脑，不能充分发挥个人的智慧。
　　所以，作为老师，应该注意培养学生心理上的优越感，关注他们成长与发展中的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己，让每一个学生在自主学习中都能有所发现，让他们都能拥有一份成功的喜悦，进而培养他们的自信心，激发他们对知识的真正兴趣，使他们敢于且有能力进行自主学习，并在自主学习的过程中能够藐视挫折、挑战困难、相信自己、敢于创新。
　　二、创设情境、营造氛围，培养学生自主创新的能力
　　要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯，要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
　　三、强化意识，创造条件，培养中学生提出问题的能力
　　1、强化学生的问题意识。要培养中学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：⑴要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；⑵要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；⑶鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。
　　平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有份量了。
　　2、给中学生创设提出问题的时空。要提出问题必须去细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。
　　四、转变课堂角色，促进自主学习
　　传统的课堂中，教师与学生处在“主角—配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。在被动的前提下，学生只会接受，不会自主不会创新，这种学习属于低效的学习。
　　现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。为此，教师就要创设一个学生自主学习的课堂，转变师生关系，构建适合于自主学习的、新型的课堂角色。
　　教师是学习的促进者。教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者。要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。教师要建构自主学习的课堂教学模式。要处处设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望。要及时内化：通过自学、讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知。反馈练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。
　　综上所述，在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，收到良好的教学效果。还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。

学生的学习是在教师的指导下，理解和接授知识，接授的好坏取决教师的诱导和学生的自主学习。自主学习占的比重也相对较重，我们应该重视培养学生的自主学习能力。使得学生更好理解和掌握知识，更好地认识世界，所谓自主学习就是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，是与“被动学习”是相对，具体做法提出自己的一点看法：1、从思想上下功夫，让学生知道如何自主学习。
不同的学生，身体素质和心理特征都不一样，还有随着年龄的增长，自我意识也越来越强，我们对学生的心理状况模底，进行调整，不断地进行说服教育，抓住每一个细节，鼓励他们自主学习，比如：学生在回答问题时，答对了要表扬，但是，如果答错了，应该鼓励他：“你再好好想一想，这个问题留给你课后解决，我相信你能做出来，好吗？”，或者说：“你再试一试。”不能抹杀学生的自尊心和积极性，另外，还要求他们要做到多预习，学会自主地解决问题。2、根据自己情况，制订自己的目标任务。
学生在预习新课，复习旧课，学生根据自己的基础和能力，自我确定适合自己的学习目标，教师在教学中引导学生从不知道学什么到能够根据自己的原有的知识和能找到适合自己的学习目标，例如：学习《代数式》时，我提出问题：你以为代数式这一节的重点和难点是什么？应掌握那些知识？你能举出几个例子吗？上课彩用分但交流合作。对每一个知识点的介绍是不是很恰当？有没有更好的方法你能说明一下吗？交流一下本节课的体会吧。将机会交给学生，由他们自己做主，寻求解决问题的方式、方法，尽自己的所能来确定学习目标，可以在小组交流中获得启发也可以独立预习完成，必须认真看书、学习才能有自己的见解，知识的积累并不是重要的，重要的是能力的培养和方法的构建，按自己的基础和能力去学知识而不是被动的去学，学到什么程度由自己的确定，然后，利用对所学知识进行反思，查漏补缺。3、学习方法的选择
教师在教育学生的时候，提倡因人施教，学生在探求知识的时候，由于知识水平，数学的能力各不相同，他的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同。举个例子，学生太通过预习，有些同学能做出课后的所有练习题，还有一些只能做出其中一部分，也有的学生一题也做不出，这样对于学生的学习不能采取一刀切，一概而论，应该允许学生根据自己情况做适当的调整，学有余力的学生不受学习任务的限制，主动选择自认为重要的知识来学习。现丰初三复习时期，也是学生拔尖冲刺的时候，不能对学生布置过多的学习任务，我对班级学生是这样安排的。（1）对于尖子生应选择中 难度题学习。（2）一般生则让他们之间多合作，注重学会做题，解题的方法。（3）对于班级的差生则让他们多看书。采取什么样的方法进行复习，由学生自己确定，尊重学生获取知识方法的多样性，突出了自主学习的前提是独立学习，先独立思考，再运用不同的方法，提高了认知能力，才有好的学习效果。4、提高学生的自控能力，养成良好的学习习惯。
影响学生的学习因素是多方面，有社会因素，家庭因素，还能是个人因素。随着年龄的增长，接触社会上的人和事增多，就会对学生控制力产生冲击，控制力较低的同学经受不起外界的诱惑而走下坡路，例如，初中的学生有的会打游戏机，有的沉醉于上网，甚至还有看黄色书籍或录像，影响学生的身心健康，所以教师在教学中应注重提高学生的自控能力，把学生的心思转移到学习上来。
另外，在教学中如何提高自控能力，可采取调动学生的积极性，让学生自动参与到自主学习中来，我们校推进“新课程理念下科学建构合作学习策略，提高整体教学效率的实践研究”课题，已取得成功，其推行的是把班上的学生分成若干小组，组成员各施其职，有的担任检查作业的小组长，有的是收集问题的小组长，有的是解决问题的小组长，有的是小组发言组长，有的是上传下达的小组长，，学生之间分工合作，互相学习，积极性被调运起来，每位学生都感动自己责任，这样迫使他们主动参与，只要教师引导得法，学生逐步学会如何安排学习内容，如何安排学习时间，如何与别人合作，如何改变不良的习惯，这样学生就会自主学习对老师不产生很赖思想，多次自主学习，养成了良好的习惯，实现了真正地提高。5、自我反馈学习的效果，自主归纳学习内容。
传统教学主张以教师为中心，而自主学习以学习为中心，在反馈学习效果的时候，传统做法是教师总结，学生认真听，如果把这种机会交给学生来做，是一次极好的自我反思，它使学生的知识，思想和能力都得到提高，提炼了学习方法，在课堂上，我们要经常问一问学生：“这节课，你学到了什么？你有了什么收获？”无疑是引发学生对学习的自我反馈，这是教师无法替代的，如：学生可以体会数学的连贯性，多创性，以及数学来源于生活，又服务生活，数学使得现代社会越变越好。这种体验对于培养学生学习数学的兴趣很有帮助。6、课外给一些有探讨价值的作业，培养学生自主学习的意志和品质。
自主学习品质的培养不能局限于课内，课外是自主学习的广阔天地，选一些开发智力，灵活多变的题目，供那些基础较好，学有余力的学生探讨，求证，或者要求学生预习下一节课的内容，特别是预习，学生能主动、自觉、认真预习，对要求学的知识有了认识，便于下一节课的学习，同时也能培养学生思考问题，分析问题的能力，在某种程度，也是提供学生创新能力的一个舞台，如：学习了《相似的三角形》以后，带领学生利用相似的三角形的有关知识测量旗杆或建筑物的高度，方法1：利用阳光下的影子测量是根据两个三角开相似，其对应边成比例，求旗杆的高，方法2：利用标杆测量是根据相似三角形的对应边成比例，求出部分旗杆的高，然后加上测量者的高度就是旗杆的高度，方法3：利用镜子的反射也是利用两个三角形相似来求，通过实地实验，学生边测量边动脑筋思考，将所学知识融会贯通，对探究性的问题，必须身体力行，求异不求同，可以没有解决问题，但不能没有自己的看法和见解，只要做一步都应给予鼓励。不限制时间，可以与教师交流，力争使问题与生活相联系，或者富有趣味感，这样才能激发学生的积极性，达到培养学生的自主学习能力。7、多安排一些课外活动，培养自我解决问题的能力。
学校应发挥自身优势，充分利用寒假、暑假期间，可以根据学生不同年龄的特点安排丰富多彩的活动，或组织各种各样的课外活 动，兴趣小组，使学生假期，能根据自己的爱好，学到在校，课堂上学不到的知识，便他们的视野开阔，知识得到更丰富，达到自我锻炼，有一种自我满足感。8、指导学生改进学习方法。
良好的学习方法和习惯，不但是初中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一要靠学生自主养成，二需教师的指导，三靠老师的强求。教师应向学生介绍学数学的特点，对学生进行学习方法的指导，帮助学生制订学习计划。这里，重点是如何预习，如何听课，怎样进行复习以及合理安排时间。听课时要动脑筋，动笔，动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论，教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩充知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。9、自主学习能力的提高能开拓创新能力的培养。
学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐，自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用，互相影响，学生在探索中出理这样或那样的问题，错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间，学生之间多边活动的有效合作过程。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当合作方式，使合作过程成为一个愉快，欢乐和充满智能挑战的过程。
总之，自主学习能力的提高要靠学生长期养长，要依靠老师争对不同学生给出正确引导，调动学生学习兴趣，养成良好的学习品质，达到真正提高自己的学习效率，提高学习成绩。

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