浅谈如何提高音乐课堂效率

浅谈如何提高音乐课堂教学效率~

音乐，是人类智慧的结晶。我国是个传统礼仪之帮。早在几千年以前，音乐，是人类智慧的结晶。我国是个传统礼仪之帮。早在几千年以前，伟大的思想家、教育家孔子就说：“始于礼，成于乐”可见，音乐教育在悠久的中国历来受到人们的重视。可是，为什么现在的高年级学生们绝大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课、不喜欢课本里的音乐？我们的音乐教学到底出现什么问题了。我不断的反思自己，我想，这一现象除了和学生的生活环境密切相关以外，我们老师自身的因素也是关键之一，音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果，教师如何去引导学生欣赏音乐、热爱音乐，如何提高音乐教学课堂效率？这值得我们不断的去探索与思考。我就自己在课堂教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。一、在课堂教学中创设民主和谐的氛围。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。”可见民主的方式是培养创造力的先决条件。具体到音乐教学中，首先教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑、尽量和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感。其次，老师要注意保护学生的自尊心，如有学生在律动和歌表演中，动作笨拙、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。再次，老师要能鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价。回答得好的学生，要用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦。回答得较差的学生，尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当降低问题难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望。老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。二、充分调动学生学习的积极性与主动性。学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的脑、手、口、眼睛等。让学生的多种感官全方位的参与，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。音乐课更须如此，例如：在讲乐理知识“力度记号”时，教师不必对每一个记号做详细的讲解与诠释，而是先让学生想想生活中熟悉的与力度有关的声音。如火车由远而近的长鸣声。一方面可让他们自己模仿，另一方面可通过模仿具体感受到声音的强弱变化，这时我们再向学生出示相应的力度记号“渐强”或“渐弱”，由此，学生对知识的认识既深刻又清楚，而无须老师用过多的语言去讲。有些东西往往是讲得越多，却显得越神秘，学生也易犯糊涂。所以，应尽量以简洁、精确的语言去讲述，再让学生配以适当的参与，这样才会事半功倍。同样，通过分组让同学们跟老师模仿—组相同的节奏，但力度上有所区别，由此让学生辨别各组声音强弱并依次排序。这样，一方面让学生区别声音，另一方面出示各种力度记号如：‘mf’、‘f’、‘p’、‘pp’等，让每组学生的节奏强弱与适宜的力度记号对应起来。比如，第—组节奏力度为(f)，第二组节奏(p)，第三组节奏(ff)，第四组节奏(pp)。这样一来，既增加了课堂气氛的活跃气息，又能深刻记忆力度记号。让知识在学生积极的主动参与中获得。我们应在课堂上多让学生主动参与，而不要以太死板的框架去束缚他们，我们要放弃以往音乐课老师唱主角，学生被灌输的旧模式，把主动权交给学生，让学生唱主角，老师来配以相应的讲解与引导，让学生自由愉快学习，学生各方面的素质才能得到最大的发展与发挥。三、在课堂教学中引发学生的学习兴趣。兴趣是人们为求获得某种事物的稳定因素，也是人们寻求知识、钻研问题的高效催化剂。苏霍姆林斯指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。我在安排教学中每一个细节时都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”的问题，来检验自己的安排正确与否。在介绍西洋管弦乐器时，我准备了一把小提琴、一支短笛、一支黑管、还有梆子、铃鼓、三角铁等乐器，课堂上让学生走上讲台，试着拉吹敲打这些乐器，从实践中去辨别音色。当时学生的心情非常激动，他们虽然没能拉吹敲打出好听的旋律节奏，但鼓起了他们学习音乐的勇气。这样，学生产生了要了解这些乐器及去听这些乐器演奏的音乐的欲望，他们纷纷在课外收集器乐曲的音响资料，并用自己的语言向同学们介绍自己选择的音乐，讲述自己对音乐的感受。学生由被动变主动，由消极接受变积极探索，对音乐的神秘感、陌生感消除了，开始自然、主动、积极地接受音乐了。在课堂上我们不仅是教师，也是学生、演员，更是一个出色的导演。如在欣赏《马刀舞》中，在感受了热情奔放的旋律、粗矿强烈的节奏、充满激情的音乐后，学生不由得起了动感，我因势利导，鼓励学生表现音乐的情绪。他们（尤其是表演能力差的学生）将生活中骑马奔驰、挥刀拼杀、扬鞭前进的动作，活灵活现地表演出来，加深了对音乐的理解。利用《京调》中京剧锣鼓、节奏，指导学生模拟表演，口念节奏，手敲节奏，边念边打，兴趣蛊然，然后又将京剧里的身段表演加以选编，学生边听音乐边表演，更加热爱我国优秀的传统京剧艺术。欣赏《快乐的罗嗦》，感受了欢快热烈后引导学生随着鲜明的舞蹈节奏，即兴表演起彝族舞蹈，边唱边舞，音乐主题深深地印在学生的脑子里，和学生一起体验到音乐美的愉悦。四、课堂教学中发挥小组合作学习的优势。调查表明，在课堂上，某一学生回答问题时，其余的学生约有2/3不能完全集中注意力。而在分组活动时，分心的学生只有2.1%（鲁洁《教育社会学》）可见采用小组学习方式能引导学生主动参与，极大地提高课堂教学效率。具体到音乐教学中，如歌表演，通过小组的互相合作与模仿，可以大大提高动作质量。音乐游戏时，通过分组可以提高学生的参与率。在乐理教学中，小组学习可以加深学生的掌握程度。如：进行续写乐句练习时，有了小组的讨论与筛选，写出的乐句一定会更优美、更丰富。总之，音乐教学中有了小组学习这一形式，就改变了那种“几人唱戏，众人旁观”的局面，使每个学生都能更充分的参与到教学中来。学生是学习的主体。作为教育，只有充分调动学生的积极性、主动性，让学生全身心的参与到音乐教学过程来，变被动接受为主动探索，才能切实达到提高音乐课堂教学效率的根本目的。教师应该要愉快地上课。讲台是教师的舞台。我一直认为教师上课就是一位演员在舞台上表演节目，所以我们的服饰美不美，语言美不美，体态美不美都很重要。音乐本身就是一门美的艺术，在音乐课堂上，教师的一举一动都要很美，音乐教师的知识面要宽，要讲究语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生，幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，用我们的美去激发学生的美，用我们的热情去感染学生的热情，用我们的人格魅力去吸引学生，培养他们的兴趣，调动他们的学习积极性，使他们勤于动脑，乐于动口，喜于动手。让学生和教师走得更近，让音乐课成为学生的最爱，让孩子们“一见你就笑”！这样我们的音乐课堂教学效率将会有更大的提高！

【内容摘要】：教学内容是一堂音乐课的核心，也是音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。
长期以来，在应试教育的大环境中，音乐课被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，许多音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低下。有的音乐教师采用一般知识课的教学方法，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。
一、要重视音乐课的组织教学
在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好开头、衔接和结尾这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有磁性效应。
1．开头要新颖
对音乐感兴趣是孩子们的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为一周最美好的时刻。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣、欲望才能长盛不衰。例如在教材中有许多作品如《图兰朵》等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。
2．衔接要巧妙
教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。
3．结尾要精彩
一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。高潮往往是课堂教学的华彩乐段，此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
强调了音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略。音乐课堂教学的每个环节都很重要，它们是构成课堂教学的不可缺少的部件，只有每个部件运转正常，才能圆满地完成教学任务。
组织教学的方式方法，还应注意各阶段学生的心理、生理特点。低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中段则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。
二、要精心设计教学内容的讲解方法
教学内容是一堂音乐课的核心，也是音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。而教师既要完成教学内容，又要取得良好的教学效果，这就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同的教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇一律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。
例如：学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些节奏歌谣或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。如钟摆摇（的嗒的嗒）、打机枪（哒哒哒哒，哒哒哒哒）等，这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。
除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生来纠正老师的错误，从而引导学生去思索和鉴别。
三、要积极使用现代教育技术辅助教学
法国一位著名演员曾说：嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。
在教学中，以前运用得比较多的是教学磁带，而随着教育技术的发展，我们可以以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体（如：教具、学具、课件、投影、幻灯、录像）进入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法。教师将不仅仅是知识的传播者，学习方法的指导者，还应是教学多媒体的设计者和运用者，多媒体教学手段对学生的学习有着潜在的影响力，不仅是提高课堂教学效率，而且是无形中把学生带到了信息化社会，为学生的成长打下了坚实的基础。但是，多媒体在教学中的运用，我们需要注意很多方面，我总结了以下几点：
1、多种媒体在教学中优化组合，协调应用以求促进学生的发展，注重学生在应用中的观察、操作、实验、探索、实践等活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，真正达到有效提高课堂教学效率之目的。在课堂教学中，教师要转变教学观念和方法，点拨引导，探究发现，双主互动，积极使用优化多种媒体，发挥教师的主导点拨，学生主体参与的作用，培养学生的全新意识和实践能力。
2、建立民主平等的师生关系，教师恰到好处的点拨引导，以学生为主体，学生主动学习和教师有效指导相结合的双主互动的教学过程。
3、不放任，不过于严肃，做到：问题让学生提出；过程让学生参入；内容让学生解说；新知让学生发现；结论让学生归纳；学法让学生总结的教学模式。
4、教师要设计开放性或发散性
5、突出教学重点，突破教学难点，丰富学习资源，提高课堂教学质量。
6、更新教育观念，牢固树立教师现代化的教育思想，研究合适的教学模式，提高教师的业务水平。
以上仅是我在音乐教学中得到的一些体会和感想，课堂教学是达到初中音乐教育目的的主要手段，但我们不能将音乐教育局限于课堂教学。在音乐教育中，还要改变单纯地把学生关在教室里，满足于课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。

【内容摘要】：教学内容是一堂音乐课的核心，也是音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。
长期以来，在应试教育的大环境中，音乐课被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，许多音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低下。有的音乐教师采用一般知识课的教学方法，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。
一、要重视音乐课的组织教学
在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好开头、衔接和结尾这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有磁性效应。
1．开头要新颖
对音乐感兴趣是孩子们的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为一周最美好的时刻。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣、欲望才能长盛不衰。例如在教材中有许多作品如《图兰朵》等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。
2．衔接要巧妙
教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。
3．结尾要精彩
一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。高潮往往是课堂教学的华彩乐段，此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
强调了音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略。音乐课堂教学的每个环节都很重要，它们是构成课堂教学的不可缺少的部件，只有每个部件运转正常，才能圆满地完成教学任务。
组织教学的方式方法，还应注意各阶段学生的心理、生理特点。低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中段则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。
二、要精心设计教学内容的讲解方法
教学内容是一堂音乐课的核心，也是音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。而教师既要完成教学内容，又要取得良好的教学效果，这就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同的教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇一律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。
例如：学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些节奏歌谣或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。如钟摆摇（的嗒的嗒）、打机枪（哒哒哒哒，哒哒哒哒）等，这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。
除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生来纠正老师的错误，从而引导学生去思索和鉴别。
三、要积极使用现代教育技术辅助教学
法国一位著名演员曾说：嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。
在教学中，以前运用得比较多的是教学磁带，而随着教育技术的发展，我们可以以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体（如：教具、学具、课件、投影、幻灯、录像）进入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法。教师将不仅仅是知识的传播者，学习方法的指导者，还应是教学多媒体的设计者和运用者，多媒体教学手段对学生的学习有着潜在的影响力，不仅是提高课堂教学效率，而且是无形中把学生带到了信息化社会，为学生的成长打下了坚实的基础。但是，多媒体在教学中的运用，我们需要注意很多方面，我总结了以下几点：
1、多种媒体在教学中优化组合，协调应用以求促进学生的发展，注重学生在应用中的观察、操作、实验、探索、实践等活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，真正达到有效提高课堂教学效率之目的。在课堂教学中，教师要转变教学观念和方法，点拨引导，探究发现，双主互动，积极使用优化多种媒体，发挥教师的主导点拨，学生主体参与的作用，培养学生的全新意识和实践能力。
2、建立民主平等的师生关系，教师恰到好处的点拨引导，以学生为主体，学生主动学习和教师有效指导相结合的双主互动的教学过程。
3、不放任，不过于严肃，做到：问题让学生提出；过程让学生参入；内容让学生解说；新知让学生发现；结论让学生归纳；学法让学生总结的教学模式。
4、教师要设计开放性或发散性
5、突出教学重点，突破教学难点，丰富学习资源，提高课堂教学质量。
6、更新教育观念，牢固树立教师现代化的教育思想，研究合适的教学模式，提高教师的业务水平。
以上仅是我在音乐教学中得到的一些体会和感想，课堂教学是达到初中音乐教育目的的主要手段，但我们不能将音乐教育局限于课堂教学。在音乐教育中，还要改变单纯地把学生关在教室里，满足于课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。

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