怎样构建小学数学高效课堂
导语:课堂是师生互动、生生互动,心灵对话的舞台。课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。在新课程改革大潮的推动下,如何打造高效小学数学教学课堂,是广大位教师一直探讨的热点话题。
怎样构建小学数学高效课堂
一、课前进行充分的准备
课前准备不只是要对教学内容进行准备,还要结合学生的生理特点和心理特点,针对不同的学段,对教学目标作出具体的规定,同时要兼顾目标的科学性,不能超出学生的能力之外。在进行课前准备时,有两点需要引起教师的注意:
首先,教学目标的设定要与学生的实际能力相符,难度上要适中。以打篮球为例,如果篮筐过高,学生无论怎样努力都无法将球投进去,他们的自信心就会逐渐丧失。相反,如果将篮筐设置过低,学生投篮进球就会轻而易举,就会对成功没有期待,也没有喜悦。只要高低适中,才能为学生带来愉悦的成功体验,促使他们更加努力。
其次,教学目标的制定要与三维目标相符,实现三维目标的有效统一。教师在设定教学目标时要充分考虑到所有学生的实际能力,遵循因材施教的原则,使好、中、差三个层次的学生都能获得与自己的能力相符的发展。同时,在设置作业时,教师也要考虑到学生之间能力的差别,通过不同的题量与题型进行区分,切不可一概而论。
二、对课堂教学过程进行优化
新课标要求我们利用动手实践、自主探究和合作交流实现有效教学,有效教学是高效学习的基础,它能促使高效教学走上更高的层次。
(一)以有效的学习情境激发学生的兴趣
一堂课的成功与否,与课前导入有着非常重要的关系。在设计导入时,教师要注意遵循学生的心理特点和认知规律,以学生已有的知识基础为准,利用多种手段为学生创设轻松、愉悦的学习环境,使学生能够全身心地投入教学情境中。多媒体课件是一种非常有效的方式,它不仅能够有效激发学生的兴趣,使学生具备学习动机,还会有效提高课堂教学效率。
(二)设置教学提纲,引导学生自主学习
除了指导学生的自学方法外,教师还可以在课前将要学的内容、学习的时间、检测的方法等写在小黑板上,在课上展示给学生,让他们根据黑板上的要求进行自主学习。对于低年级段的学生,教师可以通过激励或比赛的方式对他们提出学习目标与要求,因为小学生都有很强的求知欲和好胜心,这样做能够调动学生的学习积极性,为教学带来高效。
(三)以小组合作学习促进学生的探究
合作能力是一种极其重要的能力,它比知识的学习来得重要,也成为现代人的一种必备的素质。在小学数学课堂教学中开展小组合作学习,不仅能够使师生之间的情感得到有效的沟通,也能促使学生的`思维得到拓展和发散,学会取长补短,从不同的角度去观察和思考。
三、关爱每一位学生
新课程的宗旨就是“一切为了每一位学生的充分发展”,因此,我们的课堂只有面向全体学生,才能使教学质量得到全面的提高。学生的参与才是高效课堂的根本。反思我们的课堂教学,我们给了每一位学生发言的机会了吗?我们对学生的表现做了恰如其分的评价了吗?我们用自己的方式为学生带来信心和学习的动力了吗?答案大部分是否定的,因为我们将答题的权利交给了中上层的学生,将课堂关注的重点也放在了中上层学生身上,导致学困生无法融入课堂教学中去,只是教师推一下他才进一步,不推就一直原地不动。因此,要想实现数学课堂教学的高效,教师要明确承认学生之间能力、基础的差异,关注每一位学生的发展,鼓励学生参与到教学中去,多给学生一些鼓励和肯定,让他们体会到学习的乐趣,获得成功的体验。
四、为学生设计有效的课堂练习
数学与练习是分不开的,课堂练习也是课堂教学一个非常重要的部分,它能帮助学生更加深入地理解知识,掌握解题技巧,使学生获得深层次的发展。
(一)为学生设计生活化的练习
新课标要求我们“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”,生活是数学的根源,教师可以将练习题与学生的生活联系起来,使数学的应用价值在题目中得到很好的体现。这样做,也能使学生感受到数学学习是有意义的,是能够在生活中运用的。
(二)为学生设计阶梯性的练习
“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。”这是数学课程标准对我们的要求。因此,教师所设计的练习要能够服务于中心,与教学要求紧密相连,重难点突出,有很强的针对性。
练习要由浅入深,遵循循序渐进的原则,习题之间要有一定的层次阶梯,有一定的层次性。
练习要能有效启发学生的积极思维,培养学生的思维能力,有利于学生对所学内容形成知识系统,要有启发性。
练习的设计要着眼于全班大多数学生的实际,又要能适应少数优等生和学困生的需要,使优中差不同程度的学生都能积极参与练习,让每个学生在数学上都能得到最大的发展,使后进生能够“吃得饱”,优等生能够“吃得好”。
例如,进行圆柱体积计算的练习时,教师可以为学生列出一组题目:
1.求圆柱体积需要知道哪些条件?
2.请分别编出已知底面半径、直径、周长及高求圆柱体积的应用题。
3.请编一道圆柱底面直径与圆柱的高相等,求体积的应用题。
4.把一个棱长20厘米的正方体切削成一个最大的圆柱,圆柱的体积是多少。
在本组题目中,差生只要求完成1、2即可,中等生在此基础上完成3,优等生则要求全部完成。这样就能让不同层次的学生在练习中获得成功的体验,得到适合自己的发展,这也是数学高效课堂实施的有力保证。
总之,教师要不断实践和总结,进行完善与创新,在传授知识的基础上培养学生的能力,提高课堂教学的效果,提高学生的学习效率,实现课堂的高效。
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