如何构建优质高效课堂

如何构建“优质轻负”的高效课堂~

为进一步深化课程改革，坚持以学生发展为本，以轻负高效的课堂教学为核心，较强教学管理，完善教学管理机制，优化课堂教学行为，创新校本教研为载体，强化科研课题引领，切实转变教学管理理念，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观等方面全面和谐发展，促进我校办学效益的提升，
一、素质教育是我们教育工作的出发点和归结点：方向比努力更重要

艰辛的付出并没有与收获成正比。近年来，学校教育出现了三个方面的问题：一是缺乏成批学业优异的学生，走出的学生也难有较大的发展后劲；二是学生的身体素质持续下降，近视率居高不下；三是学生的人文素养大有每况愈下的趋势。

为此，在具体的素质教育探索过程中我们经历了三个阶段：

第一阶段：以文体活动为素质教育的突破口和切入点。我们针对近年学生身体素质持续下降、近视率居高不下等问题，专门成立了体卫艺综合组，加强和指导学校的文体活动工作。很快学校的文体活动轰轰烈烈地开展起来了，师生的健康水平和运动技能都有了显著的提高。但我们发觉文体活动加“满堂灌”这不是我们所期待的真正意义上的素质教育。因为它只注重人的体质和外在形体的锻造，而作为人“内核”的人文素养却达不到应有的高度，而这对人的发展却起到决定性的作用，有必要就此提升。

第二阶段：以读书活动作为素质教育的突破口和切入点。

读书活动对于提高学生的人文素养，扩大视野，增强智力等妙用是不言而喻的。为此，我们在2009年5月下发一系列的指导性意见和实施意见。在全校迅速掀起“轰轰烈烈”的读书活动。活动也很快取得了成效，最让我们欣喜和津津乐道的是小学生的“弟子规”进课堂和“国学经典诵读”收到了意想不到的效果。但是很快我们又发现，这些活动的开展虽然丰富了学生课余文化生活，增强了学生的体质，提高了人文素养，但这仍然无法从根本上解决“满堂灌”的弊端：一是“满堂灌”的重压使发展素质教育的时间和空间受到限制；二是“满堂灌”的课堂是低效和无效的，更为致命的是它忽略或放弃了对学生学习能力和创新能力的培养。这还不能算是真正意义上的素质教育，只有将学生从课堂中解放出来，才能使学生成为课内外的主人。

第三阶段：以“先学后教”作为素质教育的突破口和切入点。当我们将目光转向课堂时，我们终于惊喜地发现“先学后教”教学模式的运用将能很好地解决让学生成为课内课外主人这个根本性问题，这正是我们孜孜以求的素质教育的突破口和切入点。

二、行政推行是实施“先学后教”教学模式的重要保证：

1.统一思想，提高认识。从2009年底开始，我们认定“先学后教”是素质教育的突破口和切入点，其理论是成熟的，实践是成功的。

2.抓好学习和培训。先后聘请了市、区教研室等数十名专家到我校进行了十余场次的讲学和具体指导，同时，我们还组织教学一线的骨干人次到麟游等校实地考察和学习。

3.抓好几个环节。一是组建了一支以星级教师为主的“教改示范、扶贫助弱”的队伍。有计划地组织他们为学校其他老师上示范课、开设讲座。二是采取了“提供平台、促进成才”的策略。让每一位教师认真完成“四个一”任务：即写一课最优秀的导学案例，上一节最满意的汇报课，写一篇最实在的教改小结或反思，参加一次校际以上的经验交流活动。三是启动了“能手带头、新秀跟进”的机制。我们要求市级教学能手为其它老师上高效课堂示范课，谈对高效课堂的理解，讲导学案的设计和运用，借此让广大教师心中有榜样、实践有指南。四是开展了“开展有效教学 构建高效课堂”的教研活动。组织全校教师一起上观摩课、研讨课、示范课、观课议课。

4.创新与完善。在具体实施“先学后教”教学模式中，我们不搞一刀切，视学校、年段、班级的具体情况而灵活采用各种教学形态。这次，我们在小学和初中率先推行“先学后教”教学模式。我们的策略是：1—2年级渗透，3—4年级过渡，5—6年级衔接。在学习小组的构建上特别是几人一组是否围成一圈等形态（方式）也由各校根据班生规模而定。在教学案还是导学案的问题上，学校统一制定蓝本供老师借鉴。要求各教研组加大对教师的培训力度，让每位教师上过关课，促使教师尽可能快地学习掌握和运用这一模式。

5．德育工作与课堂相融合。“先学后教”高效课堂需要学生有良好的学习和行为习惯的养成。为此我们将德育工作延伸到课堂，反过来，我们通过“先学后教”高效课堂注重学生的学习和行为习惯的养成，促进了学校德育工作的开展。

6.始终站在课改的最前沿。我主管综合组在整个区域推进过程中抓了宏观，既制定政策、出台实施意见，又深入一线进行微观指导，始终都站在课改的最前沿。我们专门成立了有关“构建高效课堂、促进全面发展”的领导机构，分管领导指挥，所有综合组的老师形成了课改“一盘棋”，组成了教学改革“同心圆”。同时，深入课堂，经常参加听课、议课、评课活动，起到了指导督促的作用。

三、抓好落实，持之以恒：成效与体会

（一）成效

1.更新和提升了全校大教师实施新课程的教育教学理念。他们已深刻认识课改已不再是少数人的事，也不再那么遥远，而是当务之急的首要任务。课堂已不再是教师个人展示的平台，而应该是以学生为主体的理念的深入人心。如何激发和引导学生自主学习，培养学生的想象力和创造力成为成功课堂的主要目标和任务。

2．缩短了学生间因师资水平的差异而造成的差距。学生通过“先学后教”自主学习，探究学习的能力得到激发和张扬，探究性和自主性得到有效提高，学业水平也得到了较大的提高。

3．教师专业化水平整体有了提升。现在全校上下人人谈课改，人人学习研究课改的气氛正在形成。自发交流，与外校教师互动已蔚然成风，极大地促进了教师专业化成长。

4．“先学后教”为全县更加深入持久地推行素质教育提供了更加广阔的空间和时间。“先学后教”使课堂高效起来，教师教得轻松，学生减轻了负担。

5．使德育工作更有针对性。学校德育工作在有的学校与教学工作相脱节，成为“两张皮”，推行“先学后教”后，对学生行为习惯和学习习惯的养成从来没有像现在这样直接和紧密相连。为此，我校以此为契机，抓好学生的学习习惯和行为习惯的养成。这既使各校的德育工作有了切入点，又提高了课堂的有效性。

（二）几点体会和感受

1．素质教育的突破口和切入点在课堂。只有解放课堂，课堂效率高了，才能在真正意义上把课内、课外的时间都还给学生，才能让学生成为学习的主人，才能让学生真正地体会到学习的快乐。

2．加大对“先学后教”教学模式的宣传力度。教育部应当加大推行“先学后教”的力度，让推行“先学后教”成为各级各界人士的共识。使他们能正确看待推行“先学后教”过程中出现的“妊娠综合症”的自然现象，不能让有些人有意或无意地将应试教育产生的种种弊端扣到“先学后教”模式的头上，以阻碍课改进行。同时我们也应加大对教师学习、掌握和运用“先学后教”的培训力度以及抓好学生学习小组这个核心要素的构建。

现在我们可以充满信心地说：只要我们紧紧抓住“先学后教”这个素质教育的突破口和切入点，全民期待的真正意义上的素质教育的那一天就必将到来。我们的“轻负高效”课堂才会获得更大成效。

您好，很高兴为您解答。一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。三、充分的课前准备是高效课堂的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略　　教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。　1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。　　总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。如若满意，请点击右侧【采纳答案】，如若还有问题，请点击【追问】希望我的回答对您有所帮助，望采纳！~O(∩_∩)O~

如何打造高效课堂 打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。笔者认为打造优质高效的数学课堂,以下几个方面必不可少。 一、教师课堂语言要规范准确、简洁易懂 数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以,教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是十几岁的青少年,他们的理解能力有限,所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理论具体化,以促进学生对知识的理解,从而使课堂效率有效提高。 二、调整课堂结构,注重师生情感交流 传统的中小学教学模式中,多以教师为中心,教师口若悬河地讲,学生云里雾里地听,完全是被动的接受。而新课程改革以来,数学课堂结构进行了一些调整,师生之间的互动多了些,这样,既活跃了课堂气氛,教师又可以及时得到反馈信息,了解学生掌握知识的情况,极大地提高了数学课堂教学效率。但是在教学实践中这种形式仍存在着不足,教师仍然是中心,学生仍然是随着教师的思维而动,在学习中依然处于被动地位。三、应激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。四、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程 同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。 总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

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