浅谈初中英语如何实现教学环节的衔接

如何实现英语课堂教学中各个环节自然过渡衔接~

可以说,在一堂课里,如果没有周密的各个环节的自然衔接,总感觉这一节课是"一盘粗糙的快餐",总让人感觉缺少"味道和色彩"。一、导入要承上启下,前后呼应在最早的"五步教学法"中,复习一环节是必须的一个重要环节。随着新课程的出现,似乎这个重要环节被教师"抹杀"。教师只做简单导入或无关的调侃,直接就到了下一个环节即新课讲授上,这让学生有点不自然和不适应。 更多还原

一、当前中小学英语教学衔接中面临的问题
1.环境和学生心理变化的问题。对小学生来说，他们处于好奇心最旺的时候，他们会因为好奇心进行英语学习，他们会因为在小学英语课堂中学习到的简单短语或句子感觉很“洋”，不存在学习压力。然而在进入初中后，则对学生听、说、读、写的能力培养都有要求，不再是要求他们鹦鹉学舌般地说，而是要求学生要背诵词语、学习语法，进行英译汉、造句、作文等。这时候学生会面临考试的压力，学习内容和学习压力的增大会让学生产生逃避的畏难心理，从而出现了衔接不理想。
2.教学内容和方式方法的问题。小学阶段的英语教学大多是以轻松的游戏的方式进行口语教学，只要求孩子们鹦鹉学舌般地进行学习，通过跟读的方式进行教学，或者通过一些趣味游戏来进行口语练习，对学生的词汇掌握、语法运用都没有硬性要求。在教学方法中，大多是以活动、游戏的方式进行，学生们基本在玩耍中进行学习。而在进入初中后，学习进入了更高的层次，大多会通过让学生按“学发音——背词汇——学语法——造句——作文”的流程进行学习，会要求更严格；并且在初中教学中，内容和教学方法都逐渐成人化，会让学生们觉得枯燥，导致学生英语学习兴趣的消退。这也是出现教学脱轨的主要原因。
3.缺乏中小学教学沟通。调查证明，现在的中小学教师缺乏基本的教学沟通。小学英语教师不清楚初中英语教材，未能在学生的语法和学习方法上进行良性引导，未能充分发挥其“奠定基础”的作用。同样，初中英语教师也不知道小学英语都是怎样教学的，只是一味觉得学生的基础差，发音不准确，词汇又不懂，语法也没教……这也不懂那也不懂。中小学教师缺乏必要的教学沟通就导致在教学的时候无法有针对性地对孩子们开展合适的教学，也导致学生在小升初后出现学习中的种种不适应。
二、中小学英语教学衔接策略
1.重视情感衔接，减少环境带来的不适应。正所谓“亲师信道”，我们不难发现，只要学生能喜欢某位教师，那么那位教师所担任的课程必然是该学生学习得最好的一门。中小学英语之所以不能很好地进行衔接，与教师也不无关系。因此，对教师们来说，赢得学生的喜欢和认可是做好教学衔接的第一步。在第一次接触的过程中可通过自我介绍、教学方法、教学策略、兴趣爱好的介绍让学生们能尽可能地了解教师。教师们也要尽快记住学生们的个性特征，让学生觉得自己被重视、被尊重，以此建立良好的师生关系，消除学生畏惧心理。在教学过程中要给予学生相应的鼓励、耐心和帮助，除了要做学生的师长，还要成为学生的挚友。只有这样，才能使学生顺利过渡，做好中小学英语衔接工作。
2.保持趣味教学的教学方法，培养学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉。”小学生由于年龄和接受程度的关系，在小学阶段的英语教学中教师大多以游戏、模拟、活动等生活性、趣味性较强的教学方式进行教学，而到初中后本来是趣味的内容变成了学习任务，甚至是学习压力，自然会让学生们无法适应。因此，我们觉得到中学后，教师应依然在教学中保持趣味教学的方式，激发学生兴趣，让学生由“要我学”变成“我要学”，减轻学生的学习负担，让学生轻松学习。这样一来，自然可以更好地完成中小学英语的过渡和衔接了。
3.创建教师的沟通渠道，加强中小学教师教学沟通。在中小学英语教学中，教师普遍没有进行过沟通工作，大多各做各的，这也是出现教学脱节的原因。因此，我们觉得学校应作为组织者为中小学英语教师构建沟通渠道，让中小学英语教师加强沟通与联系。一方面要让小学教师熟悉初中教材的教学内容、教学方法。特别是对于七年级的教材，要掌握七年级教材中的重点和难点，以便在小学阶段就为其打好学习基础。而中学教师则需要通过沟通了解学生的学习情况、性格特征、学习兴趣点等。只有这样，才能通过沟通共同探索更好的教学方法，以促使中小学英语教学能顺利衔接，避免学生出现不适应的情况。

在我国身为主体的学生目前有三个阶段，小学阶段、初中阶段和高中阶段，英语新课标首次把义务教育小学和初中英语课程与高中英语课程统筹考虑，提出了第一至第五级的目标体系，并与高中的第六至第九级相衔接。这种多级别的目标体系比以往大纲规定的级别．更具有灵活性和开放性。新课标不仅对技能和知识提出了级别要求，而且对情感态度、学习策略和文化意识等方面也做了描述性的目标要求。通过学习，我有如下几点体会。一、寓教于乐，继续培养兴趣。在教学中，我深刻体会到兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学习兴趣不仅能转化成学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。为了激发学生学习英语的兴趣，我在以下几方面进行了尝试： 1、导入新颖自然，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。刚升上初中的学生，仍保持了小学生天真幼稚、个性活泼的天性，他们求知欲旺盛，向师感强烈，不喜欢老师呆板的教学方法。因此，每节课新课导入的讲究是上好这堂课的前奏，可激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。在初中英语课堂教学中，导入环节应尽可能采用能充分调动学生各种感官，趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏等。同时，因为初中英语课本有较多词汇和知识点是小学阶段已经学过的，所以在导入新课时，也可利用学生在小学已掌握的词汇和句型，套用chant，以旧引新，达到温故而知新的目的。 2、课堂活动设计多样化，吸引学生的注意力。学生刚升入初中，保留了小学时期较多的学习习惯和性格特征。他们一般表现出注意力不稳定和不持久，独立性和坚持效果差，以机械记忆为主，抽象思维较差，情感外露等特点，因此在课堂活动设计方面应力求多样化，贴近学生，避免单调的重复训练，充分利用各种教学环境和手段，大胆创设教学情境促进他们的交流能力和语感的培养。二、解读教材，做好教学内容上的衔接。小学的教学任务主要是培养学生听说方面的能力。教师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移，这就要求教师在教学内容上做好衔接。初中教师应尽可能了解小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求，在此基础上重新确定中学英语教材的重难点，合理安排教学内容，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。此外，中学英语教师在教学过程中还应当认真把握教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。三、重视教学评价的衔接。《标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。小学英语考试题型多样，难度较低，目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极性，建立学习英语的信心，为进一步学习打下基础。进入初中以后，尤其是衔接阶段的教学评价要求不宜过高，命题时可适当降低难度，避免挫伤学生学习的积极性和自信心，使学生逐步适应中学英语教学。另外，我们还应了解小学的评价方式。小学阶段的孩子渴望得到教师的赞赏和喜爱，教师的一句“good/excellent/well done/ wonderful”和一个大拇指就会让他们喜形于色。根据这个特点，对于刚升入初中的学生，教师们应该做好以下工作： 1.不要吝啬表扬学生。做个细心的老师，善于发现学生的每一点进步，发掘他们身上的每一个闪光点，加以表扬。注重学生的学习态度和努力过程，而不仅仅是结果。尤其对于学习基础薄弱的学生，应该尽可能多的把一些简单的问题留给他们回答，用不同的言语来激励他们，如“great、well done”等。 2.评价方式多样化。无论是课堂教学还是作业批改，都应当运用多样的评价方式。课堂教学中可使用小组或个人积分竞赛，男女生比赛等；评价作业时多用描述性语言或“great/good/wonderful/super”等评价语，而不是只给一个冷冰冰的分数。这样的评价方式能够极大地提高学生对英语学习的积极性，形成同学之间的互助合作和良性竞争。中小学英语教学衔接是英语教学改革的一个热点，也是亟待解决的一个问题。希望通过各位教师的共同努力，我们会为英语教学做出自己的一份贡献。

很高兴能够回答这个问题，希望能帮到你
初中英语的教学，是以全面发展学生的综合语言运用能力为目标，并且在学习英语的过程中调动学生们积极学习的态度，激发学习兴趣，全面提高全体学生的综合人素养。针对以上教学任务，结合时代的发展，将信息技术融入教学过程中，使学生们的英语学习效率显著提升。
首先在课堂教学过程中，教师运用计算机网络播放丰富多彩的幻灯片和教学课件，使学生通过课堂体验、时践、全员参与、小组探究和合作等方式理解、感悟并总结学习英语的规律。信息技术的运用完全体现时代发展的新要求、教学情况的新变化和科学技术的新发展。信息技术在英语教学中的全面运用过程中，教师要意密切联系初中学生学习英语的生活实际和语言学习特点，同时把英语教学的繁琐与信息技术使用的趣味性综合起来。
其次， 在教学课件的制作过程中，运用信息技术制作多媒体课件，在播放教学课件的过中，注重听、说、读、写各项技能的训练和英语基础知识的训练。例如学生分组学习过程中在听前和读前认真观看多媒体幻灯片，这样在听中、读中就能更加准的推断和判断，通过信息技术在英语教学中使用，不仅让学生们有更多机会操练新语言，还为学生提供了合作学习的平台，让学生们尝试用丰富多彩的教学课件的内容来交流信息、分享学习成果获共同解决某个问题，并在此过程中互相帮助，共同进步。
信息技术在英语教育中有着至关重要的的作用。例如在音标教学和单词教学过程中，通过多媒体播放朗读内容，教师指导学生单词重读、语调、连读、句子重读、弱读、失去爆破、停顿、节奏等。通过多媒体教学的运用，能够让学生轻松说出比较流和标准的英语。在音标教学过程中，通过多媒体播放幻灯片集中学生注意力，在通过播放单词的正确发音让让学生了解单词的读音，然后通过单词的字母组成以及每个字母的读音，使学生找到单词读音和拼写的对应关系，通过该方式使学生们逐渐掌握英语的品读规。在教学生词时，教师将生词通过幻灯片播放在屏幕上，先让学生们自己试着按音节去读，然后教师带领全体学生朗读，这充分发挥信息技术在英语教学中的总要作用。
在英语教学过程中，运用多媒体播放录音让学生模仿，因为语音学习的主要方法是模仿,因教师在课堂让学生多听录音磁带或观看光盘，或者英语电影主要模仿英语的发音和语调，学生们通过观录音，然后分组练习并模仿，在把自己的声音录下来，与磁带上的录音做对比，发现差距并改进。同时在英语教学活动中教师利用行语音训练，这就要把信息技术的作用发挥到最大化。为调生们的学习积极性，在课上通过多媒体设置一些既有意义还有意的活动，例如通过多媒体进行电影配音，或者设置场景让学生们临场发挥，进行诗歌朗诵等活动，诗歌朗诵可以增强学生们口语的语感对节奏感的把控，绕口令可以提高学生发音的清晰性和流畅性，课文朗读能培养学生的语言节奏、语调、使学生们可以将情感融入其中，电影配音生模仿纯正语音、语调的兴趣和热情。通过设置课堂互动互动，使语音训练变得生动有趣。不仅激发学生们的学习兴趣，还使语音训练的效果得到显著提升，
最后，在英语教学过程中，信息技术的从分运用，使学生们避免直接读词汇表或孤立的理解，并且能全面提高学生的英语阅读能力，沟通交际能力和写作能力。

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