河南一幼儿园教「拼音数学」被查，有必要在大班阶段学习拼音数学吗？

河南一幼儿园教拼音、数学被查，你觉得有必要在大班阶段学习拼音数学吗？~

河南一个幼儿园教拼音和数学被查，对此很多网友都表示非常的认可，因为确实没有在幼儿园教孩子学习这些东西。小孩子学习东西应该是循序渐进的，而且也应该慢慢的进步，如果说在很小的时候就让孩子学习拼音和数学的话，就会过早的消耗孩子的精力，而且也会过早的消耗孩子的动力。所以说在孩子上幼儿园的时候没有必要教孩子这些学科，这些东西等孩子上到了小学以后再学习也不迟。
幼儿园和小学的区别小学本身就是让孩子学习拼音和数学的阶段，所以说家长应该用正确的方式来对待孩子的成长，应该让孩子在适当的时候学习适当的东西，不要过早的让孩子接触到一些本不应该过早接触的东西，这些都会提前消耗小孩子。如果过早的让孩子接触的话，那么孩子很有可能就会觉得这些知识特别的难，因此打消了孩子学习的积极性，这些对于孩子而言一点都不友好。
幼儿园的作用如果说能够让小孩子用正确的态度来成长的话，那么对于孩子而言是一种很大的帮助。所以幼儿园的时候其实没有必要教小孩子学习这些东西，只需要带着小孩子养成一些良好的学习习惯就足够了，让孩子在这个过程当中获取更多的乐趣，教会孩子更多的道理，这是最重要的事情。
不要过早给孩子灌输知识如果过早的接触拼音和数学的话那么小孩子有可能就会在一时之间接受不了，在接受不了的状态下就有可能会出现抵触的心理。如果小孩子对于这些东西产生了抵触的话，那么很有可能今后就没有办法好好的成长了。所以说大家应该用正确的态度来对待这些孩子，要用正确的方法来教育一下孩子，而并非是过早的给孩子灌输专业的知识。

我觉得不应该，因为幼儿园的孩子们还太小了，学这个太难了。
河南一家幼儿园教拼音数学被查，这到底是怎么回事？这件事是发生在河南安阳的一所幼儿园里。有些家长认为幼儿园在教孩子小学的数学和拼音内容。当地教育局表示，幼儿园是不允许教超纲教学内容的，这显然违反了相关教育规定。目前，当地教育局正在对幼儿园进行调查。

幼儿园到底该不该教拼音数学？我觉得不应该。因为幼儿园的孩子都太小了，很难学习到拼音、数学等难学的内容。正因为如此，这些教学内容才会安排到小学学习。我非常反对这个幼儿园用教材教孩子的做法，简直是在拔苗助长嘛。
部分幼儿园教学模式有待改进我们都知道现在的幼儿园教学模式其实都还是倾向于带着孩子们玩，是寓教于乐型的。因为在这个阶段，孩子是坐不住的，这个年纪的小孩就是应该尽情的玩。然而，为了迎合许多父母对小孩成才的渴望，一些幼儿园在儿童早期阶段就向他们的孩子灌输了大量的教学内容。我个人非常反对这种幼儿园的做法，这种教学对孩子的学习一点帮助都没有，反而可能会导致孩子过度学习后产生厌学情绪。
幼儿园孩子的大脑还未发育成熟拼音、汉语、数学等知识需要一定程度的抽象能力和理解能力才能学习和理解。目前，60%的幼儿园儿童不具备这样的能力。所以，教育部才会明确规定，拼音、数学等，都要安排在小学去进行学习。所以，希望这个幼儿园以后能改正自己的做法，停止教幼儿园小朋友超纲的学习内容，让他们尽情的去玩吧。
（图片来源于网络，如有侵权，请联系作者删除）

在幼儿园阶段，通常的教学重点是培养幼儿的基本技能和兴趣，包括社交技能、语言表达、认知能力和动手能力等。拼音和数学都是学习的重要内容，但在大班阶段是否有必要将它们结合在一起教授，可能存在不同的观点和教学方法。

对于拼音，它是帮助幼儿学习和掌握汉字发音的一种工具。在幼儿园阶段，适当地教授一些简单的拼音知识，可以帮助幼儿建立起对语音的基本认知，为日后的阅读和写作打下基础。通过拼音教学，幼儿可以逐渐了解拼音与汉字的对应关系，并开始初步的阅读和写作练习。

至于数学，早期数学教育主要关注基本概念的培养，如数的认知、数量的比较、形状和空间的认知等。在大班阶段，幼儿可以通过游戏和实际操作来学习数学概念，如数数、分类、排序等。这些活动可以培养幼儿的观察力、逻辑思维和问题解决能力。

然而，是否将拼音和数学结合在一起教授，可能会引发争议。有些人认为这样的教学方法可以加强幼儿的学习兴趣和学科之间的联系，但也有人担心这样的教学方式可能会过早地引入过多的学科内容，给幼儿带来过重的学习压力。

在教育方面，每个国家和地区都有自己的教育体系和教学准则。教育机构和教师应根据幼儿的发展特点和教学目标，综合考虑各种因素，制定适合幼儿的教学计划和方法。家长也可以与教育机构和教师进行沟通，了解教学内容和方法，并根据自己的观点和幼儿的需求做出决策。

没有必要，大家都知道小学至少是娃儿培养兴趣爱好的最佳学习段，如果用这个时间学习固定的知识，限制了孩子的想象力，在读小学的前期觉得小孩读书，比没学过的小孩成绩好很多，确实也是如此，但是后期你会发现小孩思维很固定，和没学过的小孩比显得很死板，而且出社会后，你也会发现那个时间段没学的小孩很会想办法，遇到问题解决问题的办法千奇百怪，而学过的方法比较传统，比较固定，小学以前都是开发大脑，培养性格，兴趣想象力的时候，如果用这个时间学习一个技能，会影响孩子的一生，所以国外的父母，在小孩没读书以前都是教他们怎么玩，在玩的过程中学会解决问题的办法，而不是告诉他们解决的办法，这样的教学，就相当于直接给孩子方法不给她想象的时间。

教育学家说在幼儿阶段不宜进行系统的拼音教学。研究表明大班儿童学习拼音对音节意识的影响很小，因为音节意识更多的遵循自然发展的规律，教授幼儿拼音，虽然可以帮助他们掌握一定的拼音字母对其语音意识的发展特别是掌握抖音声母并无促进作用。另一方面即使在幼儿阶段没有学过拼音通过小学12年级的学习去拼音学习学习语言能力也能达到幼儿阶段学过拼音学生的同等水平，因此河南一个幼儿园教拼音数学背情有可原。完全没有必要在幼儿阶段就灌输给孩童大量的这类。知识。这属于堰苗助长。不仅占用了幼儿玩耍的时间。压抑了孩童。活泼可爱的天性。而且还增加了孩童家长的负担。
在学前阶段学拼音课外补习，拼音数学对于小学阶段，尤其是中高年级语文学习根本就没有显著影响过早的学习拼音会造成事倍功半。上海的一些专家通过数据调研和经验分享家是面对幼儿园和小学的衔接拼音没有必要早过早的学习入学，准备更应该重视兴趣的培养和习惯的养成。
河南这个幼儿园教拼音数学期中。是否有收费的情况？还需要进一步的新闻报导深挖，如果存在经济方面的问题。那么进一步的处罚也是有必要的。
儿童尤其是幼儿园阶段就应该解放天性多玩耍。多注意习惯的养成和兴趣的培养，而不是说专门针对某一个兴趣进行要求过高的教育。

教育学家说在幼儿阶段不宜进行系统的拼音教学。研究表明大班儿童学习拼音对音节意识的影响很小，因为音节意识更多的遵循自然发展的规律，教授幼儿拼音，虽然可以帮助他们掌握一定的拼音字母对其语音意识的发展特别是掌握抖音声母并无促进作用。另一方面即使在幼儿阶段没有学过拼音通过小学12年级的学习去拼音学习学习语言能力也能达到幼儿阶段学过拼音学生的同等水平，因此河南一个幼儿园教拼音数学背情有可原。完全没有必要在幼儿阶段就灌输给孩童大量的这类。知识。这属于堰苗助长。不仅占用了幼儿玩耍的时间。压抑了孩童。活泼可爱的天性。而且还增加了孩童家长的负担。
在学前阶段学拼音课外补习，拼音数学对于小学阶段，尤其是中高年级语文学习根本就没有显著影响过早的学习拼音会造成事倍功半。上海的一些专家通过数据调研和经验分享家是面对幼儿园和小学的衔接拼音没有必要早过早的学习入学，准备更应该重视兴趣的培养和习惯的养成。
河南这个幼儿园教拼音数学期中。是否有收费的情况？还需要进一步的新闻报导深挖，如果存在经济方面的问题。那么进一步的处罚也是有必要的。
儿童尤其是幼儿园阶段就应该解放天性多玩耍。多注意习惯的养成和兴趣的培养，而不是说专门针对某一个兴趣进行要求过高的教育。

“幼儿园大班时，班里就有将近一半的孩子提前学了拼音，万一小学老师看那么多小朋友都有了基础，进度就加快，那我们家零基础岂不是很伤？”

当然还有一小部分反对提前学习拼音的家长：

“校外培训机构良莠不齐，万一一开始就教错了，以后学校老师要把孩子的错误想法纠正过来会很吃力。”

“孩子入学后发现上课教的拼音内容自己都会，就不用心听了，东张西望，反而不利于培养学习习惯。”

“什么时间该做什么事，孩子在幼儿园玩玩闹闹就好”

那么究竟是否要孩子在幼儿园提前学拼音呢？

上海的一些专家通过数据调研和经验分享揭示，面对“幼小衔接”，拼音无须早学，入学准备更应重视兴趣与习惯。

首先要肯定一点，小学的课程包括拼音的课程。

小学有8周左右的“读儿歌识字学拼音”，可基本获得汉语拼音的认读与拼读能力，再通过8周左右的“看拼音读课文识字”，可强化巩固拼读能力；到二年级结束时，能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会查阅字典，有独立识字的能力。

那么孩子实际的学习状况如何呢？

（1）调研组选择小学一年级第一学期期中、期末，一年级第二学期期末，二年级第二学期期末4个节点，在全市范围内选择不同类型小学的低年段学生参加笔试和口试。

测试结果显示，一年级第一学期期中学生认读与拼读能力平均达标率96.68%，二年级第二学期期末学生的拼音能力平均达标率97.51%，四个阶段学生的拼音能力达标率呈现递增趋势。

这表明，现行的“拼音与识字、阅读相融合”模式教学取得了预期的效果。

（2）问卷调查结果显示，95.84%的学生表示喜欢上语文课，表明学生在当前的语文课上有着愉悦的学习体验。

入学前是否学过拼音、课外是否参加拼音补习在入学初期对测试成绩稍有影响，这种影响到二年级期末逐渐趋于消失。

所以说在学前阶段是否早学拼音、课外是否补习拼音对孩子小学阶段尤其是中高年级语文学习没有显著影响。过早学习拼音可能造成“事倍功半”！

在幼儿阶段，不宜进行系统的拼音教学。

一方面，研究表明，大班儿童学习拼音，对其音节意识的影响很小，因为音节意识更多地遵循自然发展的规律；教授幼儿拼音，虽然可以帮助他们掌握一定的拼音字母，对其语音意识的发展（特别是掌握首音/声母）并无促进作用。

另一方面，即使在幼儿阶段没有学过拼音，通过小学一二年级的学习，其拼音学习、语音能力，也能达到与幼儿阶段学过拼音学生的同等水

---

河南一幼儿园教「拼音数学」被查，有必要在大班阶段学习拼音数学吗？视频