如何在教学中提高学生的品德素养

如何促进学生良好品德的形成~

我们常说要把学生培养成德、智，体、美、劳全面发展的人才，可见品德是成为人才的关键。良好的品德教育可以成为人生道路上的领路者。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。加强未成年人思想道德建设已成为时代的强音，是当前的首要问题，良好道德的形成，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族的命运。怎样才能促进学生良好品德的形成？还需做到以下几方面：
一、加强基本道德和行为规范的教育。
基本道德是个体生活的基础道德要求，德育的基础是要教学生学会做人。让学生从小就学会正确评价自己与他人的思想，行为的美丑，对错。使学生形成基本的道德认识，并在此基础上对学生进行文明行为的培养和教育。要求学生要严格不懈地执行《中小学生日常行为规范》，教育学生无论在学校、家庭、和公共场所，都应当遵守文明行为为准则，要注意自己的一言一行，使其符合道德规范。不要当语言的巨人，行动的矮子。 《思想品德》这一学科是一门来源于生活，用之于生活的学科。教材中的许多事例都是生活中出现的。老师可经常举行一些规章制度的知识竞赛，评比活动，以此激发学生们的道德认识和做人的准则，促进学生良好品德的形成。
二、加强爱国主义教育，树立正确的人生观和价值观。
爱国主义是千百年来巩固起来对自己祖国的一种最深的感情。这是一个永久性的课题，可是在智育第一，升学第一的影响下，我们常常忽视了这一课题。我们身为教师，应该引导学生从小就树立正确的世界观、人生观。真正认识一个人与国家的密切关系，把自己真正当成祖国的未来，拥有远大的理想，发挥主人翁的作用。在思品课中多传授一些爱国志士的故事，例如教学《不屈的中国人》这一单元时，先让学生回顾自己这六年来生活，再让学生了解祖国的过去，以此来对比，提醒学生不能忘记中华民族曾经的屈辱，更不能忘记那些为了祖国的强盛，努力探索和奋斗的仁人志士。增加学生的爱国情感，把爱国主义教育深入到课堂中去，促进学生形成良好的品德。
三、要加强人情教育，让学生学会感受情感、关爱他人。
现在的孩子都是独生子女多，是中国的太阳，许多父母都是有捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了的这种想法。现在许多学生情感冷漠，天天享受着父母的关爱却不领情，认为应该享受；天天聆听老师的教诲，沐浴着老师的关怀，却认为为理所当然，毫不体会老师的苦心，甚至对老师的衷心劝告怀有敌意；对同学、友人的关心、体贴、宽容错误理解，只以我为中心，因此在课堂中老师应该加强对学生进行人情教育。在教学《朋友之间》这一课，除了讲解好朋友之间要互相帮助外，还让学生背诵朋友这一首诗，加深对朋友的理解，使他们懂得什么是亲情、师生情、友情。社会的文明、融洽是每个人共同努力的结果，人人都应献出一点爱，才能实现我爱人人，人人爱我的美好未来，促进学生形成良好的品德。
四、加强法制教育，提高学生的法律意识和道德素质。
在这纷繁杂乱的大社会里，让学生明辨是非，懂得什么是守法，什么是违法，对学生进行法律知识的教育，教师在课堂中，利用在生活中，身边发生的一些事例对学生进行法律教育，例如教学《学会拒绝》一课时，让学生了解毒品的危害，以及触犯法律是要受到法律的制裁。多对学生进行法律知识的宣传，通过法律走进课堂等活动，让学生从小就树立法律意识，做一个奉公守法的好学生。
百年大计，教育为本，作为教育工作者的我们，教师的任务不仅仅是传道授业解惑，更重要的是育人，学生拥有良好的品德，才能担当祖国的栋梁。

小学生品德素养指导细目
在新一轮基础教育课程改革中，教育综合改革的根本问题是，培养什么样的人，怎么培养人。教育应当帮助学生为明天做好准备，以便在日益复杂的世界中正确前行。迎接课堂转型的挑战，我们难以绕过“核心素养”这一重要问题。因为学校教育是面向未来的事业，国民核心素养的培育是至高无上的课题，核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。没有核心素养，改革就缺了灵魂。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，兼具个人价值和社会价值，是一种持续的多学科、多领域协同研究的集成，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养被置于基础地位。而改进学科教学的育人功能，促进学生全面发展、健康成长，教师责无旁贷。思想品德作为思想性、人文性、实践性、综合性突出的学科，具有独特的育人优势，关注核心素养成为思想品德教育的迫切选择。
以我执教的《品德与社会》三年级下册第二单元“我们共欢乐”中的第一个主题活动《不一样的你我他》为例，围绕课程目标，我在教学设计中力求充分体现品德课的活动性、综合性和社会性。开课引入游戏激趣，一共由四个板块组成整个完整的教学环节。活动一：我的选择；活动二：我的个性名片；活动三：我眼中的他；活动四：艺体节上展风采 共同推荐齐商量。这四个环节由浅入深，环环相扣，先以“猜猜他是谁”的游戏环节从人物的显著特征谈起，让孩子认识到每个人的外形都各不相同；又以“选择不同的门”的形式让孩子们展开想象的翅膀，感受到每个人内心的想法也各不相同。通过“我的个性名片”的展示、交流和分享，孩子们能够进一步认识到每个人各方面都是不一样的，都是独一无二的，大家有不同的性格、爱好、特长等等，让他们学会肯定自我，悦纳自我；在此基础上，我又引导孩子们去发现同学身上的闪光点，从而感受到由于人与人有这么多的不同，才组成了我们这个丰富多彩的班集体，每个人都或多或少地在为集体争光、做贡献。最后结合学校进行的少年宫拓展课程进行 “推荐艺体节同学名单”的活动，在这个过程中让孩子体会到人与人之间要互相理解，互相尊重，并为班集体而感到骄傲与自豪！
现代核心素养的培养必须根据学生年龄特点和生活实际，从实际层面和操作层面进行规划。因此，在教学中，我通过活动设计和情境创设，引导学生在自主发现、合作参与中充分发挥他们在教学活动中的主体作用。此外，我也注重从学生的生活实际和学校开展活动的现状等对教材加以了拓展、延伸和补充，合理进行了课程资源的开发和利用，因校制宜，将本课的教学与黄水小学孩子们的少年宫拓展课程、德育文化特色有机结合，充实了本课程的教学内容，提高了学生自我教育和行为实践的能力。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。小学以生动活泼的课内外教育教学活动为主。”把有关教学内容实践化，是一种有效的教育教学方式。在实践中，有利于学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，增强学生的情感体验，提高学生的自我教育和行为实践能力。让我们通过形式多样的活动培养学生思想品德学科素养，从实际层面和操作层面进行规划。努力为每一个孩子全面发展、终身发展奠基。

思想与品德课是实施学校德育的主渠道，能促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，教他们学会做人、学会做事。那么，如何优化思想与品德教学、达到育人的目的呢？下面笔者谈几点体会。
一、教师本身要有爱心、耐心和责任心
思想与品德课教师不仅要以高尚的人格魅力去感化学生，而且还要有爱心、耐心，这种爱心和耐心应体现在教学上。此外，责任心也是教师必备的素质，教师要时时刻刻想着自己肩负的责任。有不少教师会认为自己的责任心足够强，仅仅把教育看成是完全传授知识，这种想法是不对的。其实教育本身的内涵是丰富的，绝非仅仅是传授知识那么简单。即使不当班主任，也需要时刻注意培养学生健全的人格，全面提高学生的素质。
二、活学活用课文插图
思想与品德课教材不同于其他教材，它的每一课都配有色彩鲜明、形象生动的插图，这些插图既能激发学生的学习兴趣，又能对课文直观、形象地补充说明。因此，教师在教学时，可灵活运用这些插图，既让学生弄清图意，又让学生用流利的语言把插图的意思表达出来，这样做效果会更好。
三、注重学科间的资源整合
教师可以将其他学科资源和思想与品德课的资源进行整合，对其他学科的课程资源择优而用，让“客观问题”变为“主观优势”。例如，在“品德与社会”主题活动“感恩父母”一课中，教师首先利用汶川地震的相关文字资料，细致地讲述了歌曲《天亮了》背后所隐藏的另一个父母与孩子间发生的深情故事，然后把语文《妈妈的账单》一文中的孩子与父母的账单、现代诗歌等资源运用到思想与品德课堂教学中，这些语文课程资源贴近本课主题，将学生从“遥远的感动”拉回到“现实的生活”，不仅有效地激发了学生对父母的感恩，让学生明白了这份账单背后承载的其实是父母对孩子的深厚感情，更让学生懂得了在现实生活中要理解父母、孝顺父母，可谓一举多得。
四、灵活运用多媒体辅助教学 
要想使思想与品德课堂生动活泼，寓教于乐，运用多媒体辅助教学是必不可少的。多媒体辅助教学可以充分唤起学生学习的欲望和兴趣，激发学生学习的热情，能从感情上叩击学生的心弦，让思想与品德课同磁石吸铁一样牢牢地吸引住学生的心。
五、创设有效的问题，引导学生讨论
教师在上思想与品德课时，要改进过去墨守成规“死教书，硬灌输”、“注入式”的教学方法，要想方设法使课堂变得生动、活泼，要经常采取“讨论法”、“对话法”、“让学生说”等教学方式。如，我在教学“和同学友好相处”一课中，首先让学生说说：“如果你的同学不小心把你心爱的东西损坏了，你的第一反应是怎样的？”一部分学生说：“只要他道歉，就没关系。”一部分学生说：“很生气，不理他。”还有一部分学生说：“要他照价赔偿。”我笑着问他们：“同学们，你们都按自己的心愿处理了这件事，开心吗？”学生有的说开心，有的说不开心。有一个学生则说：“前几天同桌把我的文具盒弄坏了，他向我道了歉，我说没关系，回家我让爸爸修好了，他没有责怪我，还夸我是好孩子。”针对上述发言，我高兴地告诉同学们：“在我们的生活中，经常会发生这样的事，大家想想，刚才的发言中谁的想法最值得大家学习？”最后同学们达成了共识：要心胸开朗，不斤斤计较，要乐于交往，和同学友好相处，才能使自己形成良好的个性品质并相互促进学习。
六、让学生在游戏中受到教育，学到知识
教师要根据学生的年龄特点，充分考虑他们的学习心理需要，创设丰富多样的学习环境，为每一位学生的学习和发展提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用；要让学生以类似游戏的方法体验或表演自己的心理和行动，自编、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些优秀的童话故事；或者把一些喜闻乐见的小品、竞猜、竞赛、抢答、辩论等感兴趣的话题引到课堂上来，甚至还可以引导学生在课后继续进行探索、探讨、交流有关信息。这样既可以让学生获得多方面的知识，又能培养他们优秀的思想品德，使学生在生活中真正成为学习的小主人，从生活中受到思想感染。

先阐述思想品德学科核心素养的内涵,再提出通过思想品德教学培养学生核心素养的策略。可通过指导学生关注社会、提高教师自身修养、注重引领课堂、设置有效作业等途径培养学生核心素养。

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