如何提高小学生学习数学的兴趣说课稿
关注的是学生的学习情况，关注学生需求的角度，谈谈学生学习之前的各种情况。一、关注兴趣需求，激发情感动力；二、关注知识需求，满足求知愿望；三、关注思维需求，促进思维发展；四、关注认知误区，避免造成隐患；五、关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力；六、关注隐性需求，培养学生的数学意识。
小学数学优秀说课稿
一、设计理念
学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程
知识技能目标了解
（认识）能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。
理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。
灵活应用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
过程性目标经历
（感受）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。
体验
（体会）参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。
探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者和合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”，而学生被动“听”的局面。要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。因此，我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路
1、关于教材
本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第（）册，第（）单元的（）。在本学段中，学生将了解一些基本的（），进一步学习（）……新的课程标准指出：在这一学段的学习中，应注重学生的（）；应注重（）……。
2、关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
（1）………………
（2）………………
（3）…………….
（4）…………………
这一课的重点是：
教学难点是：
3、关于教学流程
为体现本课的教学理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式，即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”
（1）设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出世学生生活的……..引出课题“”
（2）引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识，从中体会数学的思想和方法，并且强调学生（）的能力，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通过自主操作、交流，掌握（）。
（3）应用提高：学习数学知识并非最终目的，重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，懂得在生活中遇到与数学有关的问题时，会运用所学数学知识去解决这些问题的途径，逐步培养自主探索和独立思考的能力。
这一环节中，我让学生找生活中……
（4）交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知还是情感，都全方位得到发展，再通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见与看法。一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面，学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈；在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。
三、教学过程
（一）、设疑激情 （利用生活情境，引出数学问题）
1、多媒体出示……….
2、引导学生欣赏图画………….
3、引导学生通过仔细观察，发现………….. （这里主要是与本课有关的问题）
4、汇报：………..
5、引出课题“”
（二）、引导探索
1、认识……
（1）、………..
（2）、…………
（3）、………….
（4）、……………..
（5）、……………..
2、
3、
4、
（三）、应用提高
1、
2、
3、
4、
（四）、交流评价：各小组交流一下你有什么收获和感受，你的表现如何？并且告诉大家。
有时间的话挑选一两位学生发言。
小学生对于学习数学很可能会感到枯燥无味，教师如果从多方面启发，并通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学、工程技术、经济建设及日常生活有着密切的关系，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造实地应用的机会，那么学生就感到学习数学的必要从而产生学习兴趣。例如，教学“统计和可能性”这部分内容，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等。在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣就会被调动起来。
通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。
二、引导学生动手操作，培养学习数学的兴趣
教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如，在教学“圆锥的体积”的课堂活动中，我给每组的同学提供了等底等高的圆柱容器和圆锥容器各一个。让他们动手量一量圆柱容器的水是圆锥容器的几倍。操作完成后，再让他们自己交流、归纳，说一说圆柱和圆锥体积之间的联系，进而推导出圆锥体的体积计算公式。像这种有针对性地引导学生进行动手操作，既促进了学生的思维发展，又使他们享受到通过动手操作，经历圆锥体积计算公式的形成过程，获取知识的乐趣，也激发了学生学习数学的兴趣。
三、创设问题情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身就是兴趣的主要源泉。”教师在教学中，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，在五年级下册“数的乘除”这一单元中，在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：“能被2、5整除的数的特征”只看数的个位，那能被3整除的数也看个位，行吗？让学生验证发现：3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看“个位的方法”来判断，再告诉学生：“老师有一个判断的‘法宝’，随便哪位同学站起来说出一个任意数，我都能迅速判断出来，能否被3整除，可请同学们说出大一点的数，考考老师，看是否有效？”听我这么一说，他们争先恐后地出题考我，我立即报出答案，并请同学们加于检验，结果准确无误，这时我话锋一转，进入新课，他们马上会兴趣倍增地进入新知的学习。在教学中根据学生好奇的心理特点，给学生设置一个个悬念，他们一定会探索其中的缘由。这样不仅给学生创设问题情境，又让学生主动参与到活动中来，有利于激发学生的求知欲望，调动学习兴趣。
四、开展形式多样的竞赛活动，提高学习数学的兴趣
开展多种形式的竞赛活动，是提高学生学习兴趣的必要手段之一。如在教学“能被3整除的数的特征”后，我让学生做一个竞赛游戏，看谁能先抢到51，规则是这样的：每人每次只能数1——2个数，看谁能最后数到51，抢到51的人为胜者。我先请一个学生和老师比赛，为了公平，进行三局两胜制，看谁能先抢到51，我让学生选是先数还是后数。当比赛进行到第三局的时候，就有学生在下面说了，要先抢到48，抢到48就可以获胜，但怎样才能先抢到48呢？这时学生们就已经在思考这个问题了，对学习数学就产生了很浓厚的兴趣，提高了学习数学的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动，增强学习的兴趣
让学生在课外丰富多彩、兴趣盎然的数学活动中，既增强学习数学的兴趣，又扩大了知识面。
1.自编数学小报
这项内容适合中高年级。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容的可读性、趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。
2.数学故事会
爱听故事是儿童的天性，让学生利用课余时间去收集数学童话故事、数学家的故事不是件难事。再把收集来的故事讲给其他同学听。在讲故事、听故事的过程中，同学们增长了知识，训练了思维，接受思想品德的教育，也锻炼了口才，不失是件一举多得的好事。同时，也可采用自编数学故事和续编数学故事。教师提供一些材料或一幅图画，让学生充分的展开想象，编出一段小故事。不管是自编、续编还是新编，均要求学生大胆想象，大胆创新，这无疑能解放孩子的大脑、嘴巴，是培养学生创新素质的有效手段。
3.课外制作
都说现在的孩子是高分低能，动手能力差。现在孩子们有了多余的时间，可结合课堂教学，让孩子动手制作七巧板，拼成美丽的图案。
4.参观访问
在我们身边有许多数学问题，不少学生却感受不到。让学生去参观访问一些企业，一些专业户，看看数学在生活中的作用，有利于解放孩子的空间，提高学生解决实际问题的能力。如我带学生去访问养鱼专业户，参观他们的鱼塘，听他们介绍养鱼中要用到哪些数学知识，如饲料的配置，鱼塘面积和养鱼尾数的关系，利润计算等。同时让学生帮专业户出谋划策，怎样可减少成本，提高利润。或者让学生对自己或邻居家这几年年收入进行调查统计，再进行分析。让学生真切体会到数学与生活密切相关。
总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。
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