【原创】职初教师站稳三尺讲台的三个法宝
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赵贵龙
今天上午，我到雨外小南站校区组织开展本区“能力罗盘：小学数学学历案教学研讨活动”，这是该系列活动的第三场，工作仅一、二、三年的职初教师陶然、金宝萍和陈明悦分别上了汇报课，南站校区的满斌主任作了题为《深思 笃学——小学数学职初教师专业成长》的微型讲座。
课后点评，我结合课作了《三个法宝让新教师站稳三尺讲台》的即兴发言。
法宝一：转换“两生”——让学生争当小先生
陶行知的“小先生制“启发我们，教师的责任在于“教自己的学生做小先生”。无论是陶先生的“小先生”制，还是琅小的“三个小主人”都清楚地告诉我们，课堂中孩子才真正是学习的主人。职初教师陶然在教学《认识1元及1元以内的人民币》特征时，让孩子们4人一组，在组长的组织下，自由地在老师提供的材料中，选取自己认识的人民币，有纸币，有硬币，有用元作单位的，有用角作单位的钱，还有用分作单位的钱，教师引导孩子找出这些人民币的特征，激励孩子们人人争当小先生，在小组里说特征，抢着走上讲台当小老师，向全班介绍自己认识的人民币。小先生们在认人民币、给人民币分类、以及拿人民币、换人民币、用人民币购物的学习历程中，当了小老师，作了小先生，非常高兴，孩子们在快乐中学习，在成功的体验中成长。
我想，让学生当小先生，有助于职初教师尽早更新教育理念，改善自己的教学设计，把从以教为主的教案变成以学为主的学案，从而把能力罗盘指引下的小学数学学历案的实践研究落在实处，让职初教师更加关注学的引导与专业支持，站好三尺讲台。
法宝二：突出“两点”——让亮点聚焦于要点
金老师执教的不连续退位的《三位数减法的笔算》，重点是理解三位数减法（不连续退位）笔算的算理，难点是百位上退1表示的是10个十，关键点是“退1表示的是10个几”，这些教学的重点、难点以及关键点，汇集成教学的的要点。教学中，教师结合情境启发学生提出问题，在分析数量关系的基础上，列出算式215一93。怎样笔算215—93呢？教师借助两位数退位减笔算知识的迁移，重点引导学生探索十位上“1“减“9“不够减，怎么办？结合课件演示帮助学生理解：从百位上借1当10个十，与十位上的1个十合起来，即用11个十减9个十，得2个十。这种数形结合的方式，很好地帮助学生理解了算理，为掌握算法也扫清了障碍。
作为职初教师，课堂上就应当在知识的要点处花功夫，在学习的重点、难点和关键点的指导上作出亮点来。只有坚持聚焦要点，组织孩子开展学习活动，职初教师的课堂教学实施能力才会越来越强，三尺讲台也会越站越稳。
法宝三：践行“两学”——让学会变成会学
陶行知先生说，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见，孩子会学比学会重要得多，教师在课堂教学中，应努力帮助孩子从学会走向会学。
陈老师在教学《比较小数的大小》时，提出驱动问题，你会几种方法比较0.8和0.6的大小呢？围绕问题设计了促进孩子会学的锚基任务：用画示意图、线段图，或用文字说明的方法，将你的想法记录下来。这样的教学，充分展现了孩子们的学习历程，让思维看得见了。于是，课堂上有的学生画硬币图比较大小，有的学生画方块图比较大小，还有的学生借助十分之几的分数画出线段比较大小。在图形表征的基础上，教师启发学生在比较上述方法后思考：“0.8和0.6比大小，为什么只需要比较8和6就可以了？”从而归纳出比较的方法，整数部分相同，看小数部分，小数部分哪个数大，这个小数就大。
职初教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们在专业成长的初期，会存在不少的困惑，需要学校给予更多的关心与指导帮助。
作为职初教师，要想站稳三尺讲台，就要努力做到脑中有标，心中有人，胸中有数，手中有宝，既要做到“慎思笃行”，更要做到“创新创造”。
【原创】职初教师站稳三尺讲台的三个法宝视频
相关评论：18097953178：【原创】职初教师站稳三尺讲台的三个法宝
萧胡宁这是该系列活动的第三场，工作仅一、二、三年的职初教师陶然、金宝萍和陈明悦分别上了汇报课，南站校区的满斌主任作了题为《深思 笃学——小学数学职初教师专业成长》的微型讲座。
18097953178：我的教师职业规划范文?
萧胡宁在第5至8年间,是教师成长的徘徊阶段.这时教师在教学业绩上提高不明显,出现心理学上的平台状态或高原现象,许多教师满足于自己的那点经验和技能,也就此裹足不前. 那些有远大抱负的教师则明知山有虎,偏向虎山行,一头扎入对教育理论的学习,不断进行教学反思,蓄势待发.可以说在三尺讲台上上下求索. 5,教师成名...
今天上午，我到雨外小南站校区组织开展本区“能力罗盘：小学数学学历案教学研讨活动”，这是该系列活动的第三场，工作仅一、二、三年的职初教师陶然、金宝萍和陈明悦分别上了汇报课，南站校区的满斌主任作了题为《深思 笃学——小学数学职初教师专业成长》的微型讲座。
课后点评，我结合课作了《三个法宝让新教师站稳三尺讲台》的即兴发言。
法宝一：转换“两生”——让学生争当小先生
陶行知的“小先生制“启发我们，教师的责任在于“教自己的学生做小先生”。无论是陶先生的“小先生”制，还是琅小的“三个小主人”都清楚地告诉我们，课堂中孩子才真正是学习的主人。职初教师陶然在教学《认识1元及1元以内的人民币》特征时，让孩子们4人一组，在组长的组织下，自由地在老师提供的材料中，选取自己认识的人民币，有纸币，有硬币，有用元作单位的，有用角作单位的钱，还有用分作单位的钱，教师引导孩子找出这些人民币的特征，激励孩子们人人争当小先生，在小组里说特征，抢着走上讲台当小老师，向全班介绍自己认识的人民币。小先生们在认人民币、给人民币分类、以及拿人民币、换人民币、用人民币购物的学习历程中，当了小老师，作了小先生，非常高兴，孩子们在快乐中学习，在成功的体验中成长。
我想，让学生当小先生，有助于职初教师尽早更新教育理念，改善自己的教学设计，把从以教为主的教案变成以学为主的学案，从而把能力罗盘指引下的小学数学学历案的实践研究落在实处，让职初教师更加关注学的引导与专业支持，站好三尺讲台。
法宝二：突出“两点”——让亮点聚焦于要点
金老师执教的不连续退位的《三位数减法的笔算》，重点是理解三位数减法（不连续退位）笔算的算理，难点是百位上退1表示的是10个十，关键点是“退1表示的是10个几”，这些教学的重点、难点以及关键点，汇集成教学的的要点。教学中，教师结合情境启发学生提出问题，在分析数量关系的基础上，列出算式215一93。怎样笔算215—93呢？教师借助两位数退位减笔算知识的迁移，重点引导学生探索十位上“1“减“9“不够减，怎么办？结合课件演示帮助学生理解：从百位上借1当10个十，与十位上的1个十合起来，即用11个十减9个十，得2个十。这种数形结合的方式，很好地帮助学生理解了算理，为掌握算法也扫清了障碍。
作为职初教师，课堂上就应当在知识的要点处花功夫，在学习的重点、难点和关键点的指导上作出亮点来。只有坚持聚焦要点，组织孩子开展学习活动，职初教师的课堂教学实施能力才会越来越强，三尺讲台也会越站越稳。
法宝三：践行“两学”——让学会变成会学
陶行知先生说，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见，孩子会学比学会重要得多，教师在课堂教学中，应努力帮助孩子从学会走向会学。
陈老师在教学《比较小数的大小》时，提出驱动问题，你会几种方法比较0.8和0.6的大小呢？围绕问题设计了促进孩子会学的锚基任务：用画示意图、线段图，或用文字说明的方法，将你的想法记录下来。这样的教学，充分展现了孩子们的学习历程，让思维看得见了。于是，课堂上有的学生画硬币图比较大小，有的学生画方块图比较大小，还有的学生借助十分之几的分数画出线段比较大小。在图形表征的基础上，教师启发学生在比较上述方法后思考：“0.8和0.6比大小，为什么只需要比较8和6就可以了？”从而归纳出比较的方法，整数部分相同，看小数部分，小数部分哪个数大，这个小数就大。
职初教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们在专业成长的初期，会存在不少的困惑，需要学校给予更多的关心与指导帮助。
作为职初教师，要想站稳三尺讲台，就要努力做到脑中有标，心中有人，胸中有数，手中有宝，既要做到“慎思笃行”，更要做到“创新创造”。
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萧胡宁在第5至8年间,是教师成长的徘徊阶段.这时教师在教学业绩上提高不明显,出现心理学上的平台状态或高原现象,许多教师满足于自己的那点经验和技能,也就此裹足不前. 那些有远大抱负的教师则明知山有虎,偏向虎山行,一头扎入对教育理论的学习,不断进行教学反思,蓄势待发.可以说在三尺讲台上上下求索. 5,教师成名...
