转述:《去年的树作文》

转述去年的树作文教案~

一、教学目标：
　　1 、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
　　二、教学准备：
　　1、教师准备多媒体课件
　　2、学生预习课文。
　　三、教学课时：2课时
　　四、教学过程
　　第一课时
　　(一)设境导入，提示课题
　　课件出示：鸟儿的日记。
　　1、2006年10月28日晴
　　给好朋友大树唱歌并告别。
　　2、2007年2月28日阴
　　给好朋友大树唱歌并告别。
　　师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树
　　(二)、初读课文，多元对话
　　1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
　　2、交流初读心得：
　　读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
　　(1)、读懂估计：
　　*鸟儿和树是好朋友。——读段
　　*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
　　*树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起)
　　*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段
　　*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)
　　(2)、问题估计：
　　*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
　　对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?
　　比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)
　　*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)
　　*为什么要看了两次?
　　3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)：
　　鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。
　　4、教师小结：
　　同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
　　(三)精读课文。潜心对话
　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)
　　大树
　　树根
　　小鸟 门先生
　　小女孩
　　1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
　　师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?
　　(1)、与同桌分角色练习读一读。
　　(2)、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)
　　(3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。
　　(4)、全班男女共读。
　　过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?
　　2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)
　　(1)、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。
　　(2)、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?
　　(3)、指名分角色朗读三次对话
　　3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
　　(1)、(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”
　　(2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
　　小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?""学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- ""学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)
　　(3)、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
　　(四)体会道理，拓展延伸
　　师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。
　　课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：)
　　我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”
　　我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”
　　1、选一个，写下来。
　　2、几分钟后，全班交流。
　　(五)、回归课题，升华理解
　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。
　　去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。
　　(六)、余念
　　鸟儿明年还会来吗?2008年的日记又会怎样写?
　　附：板书设计
　　11 去年的树
　　好朋友、约定、寻找
　　鸟儿——————————————大树
　　(守信、友情、环保、奉献)
　　依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言
　　《去年的树》说课稿
　　一、对教材的理解和把握
　　《去年的树》是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
　　在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
　　《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿有回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木工人用斧子把它砍到，拉到山谷里去了。”
鸟儿下定决心一定要在山谷里找到树。
山谷里有个很大的工厂，鸟儿听到里面有锯木头的声音。鸟儿沮丧地离开了，她一边走一边想：我以后再也见不到树了吗？
突然，一位魔法师从天而降，鸟儿吓了一跳。魔法师对鸟儿说：“你找到你的好朋友树了吗？”鸟儿沮丧地说：“没有。”“我可以帮助你，让你见到你的好朋友树。”“真的吗？”鸟儿突然有了一线希望。“当然了。”魔法师说。
鸟儿带着魔法师来到了大树留下树根的地方，魔法师轻轻一挥魔法杖，大树立刻出现在了树根上，鸟儿连声对魔法师说谢谢，谢谢。魔法师一边说没事一边飞走了。
鸟儿遵守了诺言，重新给树唱起来去年的歌。

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

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转述:《去年的树作文》视频