如何在小学语文教学中培养阅读技巧

如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性~

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首先，我认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。

在几年的教学实践中,我努力 改变自己以往的做法,把学生放在教育教学的"主体"地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。几年来,我一直在探讨如何在小学语文教学中培 养学生的阅读能力。经过反复实践,感受颇深。一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣俗话说:"一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美 餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。"同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读极大的兴趣。我抓住学生的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他 们的学习兴趣。如:在教学《雨》这篇课文时,我引导学生说:"你们都见过雨吗?

小学语文教学作为小学的基础教学内容，一直以来备受各界的关注。语文阅读作为小学语文的重要的教学内容之一，一直以来也是学校、老师和家长们关心的重点。语文阅读是学生在学习过程中获得语文学科的知识内容的最常用的手段和最重要的途径之一，提高学生的语文阅读能力是培养未来社会需要的人才的必由之路，所以，培养学生的语文阅读能力成为小学语文教学活动中不可逾越的话题。笔者基于对小学语文阅读的理解和思考，研究小学语文教学过程中如何培养学生阅读能力的方法，希望对以后的小学语文教学有所借鉴意义。
一、语文阅读从阅读兴趣开始
激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高学生的阅读能力[1]。所以，在小学语文阅读的教学过程中，最重要的是激发学生的阅读兴趣。因此，笔者也从以下几个方面浅谈激发学生阅读兴趣的几个方法。
1.1设置悬念，引起学生阅读兴趣
据调查，小学生不喜欢语文教学的原因中，语文阅读枯燥无味，毫无悬念这一原因成为学生厌倦阅读课程的主要原因。传统的语文教学，在对待语文阅读的过程中，一般都是以学生或老师对课文的朗读为主，小学生的思维的逻辑性和完整性还没有完全形成，所以，在这样的一个以朗读为主的阅读过程中，他们几乎是找不到兴趣点的，久而久之对阅读就会失去兴趣，甚至是产生厌倦的情绪，所以，在小学语文的阅读的教学过程中，老师要注重对学生阅读兴趣的培养，寻找能够引起学生阅读兴趣的方法。
例如，在四年级上册的语文阅读中，有一篇阅读文章是《火烧云》，其实，火烧云的场景在生活中并不能经常看到，尤其是现代社会高楼林立，要想真切的观看到火烧云的全过程似乎成了奢望，在这样一个实际的现实情况面前，老师在讲授《火烧云》这一课的内容的时候，就可以在带领学生阅读之前，设置几个小小的阅读悬念，像同学们有没有见过火烧云呢？如果见过，那么就请描述一下你见到的火烧云是什么样的，如果没有见过，那么，学生们想不想见一见呢？想见火烧云的话，就跟着老师来吧。从这样一个简短的悬念设置中，学生的兴趣就会大大激发。
1.2创设情境，激发学生阅读兴趣
在传统的语文阅读的学习过程中，老师很少用到的一种语文阅读的学习方法就是创设情境的学习方法。创设情境即在课堂教学的过程，老师不直接向学生讲述教学的内容，而是通过向学生描述、提供和创建一个合理的，与教学内容相关的情境的基础上进行相关的课程教学。研究表明，通过向学生创设情境内容，可以大大增加学生在学习过程中的学习兴趣，是一种值得在教学上推广的教学方式的尝试。激发小学生对语文阅读的学习兴趣，在小学语文阅读教学上采用创设情境的方法十分必要。
例如，对于四年级上学期的一篇课文的学习，即《呼风唤雨的世纪》这篇文章的阅读学习的时候，老师教学过程中即可使用创设情境的方法，在讲述这一课内容之前，先向学生描述、创设一个呼风唤雨的情境出来。因为这篇文章主要讲述的是20世纪的科技发展，给人类人活带来的变化，所以，老师在向学生创设情境的时候也要紧密地与课文的内容相联系，如向学生展示一个各种现代科技发达的画面，互联网的使用使世界成为地球村，核能的使用使世界的多种资源都得以合理利用等等，最后，向学生提出这样的世纪是一个怎样的世纪的问题，引领学生，进行接下来的阅读与思考。
二、语文阅读从阅读习惯开始
拥有一个好的阅读习惯是学生将阅读行为转化成为一种可以在人生道路上长期使用的阅读能力的关键因素，对提高学生语文阅读的兴趣和语文阅读的效率都有很好的促进作用，也是学生人生中一笔宝贵的个人财富。小学生的语文阅读能力的养成不可能一蹴而就，靠一朝一夕的时间就锻炼而成，而且，如果没有良好的阅读习惯作为保障的话，想培养学生的阅读能力也只能成为天方夜谭。中国的古代先贤说过，将书本反复的阅读了一百遍之后，其中的道理和含义也就会自己出现，阅读的人就可以很容易把握书中所阐发的精神，可见，大量的阅读量是培养一个良好的阅读习惯的基础，不断增加自身的阅读量和不断重复阅读一些经典的、优秀的作品是建立一个好的语文阅读习惯的基本手段。同时，良好的阅读习惯因为需要学生长时间的、长期的进行阅读的积累，是一个量的积累，最后达到质的飞跃的过程，所以，好的阅读习惯也是培养学生耐力和持之以恒的做事态度的一种好的手段。总而言之，培养学生的阅读能力，需要从培养学生的阅读习惯开始。
例如，老师在小学语文的教学过程中，不局限于课本上的阅读内容，可以根据学生不同的学习情况，为学生制定一些学习计划，在这个计划当中就有包括学生在一段时间内需要阅读的课外图书科目，同时，还应该针对这些课外图书的阅读内容，组织一些讨论，使学生更有兴趣，从而自主的进行阅读，最后，培养出一个好的阅读习惯。
三、语文阅读从阅读方法开始
阅读方法是提高学生的阅读效果的重要手段，好的阅读方法可以让学生在阅读的过程中做到事半功倍，反之，如果没有一个好的阅读方法，学生可能付出再多的努力，也取得不了良好的阅读效果，造成事倍功半的现象，这严重影响了学生的学习积极性，也严重阻碍了学生阅读能力的锻炼和提升，所以，引导学生寻找一些适合自己的阅读方法，是老师在培养学生阅读能力时需要重点解决的问题[2]。对于每篇文章的阅读，都需要学生从文章中透入出的学生的智慧、思想和情感等几个方面进行把握，所以，学生在阅读时，要注重的是对文章的分析，因此，老师在教授学生阅读方法的时候，也要侧重于教学生对问题进行分析。
例如，在老师教授《为中华之崛起而读书》这篇文章时，首先，要向学生介绍周恩来在提出这句口号，或者说是将他的伟大理想宣之于口时的背景，让学生对这件事情发生的环境有一个了解，然后，应该引导学生重点去理解周恩来在提出这个口号时的思想和情感进行分析，以便学生可以了解促成这件事的原因，进而，再整体把握周恩来的智慧，整个阅读的过程还可以分为先粗略阅读，后精读、细读这样一个过程，帮助学生层层把握，从而掌握阅读的技巧和方法。
四、结语
阅读能力是小学生在小学语文的学习中最应该掌握的一种技能之一，培养小学生的语文阅读能力首先就要从培养学生的阅读兴趣开始，这是培养学生阅读能力的基础，而阅读习惯和阅读方法都是提高小学生阅读能力的一种辅助的手段[3]。在小学语文的教学过程当中，老师一定要将这几个方面的因素综合在一起考虑，在不断的实践中，总结适合自己学生的阅读方法，从而实现提高小学生语文阅读能力的目标。

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