《教学勇气》读书笔记7不再分离——心怀希望教学
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第七章也是本书的最后一章，它的重点由教学实践转向教育改革的问题。也就是社会变革的运动。社会变革运动四个阶段，分别是承认和呼唤自身认同和完整，决定过一种不再分离的生活；要有志同道合的共同体；要走向公众；一个选择性激励系统开始出现，以支持变革的远见，并施加压力，是奖赏激励系统的标准发生变化。
帕尔默认为起源还是教师自身的自我认同和完整，因为只有这种自我认同和完整，才能不想分离教与学，才能会寻求一起努力的志同道合的共同体，才能会走向公众等。实际上又回到了我们第一章刚开始讲的，也是本书的核心真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。这是我们所讲的教师我们要保持的初心；这是我们向前发展进步的原动力；这是我们滋养心灵的养料。
摘抄
1、一场真正的变革运动的力量来源于承认和呼唤人的自身认同和完整——而不是指控他的对手们缺乏这些素质。
2、不管我们的内心感到多么动摇，我们内心深处渴望的自身完整要求我们必须这样做，这也是我们唯一肯定的地方。
3、当我们决定不再作茧自缚的那一刻，我们便从制度的压抑中解放出来，并获得对抗制度的力量。
4、在每天的教学中，以敬重他们内心最推崇的价值的方式教学，而不是以符合制度规范的方式教学。
5、当你意识到你不能再向那些损害你自身完整的某些东西妥协时，你对惩罚的理解就在突然之间飞跃了。
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摘抄
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