幼儿教师在进行教育研究的过程中，应注意哪些策略

教师从事教育研究的方式和策略~

（一）提出研究问题
对于教师来说，提出一个有价值的研究问题其实并不简单。那么，究竟怎样才能提出自己的研究问题呢？一般认为，教师在教育教学中所遭遇的种种困惑是教师研究问题的直接来源之一。除了从教育教学困惑中提炼出行动研究问题之外，教师还可以通过其他途径来提炼和形成自己的研究问题。这包括：（1）从具体的教学场景中捕捉问题。（2）从理论学习和阅读中发现问题。（3）从同伴交流中发现问题。（4）从学生差异中寻找问题。（5）从学校和学科发展中确定问题。（6）从教育政策实践中发现问题。可见，教师提出的问题的途径多种多样，但是从行动研究的角度来看，教师提出自己的问题的理想途径应当是与自己的教育教学实践紧密结合的途径。
在教育生活中，困惑和问题无处不在。但是，是不是所有的问题都可以作为行动研究的主题呢？回答是否定的。教师在提出研究问题的过程中，应当坚持几个基本原则：
（1）问题要有研究价值。即教师所研究的问题应当有助于促进学生、教师和学校的发展，有助于教育教学质量的提高。
（2）问题要具有现实性。即教师所提出的主题是基于对当下教育实践问题的思考，且其研究主要是为了分析和解决这个问题。
（3）问题要有科学性。这是指教师要依据客观事实或科学理论、遵循科学程序，提出所要研究的“真问题”，而不能异想天开地人为制造问题。
（4）问题要具体明确。教育中存在的问题既有宏观层面上的“大”问题，也有比较微观的“小”问题，教师在选择行动研究的问题时，究竟应该如何取舍呢？一般认为，教师应当取“小而精”的题目。
（5）问题要有可行性。教师在确定研究问题时，既要考虑到问题本身的重要性和研究价值，还要考虑到有没有可能完成这样一个研究课题。需要考虑的因素包括：客观条件（包括图书资料、研究时间、设备、人员、经费支持等）；主观条件（研究者本人和团队成员的知识结构、理论水平、研究能力与专长、研究兴趣等）；政策环境（教师的研究应当自觉地与教育政策精神相吻合）。
（6）问题的独特性与创新性。这要求教师在选择研究主题时，要考虑自己研究与他人研究的不同，避免重复性的研究。
（二）初步研究分析
教师诊断和发现了所要研究的问题并不意味着立即就可以开始进行研究了。在此之前，应该对发现的问题进行初步讨论。教师可以召集由专家、同事、学校领导甚至是家长、学生等参加的研讨会，以就课题研究的意义、价值、目标、研究方法等广泛征求各方意见，发挥群体智慧，综合各种意见，形成总体的研究计划。
同时，研究者还要开始广泛搜集、阅读相关资料，进步步明确研究问题的本质、现状和可以利用的资源等。
（三）制订行动研究计划
教师应该怎样制定自己的行动研究计划呢？或者说一份合适的研究计划应该包括哪些具体内容呢？一般而言，教师的行动研究计划应该包括如下一些具体内容：
（1）研究问题。教师所选定的问题既是工作中要加以解决的问题，也是研究中要解决的问题。在撰写研究计划时，研究者应该清晰地对问题的内涵和外延进行清晰界定，以便于开展研究，这一点上文已经提及。
（2）研究设想。这里所言的“设想”主要是指就如何解决问题提出一些预想的方案和路径。这里需要特别强调的是，教师在选择研究方法和路径时，应当充分将研究与自己的教育教学行动有机结合起来，这是行动研究的客观要求。
（3）过程规划。即对整个研究过程及其具体的研究活动进行合理安排，这包括对资料的搜集与整理、集体研讨、具体研究任务的分配与落实、中期检查、反思与改进、最终研究结果的呈现与推广应用等等的科学规划。
（4）研究进度与时间表。任何类型的研究都需要研究者对研究进度和时间长度有宏观上的把握。对于教师来说，由于行动研究与教育教学工作改进是一体的，所以研究的进度和时间表不能规定的过死，而应当留有余地，可以视情况的变化灵活地加以调整。
（5）技术性问题。比如说，采取什么样的方法来收集研究资料，是运用调查法还是访谈法？又如何分析资料？整个研究是倾向于定量研究，还是倾向于定性研究？就这些研究技术本身而言，都有自己的优点和缺点。而对于研究者本身来说，究竟选择哪一种研究技术，关键要看行动研究的实际需要和研究者本人的擅长。
（四）行动
这是落实和展开研究计划的关键环节。在这个过程中，教师一方面要根据自己既定的研究计划开展科研活动，另一方面又要不断地观察、记录、反思和评价研究过程中出现的各种新情况，并及时地加以调节和控制，从而真正在研究过程中养成研究意识和能力，并努力达到“教研相长”的双重目标。这里特别需要强调的是，教师的行动研究要遵循"在教学中研究，在研究中教学"，尽量避免研究游离教学实践的“两张皮”现象。
（五）成果展示与反思
教师的行动研究成果展示形式比较灵活，包括教学课例；教育案例；研究报告；反思日记；科研论文等。其中，研究报告是常见形式之一。教师的行动研究报告不同于学术报告，它应该具有这样两个效能：（1）经验分享。教师在行动研究的过程中所取得的成果，不仅服务于改进个人的教育教学实践，同时也需要将自己的经验与身边的同事进行分享。就这一点说，教师的行动研究报告在表述上应该便于经验的推广和交流。（2）公开。虽然教师的行动研究的真正目的并不在于追求公开发表研究成果。但是，如果有可能的话，公开发表自己的成果也是好事。因为，这将使个体或少数教师的研究成果在更大的范围内为其他人借鉴，同时也为宣传自己、获得更多反馈信息打开了窗口。
至此，我们仍不能说教师的行动研究可以化上句号了。一个重要的环节——行动研究评价与反思不可或缺。这个环节的主要任务是对整个行动研究计划进行总结和反思。它包括两个具体任务：一是对所研究的问题作结论，即分析行动研究是否完成目标；二是对整个行动研究的计划、策略、步骤等进行分析、反思和批判，为下一个（循环）计划作准备。前部分是有关行动研究目标成效检讨。后部分是有关行动研究本身作评价，如弄清楚研究过程中所遇到的问题和限制。可见，这个环节中的反思活动不仅有利于教师改进未来的研究活动，而且有利于督促教师完善自己的教育教学实践。

　　幼儿心理健康教育途径和方法

　　一、以科研引路，教科研同步实施幼儿心理健康教育
　　1、 学习和研究同步，理论认识和工作实践共同提高
　　在理论上系统地学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律。增强了从事心理健康教育的自觉性，而且提高了所需知识和能力。组织了二十多次讲座，翻阅大量有关心理健康教育的资料，进行10万字的情报研究，并请专家指导，减少了盲目性，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
　　2、 教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高
　　以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。每位教师参与科研，密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：“音乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合作”等课题，将教科研融合起来。同时，培养了一批教育科研能力的教师群体。
　　3、 教育、教学和科研同时出成果
　　教科研相融合，心理健康教育与教学实践相融合，达到了较好的效果。其一把五大领域目标和课题研究目标融合起来，制定本园幼儿心理健康的目标体系。其二设计了心理教育活动教案50篇、体育游戏活动24篇，主题教育活动小班三项、中班四项、大班四项共60篇。其三教师的儿童教育观有了较大转变，以儿童为主体，以儿童发展为本的观念在课题研究过程中逐步树立。

　　二、 心理健康教育与一日活动融合的主要途径
　　1、 游戏活动中的心理健康教育的融合
　　游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。
　　2、教学活动中的心理健康教育的融合
　　我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。
　　3、日常生活中的心理健康教育的融合
　　大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。
　　4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展
　　体育活促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。

　　三、 社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证
　　幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。
　　1、 家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座
　　2、 开展亲子活动
　　3、 开设家庭心理咨询
　　4、 周日串门子活动
　　5、 对有问题儿童的家庭上门治疗、送教
　　6、 开展学习化家庭建设活动
　　7、开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。
　　8、实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。

　　四、 幼儿心理健康教育个别化
　　幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。
　　1、 开展个别辅导
　　儿童合群性发展水平存在差异，每一个儿童都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教育实效的重要原因。我们经常组织案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。
　　2、 开展问题儿童的心理治疗
　　在我们的幼儿中存在着一些问题儿童，心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一时空，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体幼儿的。对这部分幼儿的异常心理，不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，，实际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，因此正确认识矫治的全体性，有利于我们提高幼儿心理卫生重要性的认识和幼儿心理卫生工作的水平。我们对胆怯倾向型的儿童运用行为塑造法，取得良好效果，对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治，积累了不少经验，赢得了家长的认可。

　随着幼教事业的发展，教育研究工作已从理论走进我们的日常工作之中，在进行幼儿教育研究方面，我们幼儿教师有自己的优势，也有自己的劣势。我们应该明确自己的优势和劣势，然后选择适合自己能力特点的研究策略，只有这样，研究才可能取得事半功倍的效果。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3549787.htm
　　幼儿园的老师选择课题有哪些优势呢？
　　首先幼儿园的教师整天和孩子在一起，对每一个孩子的表现、个性特点、喜好、教育环境都了如指掌，这不仅会给教育研究提供便利，而且还能使有关实验研究找到很好的事例，自然非常有利于获得正确的结论。
　　其次，幼儿园教师具有丰富的实践经验。这也是幼儿教师进行教育研究的一个重要优势。作为第一线的幼教工作者，长期参加幼儿教育实践工作，对实践有着丰富的经验，同时还经常碰到一些新问题，而对这些经验只要进行系统化，将之提高到理论高度就可以出成果；遇到问题，只要用教育理论去思考，去研究，在实践中去探讨，也同样是可以出成果的。实践中不管是成功还是失败，只要我们用心去研究、去总结、分析其中的原因，提出自己的看法，那同样可以出成果。
　　那么，我们幼儿教师在进行教育研究的过程中，应注意哪些策略呢？
　　一、要努力学习理论知识，为进行教育研究打下良好的基础
　　幼儿园的教育研究是在理论指导下，运用科学的研究方法，以解决教育实践问题为主要目的的研究活动。我们要进行教育研究，就必须具有一定教育科研理论素质。这方面的素质主要是指要掌握一定的教育基本理论（教育学、心理学、管理学、幼儿园教育指导纲要等）、方法论和教育科研方法。
　　在实践中我们只有用教育理论及其相关的理论来武装自己，才能使自己站得高看得远，才能知道幼儿教育的未来走向。参加课题或者研究的老师是否有这样的体会：在写东西时有一些实例，最后在总结的时候，都要用教育理论、教育观做一总结，提升。这样就要求老师有一定的理论水平和概括能力。用科学的理论撞击实践，就会爆发智慧的火花，结出创造的硕果，创造出新的方法和经验。
　　而相反，如果我们缺乏一定的教育理论，在实践中就会表现为教研教学都无后劲，其具体表现为：
　　1.有丰富的教育经验，但不能总结出带有规律性的认识，开展教育研究有一定的困难。
　　2.多年从事教育工作，有一定的教育经验，虽然一般能完成教学任务，但教学水平没有多大的提高，不能有所突破。
　　3.不太了解幼儿，在教学方法及内容方面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训。
　　有些幼儿教师有许多先进的经验，可就是从来没有想过要用教育理论去总结它。我们有许多教师都有这们的经历──在看到别人的文章后常感叹：别人所写的这些，其实我也早有这样的体会，我也都是这样做过，但就是从来没有想到过把这些东西写出来，事实上也是这样，我们心中有许多新东西是可以写出来发表的，可就是从来就没有想到过把它写出来然后拿去发表，因而一次次地错过了机会。所以我们还是要努力学习理论知识，提高自身的专业理论水平，为进行教育研究打下良好的基础。
　　二、重视积累，汇溪成河
　　教育科研是一个漫长的积累过程，是在平凡的教学中，对细小的教学问题进行契而不舍的思考、探究、总结、升华的过程，没有量的积累，不进行长时间的分析，是不会有教育科研成就的。在日常教学和生活中，我们坚持课后写反思、写教学论文，参加课题研究等这些都是为教育研究做铺垫的，是进行教育研究的前期工作。笔者认为要做教学的有心人，善发现，勤记载，敢质疑，是进行教育科研的必由之路，既解决了教学的点滴问题，更是自己教学内功提高的有效途径。只有持之以恒，在平凡中积累提炼，才可能汇聚成具有自己特色的教学研究成果。
　　三、运用缺点列举法
　　将幼儿教育工作中存在的问题一一列举出来，然后用教育理论或心理学理论去分析为什么会存在这些问题，最后通过研究找出解决问题的对策。这样的研究是很有现实意义的，也很容易出成果。
　　四、读专著与带问题学习相结合
　　一是认真地读几本自己完善知识结构所急需的专著，这样不但会使得我们的理论水平得到提高，思路开阔，而且在学习过程中，我们也会有许多新的感悟、新的思想火花；二是带着工作或研究中遇到的问题学习有关的理论。由于需要，学习起来兴趣浓，动力大，效益高，还能增强学习理论的自觉性和运用理论分析解决问题的实际能力。
　　五、将研究过程与幼儿园日常工作紧密结合
　　幼儿园教育研究的根本目的是提高保教工作的质量。因此，研究应与工作紧密结合，实现研究过程与工作过程的统一。从这个意义上说，幼儿园教育研究的本质就是以研究的态度去工作。
　　实践教育研究，大致可分为以下几个步骤：
　　1.从实践中发现迫切需要解决的问题。
　　2.对问题的现象进行分析，找出导致问题的主要原因。
　　3.拟定解决问题的方案，如改革的措施与途径。
　　4.在幼儿园的实践中实施改革方案。
　　5.在实践中不断反思，修改和完善方案，再施实。
　　6.对方案的实施效果进行总结。
　　按照这个步骤实施研究，就是在不断发现问题、不断反思、不断改进工作。
　　六、把研究范围定位在自己力所能用的范围内
　　幼儿教师平日工作就十分繁杂、辛苦，所以在进行教育研究时，最好不要完全避开平日的工作去进行所谓的课题研究，以免加重教师的负担，并且进行课题研究也不是我们幼儿教师的特长，我们幼儿教师在进行教育研究方面的特长有三个方面，一是幼儿教育的具体操作方法；二是幼儿教育经验的总结；三是实践与理论相结合的研究。我们应尽量使自己的研究与日常的教育教学工作密切结合，这样既不加重负担，又容易出成果。
　　七、“专”是成为专家的必要前提
　　选准自己善长的幼儿园教育中的某一“点”作为研究对象，然后持之恒地研究下去。随着我们研究的不断深入，占有的资料会越来越丰富，我们对该“点”的问题一定会有许多独到的认识，这就容易使得我们的研究产生一种幅射效应，进而产生出一系列的成果，到时我们也就会因此而成为某一方面的专家。
　　一个人的精力是有限的，一个人的能力也是有限的，进行定“点”研究，会使得我们的精力更集中，更容易把我们的研究引向深入，也更容易取得成功。
　　八、学、做、写相结合
　　“学”可以提高我们的理论水平，开阔我们的视野，产生新的思维方式；学还可为我们的“做”与“写”提供理论指导。“做”能为我们提供经验，提供研究的课题。“写”能使我们在“做”中得到的经验不断得到升华，同时，还能使得我们所学到的理论进一步系统化，并加深理解；再者，“写”出的成果得到承认，还会增加我们的成就感和研究的兴趣。三者并进会使我们的幼儿教育研究能力、教育能力、学习能力得到不断地提高。
　　九、成为研究型教师
　　在这个时代，我们只有通过终身学习不断发展、完善自身，才能更好地发挥自身的社会价值。要成为研究型的教师，首先必须对教师从事科研有正确的认识。教师进行科研可以促进自身的专业化发展，但归根到底是为了使幼儿得到更好的发展，幼儿教育实践开展的研究是在教育实践过程中的研究，同时也是“为了实践”的研究。其次，要明确哪些是必备的科研能力。教师还必须具备总结、撰写教育经验与科研论文的能力。第三，应该重视与其他教师的合作。应与其他教师一起讨论、研究对幼儿的观察记录，分析幼儿发展特点与需要，共同探讨教育问题，从而使教育工作更加全面、客观。

小孩子最重要的还是安全问题，然后就是健康快乐

让孩子快乐中学习，

怎样有利于儿童的成长

---

幼儿教师在进行教育研究的过程中，应注意哪些策略视频