学前儿童心理变化的方向是

简述学前儿童心理发展的基本趋势~

学前儿童心理发展趋势

1、 从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂，这种简单到复杂的发展趋势又表现在两个方面。
（1） 从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中逐步形成。比如，头几个月孩子是不会认人的，1岁半以后才开始真正掌握语言，逐渐出现思维和想象。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。
（2） 从笼统到分化。儿童最初的心理活动是简单的，后来逐渐复杂和多样化，例如：婴儿的情绪最初只有笼统的喜怒之别，之后逐渐分化出愉快，喜爱，惊奇，厌恶等各种情绪。

2、 从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化，儿童思维的发展过程就典型的反映了这一趋势。幼儿对事物的理解怎么具体形象化，比如他们认为儿子总是小孩子，不理解“长胡子的叔叔”怎么会是儿子？成人典型的思维模式——抽象逻辑思维在学前末期开始萌芽，发展。
3、 从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的，主动性逐渐得到发展。主要表现在：
（1） 从无意到有意发展。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现自己能意识到，有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能意识到自己的心理活动的进行和过程。
（2） 从主要受生理制约发展到自己主动调节。随着生理的成熟，儿童心理活动的主动性也在增长。比如：两三岁的孩子注意力不集中，主要是生理上的不成熟，随着生理的成熟，心理活动的主动性也在发展，四五岁的孩子在某些活动中，注意力集中，而某些活动中注意力容易分散，表现出个体的主动选择和调节。
4、 从零乱到成体系
儿童的心理活动最初是零散的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。因为不成体系，所以心理活动特别容易出现变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐有了系统性，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。

一、从简单到复杂
人最初的心理活动只是非常简单的反射活动，
以后越来越复杂化。
这种趋势又表现在两个方面：

（一）从不齐全到齐全
人的各种心理过程和个性特征，
在出生的时候并非已经齐备，
而是在发展过程中先后形成。

（二）从笼统到分化
儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。
无论是认知活动还是情绪态度，
发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。
也可以说，心理活动最初是简单和单一的。
后来逐渐复杂和多样化。

二、从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，
以后越来越概括化。
从认识过程看，最初出现的感觉过程，
以后出现比感觉较为概括的知觉和想象过程，
在发展到产生思维。

三、从被动到主动
儿童的心理活动最初是被动的，
心理活动的主动性逐渐发展起来。
这种趋势具体表现在以下两个方面;
（一）从无意到有意发展
（二）从主要受生理制约发展到自己主动调节
四、从零乱到成体系
儿童心理活动最初是零散混乱的，
心理活动之间缺乏有机联系，而且非常易变化。
随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，
有了系统性和稳定的倾向，出现每个人特有的个性。

简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：
　　（1）从不完备到完备。我们知道，人的各种心理过程和个性，在出生的时候并非已经完备，而是在发展过程中先后形成。 比如，1岁半以前，儿童还没有想象活动，也谈不到人类特有的思维。各种心理过程出现和形成的秩序，服从由简单到复杂的发展规律。待各种心理过程都己完备，并形成个性时，儿童的心理就比最初复杂得多。
　　（2）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。无论是认知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌或笼统到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。比如，新生儿不但对碰到他嘴唇的东西发出吸吮反应，对一切碰到他嘴附近
　　脸颊的东西也作出吸吮反应；后来，婴儿逐渐不作出这种笼统的反应，只在东西碰到嘴唇时才动嘴吸吮了。又如，最初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，后来，逐渐分化为喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等等复杂而多样的情感。
　　2.从具体到抽象：儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。从认识过程看，从最初的感觉，到以后出现较为概括化的知觉和表象，再发展到产生思维。思维过程本身的发展趋势也是如此。从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类典型的抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，也是非常具体的事物，以后才是越来越抽象的事物。
　　3.从被动到主动:儿童的心理活动最初是被动的。心理活动的主动性逐渐发展起来。这种趋势具体表现在以下两个方面:
　　(1)从无意向有意发展。儿童心理最初是无意的，或称不随意的心理活动，即直接受外来影响所支配。新生儿的原始反射是本能活动，即对外界刺激的直接反应。（最初各种心理活动以无意性为主，后来发展到以有意性为主，即由自己的意识控制的心理活动为主；最初没有意志活动，后来逐渐形成意志，心理活动的自觉性也不断提高。
　　(2)从主要受生理制约发展到自己主动调节。幼小儿童的心理活动，很大程度受生理的制 约和局限。比如，几个月以内的孩子，其快乐和不安，主要决定于生理上的需要是否得到满足，而三岁儿童的注意不集中，坚持性不强，主要是由生理上不成熟所致。心理学研究表明，在较好的教育环境下，3岁幼儿的注意可连续集中3－5分 钟，4岁幼儿可集中十分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。如果活动方式适宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。随着儿童生理的成熟，它对心理活动的制约和局限作用渐渐减少，心理活动的主动性渐渐增长，四五岁儿童有时（比如在某些作业中）注意力非常不集中，有时 (比如在他自发的游戏中)又能长时间坚持集中注意。在生理发育达到足够成熟的时候，儿童心理发展的方向，甚至包括心理发展的速度，都和儿童心理活动本身的主动性有密切关系。
　　4.从零乱到成体系：儿童心理活动最初是零散混乱的。心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。比如，七八个月的婴儿离开妈妈时，哭得很伤心，当妈妈的身影刚刚消失，阿姨和他玩一个诱人的玩具，他立即会破涕为笑。儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性，有了稳定的倾向，出现了各人特有的个性。比如，有的孩子喜欢汽车，不论在何时何地，他的兴趣都首先集中在汽车上。

从简单到复杂：（1）从不齐全到齐全.
（2）从笼统到分化.
从具体到抽象
从被动到主动：（1）从无意向有意发展.
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节.
从零乱到成体系

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