如何加强初中语文阅读教学
1、要引导学生丰富语言积累,培养语感,还应当发展学生的思维。 2、引导孩子们学习语言,触摸语言,品读语言,感受语言的味道。 3、要多鼓励、多引导,保护学生思维的积极性。 4、要结合文本向作者学习怎样思维,训练学生思维的广度、宽度和深度。
【如何提高初中语文阅读教学的教学效果】
苏霍姆林斯基曾说:“阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学,我们要让学生领悟作品的思想情感,感受精妙的语言,学习多种写作的技巧,提高驾驭语言的能力,在读中整体感知,有所感悟;在读中培养语感,受到熏陶。 例如对于初中阶段的文言文教学,新课标作了明确要求,重在考察学生记诵积累浅显文言文的过程,人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目,如《论语十二则》《智子疑临》《塞翁失马》,可以让学生整篇背下来。另外,文言语法方面,例如词法、句法等文言知识,新课程照顾到学生的年龄阶段特点,初中阶段不要求过多涉及,学生知其然即可,只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可,教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。 因此,加强阅读方法的指导,真正让学生逐步学会阅读、会学阅读,这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来,轻松阅读理解。
当然,要想使学生学会阅读的方法,教师的教学必须有方法。 “授人以色不如授人以渔”,教师要引导学生不仅爱阅读.还要会阅读、为此,教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择,区别阅读,使学生学以致用,根据不同的需要采用不同的方法读,才能提高阅读效果和培养阅读能力。
阅读的方法有:
默读。可以加快阅读速度;
预读。适用于阅读长篇文章,也就是先看开头的两段,接着仅看以下各段的第一句,然后将最后两段逐字逐句读完,这样可以避免把时间花在不必要的文字上;
略读,也叫泛读.用最快的速度先浏览所选择书目的前击‘和内容介绍等,了解其大概内容即可;
精读,对一所学课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读,反复留神研读、品味;
对比读.即阅读时把不同的作者,不同的时期,或不同的地域,但是同一体裁,又是类似内容的放在一起进行比较研读,看有何异同点,有什么创新,从中学到新的知识;
整体认知读,就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子,整体理解它的意思,可以大大提高阅读速度;搜索信急核心地读,注意搜寻作者用来强调信息要点的标志,例如,搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句,搜寻在“综上所述”、“总之”、“由此可见”等之后所作的简单概括。
以下是本人的一些体会,可供大家参考。
一、做好范例,让学生有样可循
朗读是阅读教学中的重要一环,完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力,并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。
指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外,更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方,并做好示范朗读,让学生知道该怎样读效果才更好。
二、.分层阅读,让学生对比。
阅读目标确定了,课堂的教学内容也应作相应的调整和组合,注意阅读的难易度,以适应各层次学生的水平。在阅读教学中,除了共同探究教本中的课文,我们还适时引入贴近学生生活,文字浅易的课外读本,或学生的优秀作文。不同层次文本的共读,各层次学生各得其所,各有所得。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,由于文字艰深,理解力差的同学很难有什么大的收获。我们读学生写小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了,优秀的学生经读文本有了新知,一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解,程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。
三、阅读辅导分层
我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主,那些优等生剩余的学力怎样充分利用,让他们也同样尽其所能的发展呢?我们根据多年的经验,让优等生一对一的辅导学困生的阅读。并且还在每周一设一节语言趣课,20分钟,专门辅导阅读和写作。同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜。实践证明,这确为他们找到用武之地。
四、资料类,尽量让学生去找
阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料,这些东西要让学生去找,教师的任务是要布置相应的要求,提供寻找资料的信息、渠道,并作必要的检查。
有些资料可能学生难以找到,那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料,让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我认为不如印发相关资料让学生自己阅读,这样不仅积累了资料,也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少,效果会更好些。同时,教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来,让学生永久掌握。
五、基本的知识技能,放手让学生去做
阅读教学中一些基本知识。如字词的注音、认读、记忆,一些词语的理解等,学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法,以便查漏补缺,完成教学目标。
“好习惯使人终身受用”,培养学生养成良好的阅读习惯很关键。比如读书时一定要“做笔记”,做到“不动笔墨不读书”具体来说,有圈点勾画,写读书笔记,可作摘抄、编提纲、写体会?作卡片,把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵 。 “厚积而后薄发”,阅读积累对于语言应用能力的提高至关重要,因此要注重培养学生养成终身阅读、善于积累的读书习惯、积累的方法一是背记,多背些好词好句好的语言片段,扩大词汇量;二是摘记,养成做读书笔记的习惯,可以指导学生积累成语、名言 、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。另外,教师还要营造浓厚的读书氛围,以身作则.带头读书,言传身教,潜移默化,扩大读书的范围,使他们走进社会,养成在生活中学习和运用语文的习惯,从而提高语文能力。 阅读教学是书籍、生活与心灵之间的一道桥梁,是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。做到精读与略读相结合,课内与课外相结合,致力于学生的发展,让学生在感受、体验、实践中实现情感、态度和价值观的进一步发展。
一、培养学生阅读学习的兴趣
俗话说的好,兴趣是学生最好的教师,也是学生学习动力的源泉,如果学生对语文阅读教学产生了浓厚的兴趣,他们就会有不竭的动力来学习语文,但是如果学生对语文阅读教学一点都不感兴趣,不管教师做出怎样的努力,学生也不会努力地学习,教师阅读教学的效率也不会提升。因此,对于教师来说,要想提高阅读教学的有效性、确保阅读教学的效率,就必须将培养学生的学习兴趣作为教学的首要目标。
1、营造良好的阅读教学气氛来培养学生的学习兴趣
人的行为会受到周围环境的影响,这是亘古不变的道理,历史已经证明,人总是在不停地适应环境,然后才能很好地生存了下来。既然环境决定了人的行为,教师就需要很好地利用这一点进行课堂教学,在进行阅读教学之前创造一个良好的学习氛围,让学生受到这个氛围的感染。比如在学习《最后一课》的时候,笔者就在课前给学生构建了一个氛围,让学生在这样的氛围中去体会文章表达的情感。笔者这样对学生说,假如今天就是你们上的最后一课,那么你们内心是怎样的心情呢?如果你们上完这一课就要与其他的学生分别了,你们会有什么样的感受呢?笔者的语言引导让学生陷入了深思,学生开始认真地思考这一个问题,这样一个好的学习氛围就已经构建起来了。见学生在认真地思考,笔者就开始引导学生开始这一篇文章的阅读,笔者问学生,你们想知道这一篇文章讲的是什么,想了解作者想要表达的情感吗?在笔者的询问下,学生很快就做出了积极地回应,他们非常想阅读这一篇文章,了解作者想要表达的情感。
2、运用多媒体进行阅读教学
阅读教学训练的是学生的感性思维,要求学生在阅读的同时感悟出作者表达的情感,但是文章毕竟是由文字组成的,它们并不能直接反映出文章表达的画面,这样学生就只能依靠自己的想象在大脑中构建画面,然后才能够去感受作者表达的情感。运用多媒体进行阅读教学的时候,就可以很好地激发学生的阅读兴趣,因为多媒体可以将一些与文章相关的画面展示给学生,学生在观看的时候就会直接在大脑中构建那么一副画面,也可以帮助他们更快地进行阅读学习。另外,多媒体教学有着一定的科技含量,这些与时代相关的内容会让学生产生浓厚的兴趣,兴趣被激发出来了,学生就会更积极地学习。比如说在学习《甜甜的泥土》的时候,笔者将自己从网上搜索到的教学课件播放给学生看,让他们结合具体的视频、图片来感受这篇文章的作者想要表达的深情。实践证明,这样的教学手段取得了很好地教学效果,学生对这样的上课形式非常感兴趣,每一个都充满激情地去阅读文章。
二、采用问答的形式进行阅读教学
学习需要目标,因为有了目标,学生才能够真正的给自己制定相应的学习计划,但是不能全让学生自己制定目标,因为许多学生并不会制定目标,他们根本不知道自己应该干什么。笔者觉得教师可以在上课的时候提问学生,让学生回答自己提出的问题,教师在提问的时候也从侧面告诉学生他们应该做什么,可以很好地帮助学生进行阅读学习,有效地解决学生不知道学啥的难题。比如,在学习《海燕》的时候,笔者就问学生,你们知道这篇文章讲述的是什么呢?你们觉得作者想要表达的情感有哪些呢?现在同学们阅读这一篇文章,我会给你们一些时间思考,你们自己考虑一下,看看哪位同学能够最先得到答案。笔者这样的提问,就是给学生制定了学习的目标,不是直接告诉他们,而是从侧面提醒他们,这样做,不仅可以提高学生的阅读能力,也可以提高他们的自主学习能力。
三、结语
综上所述,阅读教学很重要,教师需要激发学生阅读的兴趣,在教学的过程中提问学生来引导他们进行学习。这样就可以提高学生的阅读能力,提高阅读教学的效率,培养出更多优秀的学生。
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