如何培养学生语文预习习惯

如何培养小学生语文预习能力~

培养学生的预习能力，可以从以下几个方面着手:
1、 丰富的预习方式
教师要根据不同年龄学生的特点，循序渐进地提高学生的预习能力。比如，低年级学生年龄小，自主学习能力不强可以较多的采用集体预习、亲子预习的方式；中高年级的学生可多采用合作预习与独立预习相结合的方式；高年级的学生还可以采用网络预习，甚至博客、论坛、群预习（这几种方式主要指有条件的学生可以组成小组利用网络把课前预习的知识通过博客、论坛、群聊等方式进行及时交流，克服地域限制。比如，一些文本连接知识的学习心得就很适合）等方式。不同的方式是为了充分调动学生的学校积极性，养成自主预习的兴趣和习惯。教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式，让预习成为学生语文学习的必然要求。
2、 合理的方法选择
合理地选择方法有利于学生提高学习效率。在小学阶段我们尤其要重视以下几种预习的方法: (1)
熟读课文。语文学习中朗读是培养语感的主要方法，是一
条捷径。课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟老师的讲解，起到事半功倍的效果。从小学一年级开始，就要培养学生课前熟读课文的习惯。随着年龄的增长，还要培养有感情地朗读的习惯，读出语感。
（2）认字解词。从中年级开始，教师要重视学生课前认字解词能力的培养。让学生在课前查询重点字、词的练习，作为预习的一项工作。几年下来，学生不仅能很好的巩固查字典的方法，而且对课文的整体把握起到了积极的效果。
（3）信息收集。要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力，使其为课堂学习服务。就拿文本链接知识的预习来说，要注重体裁的差异，写人的文章要着重指导学生查作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识，有利于更好的学习。
（4）品词品句。在预习的过程中，教师要重视学生对文本的第一感受，要教会学生凭借语感品一品文中令自己感受深刻的地方。这样的预习设计，有利于学生对文本的独特理解，发挥学生创造性。
另外，教师要重视指导学生合理的选择预习方法，使预习更加全面、深入，不断提高课堂教学效率。
3、 有效的指导介入
预习是十分需要指导的，这指导包括学生同伴、教师、家长等。学生预习的时候要有监督，也要有指导。比如，教会学生在预习中如何去发现问题，如何收集资料，教师可以在新授课前简单指导学生在预习时，从一篇文章的那些内容、方向去探讨，如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等，这样可以提高预习效率。对于一些比较难的内容，预习时如果能促成小组研究性的学习，那么学生接触的范围和视野一定能够更加开阔。再如，一些要求学生回家进行的预习工作，可以通过家校联系本和家校信息平台，取得家长的支持，可以使学生更快的解决一些预习中碰到的困难。通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。作为教师，及时有效介入学生的预习可以提高学生的语文学习效率。
4、 科学的评价

学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时的对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足和情感上的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的预习，每天都要对学生进行检查和评价。在检查中，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记上收获和问题。再结合课堂教学环节，不断地渗透预习的交流。有些是课始的检查，有些是课中的结合。
如在字词检查时，学生不单是认生字新词，而是展示自己独特的学习收获。有的向同学提示读音，有的强调容易写错的地方，有的交流自己对某个词语的理解或造句。

小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分,这对于学生养成良好的预习习惯,提高预习水平,是大有裨益的.在实际教学中,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高阅读教学的课堂效率,不失为一个良策.通过预习,不但可以缩短孩子在学习上的差距,使他在课堂上显得更自信,更有勇气,而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径,积累一些自学的好方法.著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习,自己阅读课文,动了天君（指大脑）,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力.这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值.”这是对预习重要性的精辟阐述.
学生课前阅读作为一种良好的修养和习惯,需要坚持不懈来养成.常言道：“从善如登,从恶如崩”,好习惯需要下真功夫.
1、以教师指导为主的预习.
教师是教学活动的主导,教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯,有着至关重要的作用.自主学习的意识会影响到学生的未来以至一生.笔者感到培养学生养成良好的预习习惯,首先是教师自己要提出高标准严要求,对重点篇目的课文进行认真地研读,提出既有一定的思考价值、又有吸引力的,能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题.其次是注重课堂上的检测与落实,避免“雷声大雨点小”的不良习惯,做到“掷地有声”,落实到位.
具体来说应抓好这样几个环节：
一是读.读准字音,读通句子,把课文读流利.古人说：“读书百遍,其义自见.”读,不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧,更有助于学生自己发现问题,增强听课的目的性.所以,“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节.应先要求学生把课文读正确、读流利,进而从读中悟理、悟情、悟法,并发现疑难.可以让学生用多种方法读,如高声朗读,轻声读,默读等等.
二是查.初读一篇新文章,学生总会遇到一些不理解的生词.这时,老师应提醒学生请来工具书帮忙,并把易错的字音、较难记的字形、字义,记录在书上或预习本上.特别是一些多义字,一定要结合上下文理解,鼓励学生反复体会,自查自悟.切忌学生从现成的参考书上照抄答案.碰到一些历史名词、科学术语,可让学生到网上、图书室翻阅有关资料.
三是画.画出关键词,重点句段.说说自己的理解.教师可指导学生用不同的符号,如“－－－”“──”“～”“√”（依学生喜好而定）勾画文中的重点、难点.另外,学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段,都可以选用自己喜爱的固定标志画出来.
四是问.课堂上许多学生往往有一种错误的认识,就是认为反正老师上课要讲,不愿花费时间去自查自找自问,养成一种懒散的学习习惯.针对这种心态,老师在给学生讲清道理之外,还应要求他们把疑难问题在书上标识出来,看谁提的问题最多.孩子们为了发现问题,会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的,有关于内容的,也有关于布局谋篇的,还有关于文章作者的和时代背景的.对此,老师应该对他们认真的态度充分肯定,对提问题较有质量的提出表扬,以此激励他们质疑的积极性,并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题.
2、以小组形式为主的预习
经过一段时间由教师指导形式的预习,学生逐渐掌握了预习的方法,这时就要转入新的形式,让学生以自愿组合的方式,根据习得的方法,一起预习,互相影响、互相启发、互相促进靠“组织力”形成预习的浓厚氛围.
3、以学生个体为主的预习.
学生是学习的主体,教师指导、同学合作预习是个体预习的基础,学生经过了前两个阶段的训练,对预习也摸出了门道,在课堂上也尝到了预习的甜头,渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常.这样就可以在教师预习题的提示下能较为自觉的预习,进入自为阶段.
4、以创造性为主的预习.
在经过一段时间由教师设置问题预习的基础上,学生能逐渐地体会和把握到设置预习题的角度、思路、做法,再经过教师指导,这样的“体会”与“把握”将逐步内化为独立预习的能力.笔者就鼓励学生根据课文自主的设计预习的题目,实现由教师设置题目到学生自主设置题目的转变,其间教师的点拨、指导、鼓励尤为重要,当然也要有一个过程,开始学生“仿照设置问题”,势必存在一些偏颇、谬误,此时,就不能任由学生机械的模仿,作为教师该出手就出手,及时给予他们有效的指导、点拨,使他们发挥思维创造力,达到预习的效果.
经过一段时间的“预习习惯”的培养和教学实践,使学生在思想上提高了对课前预习的认识,充分调动了学生学习的积极性,拓展了学生思维,拓宽了学生的学习空间,绝大多数同学对学习语文逐渐的产生了兴趣,对课前老师布置的预习作业能够积极的、严肃认真的去完成.在上每节课之前首先要完成预习作业已经成为语文课必备的不可缺少的重要内容之一,同学们课前预习的良好的学习习惯正在形成.通过这一段的教学反思与实践,我们越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展,培养学生“良好的学习习惯”,对促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展有着积极的作用.
总之,预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧.真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高,特别是对于可塑性强的小学生,养成良好的学习习惯,将使他们终身受益.因此,对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的,任务也是艰巨的,其作用是不可低估的.

1.给学生的预习工作布置明确的预习目标
为了促进学生的预习质量的提升，教师在课堂教学的过程中就需要给学生布置明确的学习目标。学习目标对学生的作用不仅仅是给学生一个明确要实现的目标，更加重要的是，因为学习目标的存在，所以学生在学习的过程中能够找到正确的预习的方向，目标的存在就好像是学生的指路明灯，只有保证方向正确以后，学生的努力才会有价值。因此，教师在课堂结束之前应该给下节课的教学内容告诉学生，并且于此同时教师也应该给学生指明预习的目标。而在制定预习的目标的时候，教师要注意，目标的制定要结合学生的能力发展的情况和课本实际教学内容的难度的情况。目标的制定首先应该在学生的能力范围以内，教师要保证学生能够通过自我探索和尝试找到问题的答案，而后，在制定目标的时候，教师还应该提出一些具体的要求，引导学生在预习的过程中养成良好的预习习惯，这样可以有效的提升学生的预习的质量。举个例子来讲，笔者下节课将要教学《静夜思》这这首诗，那么笔者在本节课快要结束的时候就会留下这样的作业。首先，笔者会要求学生回去以后将《静夜思》这首诗多读即便，阅读的目的是让学生基本了解到这首诗的整体意思，同时也是让学生对这首诗有一个大概的印象。而后，笔者会要求学生去搜集和这首诗和这首诗的作者的有关的信息，其中包括这首诗的创作的背景、作者当时的人生的状态等，这些都是学生应该去了解的信息。现代信息技术的发展为学生搜集这些信息提供了巨大的帮助。同时，笔者还会要求将阅读这首诗的时候的感受写下来，学生一定要在阅读的时候去思考这首诗的中心思考、所要表达的内容，这些能够让学生进行进一步的思考。下节课上课的时候笔者还会让学生相互之间交流和分享，让学生相互取长补短。这样一来学生的预习质量就可以得到有效的提升。
2.引导学生养成良好的学习习惯
学习习惯的培养也是小学教学的一个重要目标。小学阶段的教学不仅仅要提升学生的知识量，同时更加重要的是要引导学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯能够让学生在学习的时候取得事半功倍的效果。同时良好的学习习惯也能够帮助学生解决好在学习的过程中遇到的一些问题。
第一，教师在布置预习的任务的时候，必须要明确的要求学生对所学内容进行深度的阅读，最起码要做到熟练的朗读。在阅读的过程中，如果遇到有困难的内容，学生要注意及时的将这部分内容圈出来，通过这种方法来提醒自己注意，同时在上课的时候，学生也要重点听这部分的内容。第二，教师要明确的要求学生在预习的时候不能够囫囵吞枣。举个例子来讲，在教学《地震中的父与子》这篇课文的时候，笔者在前一天上课的时候已经明确的要求学生进行预习，并且将预习的目标布置给了学生。因此在上课的时候笔者会抽查学生是否真正的用心进行了复习，通过提问部分学生，笔者能够掌握他们对知识的掌握情况。更加重要的是，通过这种方式进行检查既能够推动教学的进度，同时又能够让学生感觉到预习的重要性。当学生的预习出现问题的时候，笔者会严肃的批评学生，并且在下节课的时候再检查其预习的情况，以此来保证学生用心预习。
3.建立健全科学的教学评价体系
为了进一步提升学生的预习质量，教师在教学的过程中还应该建立起科学完备的教学评价体系。在实际教学的过程中，教师应该明确的认识到，教学评价体系的建立有利于学生正确的看待自己的预习工作。教师可以通过检查学生的预习情况谅解学生的学习态度，对于学习态度有问题的学生，教师要及时的采取科学的处理方式帮助这部分学生认真对待预习工作。而且，更加重要的是，现代小学语文教学要认识到，语文能力的提升是一个循序渐进、耗时比较长的过程，在这个过程中教师要尊重学生，但是同时也要敦促学生认证的对待语文学习。这样小学语文教学工作的开展才能够取得令人满意的效果。举个例子来讲，笔者在进行识字教学的时候，在上课的时候首先会检查学生对前一天所学知识的掌握情况，而后继续检查学生的预习情况，对于没有完成任务的学生，笔者会对其进行适当的惩罚。
现代小学语文教学过程中，教师要通过科学的教学方法帮助学生养成良好的预习习惯。在实际教学的过程中，教师要以积极的态度对待学生的学习和发展，认真的听取学生的意见，在实际教学的过程中不断的改进教学方法，调整教学模式，找到最适合现代学生成长和发展的教学模式。

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早起进行文章的晨读，声音洪亮且流利。
睡前可以看一些经典的文学作品。

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