小学教师教育随笔50字

随笔（50字）~

曾几何时古人语成为至理名言，也许那只是一句嬉戏笑言。而我们往往是至理名言的阅读者，至理名言的宣扬者，却在着宣扬者迷失了自我。也许我们只是沧海里平庸的一粒沙，习惯了生活的赐予，习惯了摘取生活，失去了生活的主动性，失去了生活的激情。
　　有一种幻想叫做可望不可即，有一种奢望叫做遥不可及，有一种努力叫做坚持不懈，有一种的坚持叫做永不放手。也许简单的轻而易举却是别人的难如登天，生活不是衡量着，生活不会照顾所有人，生活只是将所有包含，把所有囊括，任由其自己发展。生活不是羁绊，生活不是奢靡，生活是自己的把握，生活是自己抉择。不同的人不同的生活。
　　生活真的很简单，肯定则有之，否之则无。珍惜则把握当下，否之则虚度荒芜。陌生是路上匆匆行人的一瞥，陌生是不曾知晓的他人。生活将不曾认知的陌生，变做熟悉，将不曾知晓的存在，变为晓得。生活将梦中的虚无变做现实，即便中间会有很大很到的难度，生活跨过难度，变为事实。生活不忍抛弃任何人，即便是不懂得珍惜的存在，也许这才是传说中的不离不弃吧。
　　生活前行之路，习惯了接受别人的恩惠，做着平庸之人，过着平凡的生活，不曾努力不曾争取。忘记五彩梦想，忘记精彩希望，尘归于平凡生活，享受无为状态。即使生活道路坎坷没有尽头，也麻木在重复里，麻木在黑白世界里。知道生活中锋利的“刀”，无意划破了麻木的生活，触碰了麻痹的神经，这才被疼痛感唤醒，才发现周围的一切不是自己想要的，回头想要弥补时却发现已经来不及。
　　有些人是幸运的，回头便是梦中所在，有些人是不幸的，只能丢弃所有从头来过，更有一部分人选择继续麻木着，生活没有了追求的意义。生活中有很多借鉴，未必一定是所有，即便是很少很少的存在也就够了。美好同样，充实的现在，憧憬的未来，不同的阶段，不同的收获，生活是不同的。
　　生活的角落里找寻的自己的快乐，生活的角落里找寻那份珍惜。生活会给予，生活同样会拿取，珍惜的人生活会给予幸福的拥抱，挥霍的人生活会拿取“他”不需要的存在，珍惜生活的恩赐，感谢生活恩典，学会如何把握人生，珍惜生活，大胆追寻，即便在生活的角落，一样可以找寻自己的所需。

屈原的志向在于辅助君王，举贤授能。而陶渊明亦不同寻常，“忆我少壮时，无乐自欣豫，猛志逸四海，骞翮思远翥”。这就是他们主要在政治仕途方面远大而又执着的志向。

写作思路：文章的中心要正确，对社会上正确的现象加以歌颂，错误的现象给予批评。中心正确，健康是文章的根本，中心还要求集中，各方面内容都要紧紧围绕中心写。

正文：

新的学年开始，我被安排教五年级。我这人可能是和“二”较上了劲，上个学年，我教六（2）班，这个学年，又教五（2）班。对于这样的安排，我没有怨言。说句实在话，初次接触这届学生，是有些高兴的，直观告诉我：这届学生的基础、习惯要好于往届。也正因为有了这样的直观感受，我对这些学生是充满信心的。

有了上个学年的经验教训，在这个学期中，我开始走出关注片面的局限，特意将关注的目光投向全体学生。我希望每个学生都能感受到来自老师的关注和关爱，希望每个孩子都能成为自己的“第一名”。出于对他们的全面成长着想，我开始在教育教学管理上进行一些创新，在管理上进行一些放权，希望由此来培养他们在学习上的自觉性。

我开始培养小老师、小助手，也开始注重建立学习小组，开展一些伙伴间的合作学习。这个个学期里，我也开始转变自己的教育观念，变关注学生成绩为关注他们的全面发展。在这样的观念支配下，我特别注重开展丰富多彩的活动，希望通过活动育人，寓教于乐。并且，我还积极接纳校外辅导员参与到我们的活动之中。

针对当今留守孩子越来越多的特点，也为了让远方的家长能直接参与到对孩子的教育和管理之中，我试图通过网络构建一个互动的家校教育平台，以此建立一种开放的教育模式。由于各种客观和主观原因，特别是由于软硬件条件的限制，效果还是不尽人意。

如今，这样的一个平台是基本建立了，可是，参与到其中的家长还是少之又少，再说，在参与的这些家长中，能真正和老师开展互动交流就更少了。不过，我不会气馁，我相信，有了这样开端，加上大家的不断努力，不断创新，我们的家校平台交流功效将会越来越优越，和家长的交流内容也会越来越深入。

半个学期过去后，11月7日，学校组织了期中考试。考试成绩出来，感觉学生的成绩不错，合格率和优秀率都比较理想。如今，期中考试已经过去一月有余了，回头想想，令自己满意的地方确实太少，总觉得不尽人意之处居多。

也许是被期中考试偶然的理想成绩冲昏了头脑，也许是近段时间教育教学之外的工作实在太多，总之，我感觉到自己和学生的表现都不如从前。一些以前学习优秀的孩子，在上课时也开始有一些不良好的表现；我布置的学习任务，他们也开始打折扣。

振军、思璇同学以前学习很踏实，上课听讲特别认真，学习任务完成一丝不苟，一直是我的骄傲。可最近，发现这两个同学上课的时候竟然玩起了小玩具，好几次，我都想点他们的名，让他们站起来亮亮相。

可是，话到嘴边我还是咽了下去，只是用眼神再提醒他们：“你们不要做小动作了！”从他们当时满脸通红的表情来看，我的眼神提醒应该是起到了作用。可是，后来，我又再次遇到了这样情形，这让我有些怀疑自己眼神提醒的作用。

如今为止，我还是没有当堂点名，依然只是用眼神高速他们。当然，如果这样的温馨提醒老是不起作用，我也会用其他方式提醒的。

是的，每个孩子都在变化之中：有的孩子，我感觉都他们的情形变得越来越糟糕，有些孩子，却能明显感觉到变得越来越进步。袁瑞、蒋淑君同学便是越来越进步的代表。星期一的时候，袁瑞同学写的一篇日记很精彩，我特意让他当着全班同学朗读。

今天，他的表现更是很不错。早读的时候，我布置《草船借箭》中几个段落的背诵。第一节课的时候，我抽查了背诵情况，结果，几个一直优秀的学生都背得不流畅，而袁瑞居然能很流畅地背诵出来。

相对于以上两种孩子，有些孩子的变化却比较复杂，说不清他们是变好了还是变差了。燕燕同学算得上是变化多端的典型。上周，我刚刚为她的进步感到庆幸的时候，这一周，却发现她的努力又少了不少。

再说，这孩子的确容易满足，真是“给她一点阳光她就灿烂”，就乐得忘了东西南北。所以，对这样的孩子，真的不可给她持续的表扬，可能需要表扬与提醒并驾齐驱。星期一的时候，我表扬了她；今天，我找个这个机会提醒了她。我希望这孩子能读懂老师的良苦用心。

请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

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