第二束光——睿智幽默的何捷老师

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        何捷,福建省青年名师,作家。福建省语文学科带头人。福建地区“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行式”这一全新作文教学主张。已出版《何捷老师的游戏作文风暴》《何捷老师教材作文教学设计》等书。

        何捷老师执教的是四上第二单元的习作《小小动物园》。他以绘本《我家是动物园》为媒介,借助两次模仿支架练习,为孩子打开了习作的大门。课堂上,何老师一直不断地鼓励学生,以自己睿智幽默的语言让课堂不断升温,为孩子们营造了一个安全、平等、民主的学习、互动氛围。整堂课,笑声不断,台上的学生在笑,台下的老师也在笑,听何捷老师的课,没有一个人会走神。这种独特而幽默的风格让人印象极为深刻。所以,当下课铃响起,老师和孩子说再见时,一位孩子拉着他的手说“老师,我不想让你走”,一句话道出了所有人的心声。这就是何老师幽默语言背后的智慧,他的课让孩子于无形之中感悟到写作的魅力,正如他自己所说“让学生欢欢喜喜享受课堂,让学生向最近发展区走近一步”。

        其实,昆山花桥中心学校的学生素质并不怎么好,读书拖调;行为习惯也不好,四年级学生还用铅笔;老师说自由读课文,孩子们齐读,老师一连说了三遍,孩子们才反应过来。但就是这样的学生,在何捷老师的课堂表现却非常的出彩!他们侃侃而谈,无论将自己的家人比作小动物还是谈对何捷老师的印象,都能做到有理有据!不论上台展示还是动作演绎,都高高兴兴大大方方。何以何老师的课堂能受到小朋友的喜爱?我查阅了相关的文章,和大家分享一点——如何夸孩子”。

        何老师在课堂上对孩子的夸奖,做到了不遗余力。他有三个妙招,也可以说是三面“镜子”。

第一招,用“放大镜”。哪怕是一个很小很小的“点”,他会把它扩大,让全班都来欣赏,让当事人心灵得到最大的慰藉。例如,在《写日记》中,有一个小朋友说:我什么都不想写,就想写天气,每天写天气,可以么?何老师夸奖他说:这可了不起,要是坚持几年,你写下的就是“气象日记”,这可是宝贵的资料啊。学生听了,很满足。其实,他怎么会只写天气呢?但如果我们在此时批评他,他又怎么会心满意足呢?

第二招,看“望远镜”。看得远,格局才大。特别是写作后进生,不要太计较当下,要看到长远。何老师认为,要让学生在未来的写作之路上,拥有绝对的自尊和自信。一个孩子在写想象文时,模仿了安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的桥段,除了更换人名,其他的情节基本不变,连划火柴时看到的景观顺序也一样。很显然,这个学生是写作后进生,他需要的是鼓励,是夸奖。关键是如何做?所以,当大家嗤之以鼻时,我告诉所有同学:实在不会写,你愿意模仿,愿意改写,就是进步的开始,他慎重要求全班为他鼓掌并福他:坚持写下去,未来一切会好的。这就是用“望远镜”来鼓励孩子,看未来。

第三招,照“哈哈镜”。夸奖学生,让学生喜欢你,这就是规律。但夸奖的方式要讲究,要夸到学生心里去。如何夸到心里呢?就要给予学生成就感,让其体验到写作的成功。只要捕捉到任何一个有意思的瞬间,就会把它做足,做大,做到学生心里喜欢。例如,在写统编四年级习作《小小动物园》时,有个孩子说:我的爸爸像黑熊……何老师立即表演成一只黑熊的样子,让同学们感受到学生描述中的形象,让文字转化为模样。全班在欢乐的笑声中,感受到写作的魔力。笑过之后,也就知道人物的形象特征。

        此外,何老师带来了《技法能力素养写作教学的三层取向》,他认为习作教学需要一定的技能,但和技能比起来,培养学生的习作兴趣更为重要。他倡导写作思维能力才是核心动力,期望通过写作,带着学生一步步往前走,让学生长大成人。这点让我想到了这两天到魏风小学参加盐湖区“立小言易作文”的培训,这本书里的技能训练就比较多,这些都可以成为一线教师的教学习作的一个抓手。但在借鉴的时候,一定要根据语文素养及自己的需求灵活的变通。切入走进以模式为借口而束缚了自己的思路。


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