北岳中学的"北岳现象"

北岳中学的学校规模~

学校创建于1986年9月10日，总占地面积50.5亩，建筑面积20000余平方米。现有58个教学班(初中部36个教学班，小学部22个教学班)，高中部正在积极筹备恢复之中。在校中小学生近3000名；有教职员工168人。其中：中学特级教师1人，中学高级教师21人，中学一级和小学高级教师共75名，教师中现有省级学科带头人和骨干教师15人，省级模范教师2人，省级教学能手5名，省级优秀班主任8名；中小学专任教师学历合格率为100%。建校以来已累计培养中小学毕业生6500余名，为重点高中输送学生近千名。

怎么说内 、我六中的同学 上高中以后 有一部分是比较恨六中的，说是作业多 老师管得太紧，很少有自主学习的空间，高中以后会一下子适应不过来。。。话说、六中每年的中考成绩那是没法说的好。。。北岳，应该会比较轻松点。不过 学习么 还是看学生自己。我想说 其实机种挺好，我同学 当年机中考进来的，今年高考都不错的！！潜力啊！

三连冠背后的“北岳现象”
在前不久召开的全市2007年初中教学工作会议上，市北岳中学再次荣膺“大同市初中教学工作优秀学校”称号，这是自2005年我市开展初中毕业生学业考试质量分析以来，该校连续第三年获得此项殊荣。
在取得三连冠的同时，该校还有几个变化同样让外界惊叹：
中考成绩连续多年在全市名列前茅。今年，全校参考人数684人，其中600分以上有150人，达大同一中丶二中统招录取线有130人，被大同一中丶二中和实验中学录取的考生共计202人;有4名同学中考总分名列全市前10名。
近年来，该校先后被评为“山西省依法治校示范校”丶“大同市基础教育课程改革校本研训基地”丶“大同市文明单位标兵”和“大同市模范单位”等。
这一系列令人称奇的“北岳现象”，究竟是怎样创造的?
创新管理机制打造一流师资队伍
近年来，随着学校办学质量的不断提升，社会声誉持续提高，社会需求逐年扩大，市北岳中学由本世纪初的六轨扩充到现在的十二轨，年毕业生人数由2003年的483人增加到现在的910人。学校规模逐年扩大，该如何把学校真正“做强”,便成为摆在该校党政一班人面前的首要任务。为此，他们决定首先从创新管理机制入手，精心打造一支德艺双馨的一流师资队伍。
北岳名师推荐：
刘晓平，任教于山西大同市北岳中学。语文特级教师，山西省学科带头人，山西省中学教师高级技术职称评委会委员，大同市教学能手、优秀教师、教育标兵、教改先进人物。先后在《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《山西教育》、《语文报》等刊物和报纸发表教学论文多篇，主编和参编各种教育教学用书十多种，参与编写并担任单册主编的《大语文读本》丛书即将由山西人民出版社出版。曾兼职大同电视台教育节目“家教热线”栏目嘉宾主持。
建立并完善制度，加强教师管理和师德建设，严格规范教师的执教行为。在教学实践中，该校不断规范并完善对教师业务工作的考核和评价体系，有效调动了广大教师工作的积极性和主观能动性。同时，十分重视教师的在职培训和继续教育工作，积极组织一线教师参加全省继续教育公共必修课学习与考试，参加新课程师资培训和校本培训。学校成立了专门机构负责实施校本培训，制定了详细的培训工作计划和学习内容，在授课教师丶学习时间和考核方法上都进行了较为周密的安排; 组织一线教师，认真学习班级管理丶课堂教学丶差生转化丶现代教育技术和兄弟学校先进的教育教学经验等;采取集体学习和自学相结合的方式，学习继续教育公共科目和专业科目教材。
为切实提高教师的业务素质，该校采取有效措施，加强对一线教师的技能培训，提高其从业能力。学校组织年轻教师与骨干教师“结对子”，建立师徒关系;组织青年教师积极参加专业提高培训和省丶市举办的各类素质展示大赛，在展示中提高自身素质;通过专题讲座和赛讲活动提高教师的专业技能。他们还注重骨干队伍建设，发挥“名师”带动作用，鼓励教师踊跃参加省丶市级的教学能手大赛和各种优质课评比，为他们脱颖而出创造条件。
目前，该校128名教师中共有国家级师德标兵1人，省级优秀班主任7人，省级学科带头人丶省级教学能手17人，市级教学能手丶骨干教师60多人。一支庞大的名师队伍已具雏形。
细化常规管理 着力提高教学质量
在北岳中学，不论是管理者丶教师还是学生，每个人手中都有一本《成长记录袋》。
《教师(管理者)成长记录袋》将平时工作中积累的一些有意义丶有价值的资料存放其中，而《学生成长记录袋》则包含了学生参加各类活动的记录丶考试成绩丶各类获奖情况记录丶学生自评互评材料丶教师对学生的评价材料丶学期操行评语等，内容十分丰富。《成长记录袋》为广大师生记录自我历程提供了一个良好的平台，颇受师生欢迎。
为师生印制《成长记录袋》，仅仅是该校推行教学常规精细化管理的一项举措。在“北岳”一班人看来，教育是一项积土成山的事业，关键在于日常管理的严格丶细致丶规范。为此，该校按照“教师为主导丶学生为主体丶问题为主轴丶思维为主攻丶体验为主线”的“五主”原则，不断深化课堂教学改革，创新教学管理手段，推行教学常规精细化管理，切实促进了学生全面发展，提高了教育教学质量。
该校地处城乡结合部，学生构成较为复杂，基础参差不齐，学生入学初优生比例很小。要实现教学质量的稳步提高，只有在细化常规教学管理上下功夫。该校制定了《教学常规暂行条例》丶《教学检查细则》丶《集体备课制度》丶《教案书写规范要求》丶《作业布置及处理指导意见》，严格规范教学工作的各个环节。多年来，他们一直坚持单元检查验收制度，同年级同学科教师轮流负责单元测验命题工作，实行单元过关，争取人人达标。
在细化管理过程中，该校还注重以学生为主体，让所有的学生都有效地学习。从去年开始，该校出台了一项新的规定，凡给学生布置的书面作业，教师先要亲手做一遍，使学生家庭作业负担过重的问题得到有效控制，学生作业绩效显著提高。在辅导环节上，要求各科坚持“面向全体丶因材施教”的原则，加强个别辅导，特别是要关注学困生的成长，“转差”与“促优”并举。同时完善考试质量分析，改革学生评价体系，专门制订了具有很强可操作性的《学生综合素质评价实施方案》和《实施细则》，受到学生和家长的肯定。这些措施，使得常规教学质量有了显著提高。目前，全校各年级的优生比例分别由入学初的10%上升到30%左右，学生学业成绩稳步提高。
创新教研模式 提升优质教育层次。
名师扬名校，名校出名师。如何有效提高教师的教学能力，从而大幅提升学校整体教育教学层次?教学研究是破解这一难题的有效办法。面对不断改进的教材内容丶稳中求变的教学评价体系丶发展变化中的学生特点，“北岳”摒弃“重教学轻教研”的传统思想，在探索教科研模式的过程中，选择了开拓创新的奋进。

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