英语中的听、说、读、写有什么区别？

~ 英语技能教学写的目的和作用
义务教育全日制初级中学英语教学的目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”要达到这一目的，必须在口头交际训练的基础上，在发展听说能力的同时注意读写能力的培养，以求听、说、读、写同步提高。
听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
在英语教学中，听说读写，作为技能训练是教学目的，但在教学过程中，它们是教学手段。作为教学手段，学生要在口头上和书面上获得运用语言的能力，是通过听说读写的基本训练培养的；语音、词汇和语法是通过听说读写的练习，才能熟练掌握。这就要很好的处理好他们的关系。
听、说、读、写是统一的整体。从语言学习的过程看，这四种技能的关系表现在内部语言和外部语言互相转换的关系上。听和读的过程是从外部语言到内部语言的转换，也就是领会和吸收的过程;说和写的过程是从内部语言到外部语言的转换，也就是表达和复用的过程。领会和吸收是基础，表达和复用是提高。即:听是说的基础，说是听的提高;读是写的基础，写是读的提高。它们既对立又统一、既相对独立又相辅相承。因此，科学、高效的教学方法应把听、说、读、写有机地结合起来，既有分离、更有结合，既有阶段侧重、更有综合统一。这样，才能使教学取得理想的效果。
我们要正确理解听、说、读、写的关系，既要看到它们之间的联系，又要了解其各自的独立性。各种能力的形成都有其特殊过程。听是说的前提，但会听不等于会说。读是写的基础，但会读不等于会写。听、说、读、写的生理机能是独立的。
英语教学中写的技能是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。
那么写对听、说、读三种技能产生什么作用呢？现分析如下：
1 规范的书写能促进学生对词形的辨认和运用，从而有利于提高阅读速度。在单词的记忆中，对一些形近单词经过充分的书写练习之后，在思想意识中加深了印象，在朗读与阅读练习中，便能够准确识别和迅速理解。
2 写的训练发展巩固了听和说的技能。在听写练习中，学生通过书写进一步认识到单词的构成，对所听内容起到了巩固、复习的作用。同时也为将来的听说训练在单词表象上打下基础。
3 丰富写作经验也有助于阅读中的理解、欣赏和吸收，从而提高阅读能力。
新教材突出了交际的特点。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，听说训练更是争先恐后。这时教师要注意适时培养写的积极性，配合练习册的使用，开展一些活动以加强笔头训练，这对调动学生的主观能动性，达到听、说、读、写四会并举，是很有好处的。

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