文科高考成绩就一般而言会比一模提高吗？

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随着各地高三的复学，很多高三学生都迎来了真正的“一模”考试，按照以往的经验，一模考试后，有学生会“备受打击”，因为多数学生把一模复习当成获得“重生”的一次机会，如果这次考不好，希望就破灭了，有的学生甚至会出现自暴自弃的现象，这是相当危险的，倒在终点线前，这是非常遗憾的。

作为老师，这个时候会安抚学生的情绪，有老师给学生说：高考比一模简单，只要大家坚持到最后，提高30分没问题！这种说法是为了鼓励学生所说的“善意谎言”，还是确有其事呢？

一、高考成绩和一模成绩比较

为了能够让结果更具有说服力，我找到上一届学生的高考成绩和一模成绩进行了比较和分析，这是一个文科班的成绩，班级一半普文生，一半艺术生，因为艺术生没有参加一模考试，所以我只分析普文生的成绩。

通过这些数据的对比，可以得出以下4个结论：

1、相比一模成绩，学生的高考成绩有升有将，但是只有一个学生降了13分，其他学生都是上升。

2、从上升的幅度看，有学生超过40分，有学生只提高2.5分，但是多数学生都提高了20到40分。

3、成绩虽然普遍提高，但是班级名次变化不大，比如一模考试的前5名，还是那5个学生，只是顺序出现了变化，其他学生排名起伏也不大。

4、成绩好的学生，在后期提升的幅度更大。班级前5名分别提高了39.5分、24分、48分、33分和45.5分。

这个数据，只是对一个班级进行的分析，并不能得出一个普遍的结论，但是也能给学生提供启发：只要后期复学好，提升30分绝对不是梦！

二、高考分数为什么普遍比一模分数高？

对于多数学生而言，高考成绩比一模成绩考得更好，是由以下几点因素决定的：

1、从命题方面看，一模考试，难度往往比高考大：

作为模拟考试，主要的目标不是选拔学生，给学生排名，而是发现备考过程中存在的问题，然后查漏补缺，指导后面的复学，所以从命题方面来讲，一模考试的题目虽然都模拟高考题，但是放弃了一些简单的题目，整体难度更大。

而高考题，作为选拔性题目，难易程度是有一定的比例的，中低端题目占80%左右，以利于对学生进行选拔，所以难度相对低一些，而难题的难度，则往往高于一模考试，充分体现其选拔性特点。

2、从阅卷角度看，一模考试阅卷不如高考阅卷公平

高考采取“双评”模式，两个老师同时阅某一个学生的试卷，当分差超过某个设定的标准时，会启用第三个老师“仲裁”，最大限度保障阅卷公平。

而一模考试，为了阅卷速度更快，也是因为老师人数有限，往往采取“单评”模式，所以主观性更强，容易出一些问题，而老师压分现象比较多，对学生的影响较大。

3、从备考角度看，一模考试，师生都还没有做好准备

一模考试只是对一轮复习的一个总结，并不代表复习的结束。一轮复习，往往以“夯实基础，建立体系”为目标，学生知识整合不够，做题数量没有明显增多，做题能力存在欠缺，所以考得不理想也很正常。

从老师的角度看，一模考试同样给老师提供参考，通过学生的成绩，修正自己教学目标和教学方式，弥补教学中的一些问题。

所以，从这些角度看，学生一模考试考得不理想，也算很正常的事情，而且这个时候考得不理想，也并不是坏事，如果正确对待，坏事就能转化成好事。

三、高三后期，应该注意哪些问题？

一模考试的结束，意味着高三复习真正进入到了后期，在最后这两个多月的时间里，学生的提高空间还非常大，那些尖子生为何提分更多？是因为他们一轮复习做得更扎实，后面的复习，更加高效。

在高三后期，如何才能更加高效的复习，赢在高三老师给大家提供几点建议：

1、良好的心态，帮助你高效复习

高三后期，最大的“敌人”不是你的竞争对手，而是你自己，而你自己最大的问题往往是心理问题。

高三后期，考试会越来越多，由月考变成周考，天气越来越热，再加上今年的特殊形势，很多学生封闭在学校，可能会产生心理问题。

对策：要正确对待每一次考试，考好了，可以高兴，但是不要得意忘形，因为这不是高考；考不好，可以伤心，但是不要悲观绝望，因为这不是高考。所以，需要平常心对待考试。如果压力过大，可以通过写日记、跑步、找同学和老师倾诉等方式环节，也可以学学阿Q的“精神胜利法”，自己复习不好，别人复习也不见得好，有时候“自欺欺人”一点，会让你更加淡定。

2、忽略基础，一定会受到惩罚

高考考什么？教育部考试中心提出了“一体四层四翼”，这回答了“为什么考”、“考什么”、“怎么考”的问题。

为什么考？——“一体”：“立德树人、服务选拔、导向教学”；

考什么？—— “四层”：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”；

怎么考？——“四翼”：“基础性、综合性、应用性、创新性”；

通过这“一体四层四翼”，可以看出高考考查“必备知识”，具有“基础性”特点。但是，二轮复习时，学生往往因为做题过多，而忽略了基础知识，甚至把一轮复习的“战果”丢失，结果进入“瓶颈期”，题目越做越多，错题越来越多。

对策：二轮、三轮复习期间，一定不要放松对基础知识的落实，对于基础知识，可以采取两种方式。

一个是建立知识框架，这是一个非常好用的学习方法，它建立知识框架的核心，是对知识进行分类、管理、关联，让自己对所学知识有一个宏观认识。这就如同我们画一棵大树，一般要先画它的枝干，再画树叶，如果上来就纠结每一片树叶怎么画，这棵大树就画不好了。学习也是一样，很多学生对于一些细节的知识点非常熟悉，但是如果问他整个单元或者整本书的框架，他根本说不出来，而高考题目知识联系性强，要在短时间内调动出这些知识点来解决问题，必须对知识绝对熟悉，建立知识框架就是一个最好的方式。如果不会建立，可以采取最简单的办法， 把课本的大目录，小目录整理下来，熟记于心，逐渐建立这些知识的联系，通过做题，找出常考的知识点，易错的知识点，做上标记，这个时候你会发现，其实知识并非杂乱无章，而是非常有规律的。

另一个就是善用“费曼学习法”，简单来说，就是把所学知识能够讲出来，自己讲给自己听，也可以将给同学听，讲的过程，就是对知识进行深入理解的过程，当哪个地方出现“卡壳”时，就再去强化，这是落实基础知识非常有效的一个方法。

3、不要盲目“刷题”，要“精做”题目

高三后期，最常犯的错误就是“刷题”，跳进“题海”，这是一个很不好的做法，因为题目不仅多，而且乱，鱼龙混杂，做不好就会越做越没有方向，越来越没有信心了。

对策：认真对待每一套题，向“错题”要分数。精做一套题，比十套题更有效，精做一道题，比十道题更有效 ，做题不要贪多求快。当你做完一套题时，真正的收获不是得了多少分，而是失了多少分，错了哪些题，你要感谢这些题，它让你提前发现了问题。

对于错题，首先要分析错因，一般而言就是两个原因：知识点模糊或者做题能力不足，对于前者，要找到这个知识点是所在的章节，认真看看相关知识点，强化落实。如果是做题能力问题，要具体分析是审题环节还是答题环节的问题，找到问题，才能对症下药。

其次，要分类型整理错题，在时间有限的情况下，要高效做题，就要尽量做到做一道题让它变成一类题，这个分类的过程，就是概括归纳的过程，这是一个非常重要的能力。在这里告诉大家一个小技巧，可以把以前整理的错题本，通过做“目录”的方式，把这些错题归类。

最后，要进行“思维建模”、“题型建模”，高考不是天马行空的考，高考考查的能力和素养是固定的，命题者基本上是固定的，这也决定了高考题也是固定的，所以通过对题型的分类和整理，要建立起“程序化”的思维和模式。比如历史题，当我们做“影响类”题目时，要由“发散性”思维，一般是“从小到大”、由近及远“的思考它的影响，从积极方面、消极方面、对当时的影响、对后世的影响等角度，建立起”模板“，平时就要建立起这些”模板“，高考考场上多数题目，是可以直接”套用“的。

因此，只要找准方向，找对方法，坚定信心，提高30分，没问题！

随着各地高三的复学，很多高三学生都迎来了真正的“一模”考试，按照以往的经验，一模考试后，有学生会“备受打击”，因为多数学生把一模复习当成获得“重生”的一次机会，如果这次考不好，希望就破灭了，有的学生甚至会出现自暴自弃的现象，这是相当危险的，倒在终点线前，这是非常遗憾的。

作为老师，这个时候会安抚学生的情绪，有老师给学生说：高考比一模简单，只要大家坚持到最后，提高30分没问题！这种说法是为了鼓励学生所说的“善意谎言”，还是确有其事呢？

“赢在高三”老师就带着大家一探究竟！

一、高考成绩和一模成绩比较

为了能够让结果更具有说服力，我找到上一届学生的高考成绩和一模成绩进行了比较和分析，这是一个文科班的成绩，班级一半普文生，一半艺术生，因为艺术生没有参加一模考试，所以我只分析普文生的成绩。

通过这些数据的对比，可以得出以下4个结论：

1、相比一模成绩，学生的高考成绩有升有将，但是只有一个学生降了13分，其他学生都是上升。

2、从上升的幅度看，有学生超过40分，有学生只提高2.5分，但是多数学生都提高了20到40分。

3、成绩虽然普遍提高，但是班级名次变化不大，比如一模考试的前5名，还是那5个学生，只是顺序出现了变化，其他学生排名起伏也不大。

4、成绩好的学生，在后期提升的幅度更大。班级前5名分别提高了39.5分、24分、48分、33分和45.5分。

这个数据，只是对一个班级进行的分析，并不能得出一个普遍的结论，但是也能给学生提供启发：只要后期复学好，提升30分绝对不是梦！

二、高考分数为什么普遍比一模分数高？

对于多数学生而言，高考成绩比一模成绩考得更好，是由以下几点因素决定的：

1、从命题方面看，一模考试，难度往往比高考大：

作为模拟考试，主要的目标不是选拔学生，给学生排名，而是发现备考过程中存在的问题，然后查漏补缺，指导后面的复学，所以从命题方面来讲，一模考试的题目虽然都模拟高考题，但是放弃了一些简单的题目，整体难度更大。

而高考题，作为选拔性题目，难易程度是有一定的比例的，中低端题目占80%左右，以利于对学生进行选拔，所以难度相对低一些，而难题的难度，则往往高于一模考试，充分体现其选拔性特点。

2、从阅卷角度看，一模考试阅卷不如高考阅卷公平

高考采取“双评”模式，两个老师同时阅某一个学生的试卷，当分差超过某个设定的标准时，会启用第三个老师“仲裁”，最大限度保障阅卷公平。

而一模考试，为了阅卷速度更快，也是因为老师人数有限，往往采取“单评”模式，所以主观性更强，容易出一些问题，而老师压分现象比较多，对学生的影响较大。

3、从备考角度看，一模考试，师生都还没有做好准备

一模考试只是对一轮复习的一个总结，并不代表复习的结束。一轮复习，往往以“夯实基础，建立体系”为目标，学生知识整合不够，做题数量没有明显增多，做题能力存在欠缺，所以考得不理想也很正常。

从老师的角度看，一模考试同样给老师提供参考，通过学生的成绩，修正自己教学目标和教学方式，弥补教学中的一些问题。

所以，从这些角度看，学生一模考试考得不理想，也算很正常的事情，而且这个时候考得不理想，也并不是坏事，如果正确对待，坏事就能转化成好事。

文科高考成绩就一般而言会比一模提高吗？

高三一模的考试成绩并不代表高考成绩
一模过后，很多学校还在进行二轮甚至是三轮的复习。所以，就算你的一模考试成绩确实是不理想，往后还有一段的复习时间。把握后段的复习时间同样很重要，也有的学生在后段复习的时间里进步很大，在高考中一样取得不错的成绩的。因此，我们不能太看重高三一模考试的成绩。

其实，一模和二模考试的难度跟高考没有必然的联系，没有一模等于高考，二模等于高考这一说。而至于一模二模，其实就那么回事，都是老师竭力对高考精神的一种展示罢了，到底能展示到多少，这个得看出题老师，还是有偶然性的，所以社会上还会说高考有“小大年”，就是对试卷难度会出现浮动的一种总结。

更何况现在一二模大家这么重视，区县都是严阵以待，尽力展现最好水平，所以它们之间的差异更不好评价了，学生认真备战，精心分析就好。各区考试都结束后，有时间的同学可以把其他区的一模、二模试卷的部分试题拎出来做做。

为了能够更好地回答这个问题，我想先给你提供一组数据：

一、通过上述数据，可以得出以下结论：

1、高考的排名和期中考试的排名基本吻合。比如一模前五名的到了高考时分别是2、1、4、3、5的排名；后5名的学生也基本吻合；其中中间的学生起伏大。

2、高考成绩比一模成绩普遍会有提高，全班（普文生，其他为艺术生）只有1名同学成绩下降了，其他都是提升的，高的同学会提分40分以上。

二、为什么高考成绩会比一模成绩普遍提高？

1、从高考命题的角度看，高考命题更科学！如果一套题中全是好题这套题算不算好题？答案是否定的！这正是平时模拟题和高考题的差距。平时的模拟考试，命题者往往会精选或者命制一些“好题”，而这些好题难度普遍较高，让中下游的学生甚至是尖子生都很难考好。

而高考是选拔性的考试，会把学生分成“三六九等”，所以会考出不同层次学生的水平。题目往往会按照一定的比例设置“高——中——低”档题目，而中低档的题目一般占80%左右，所以做好这些题目，提分也就是必然的了。

2、从高考改卷角度看，高考改卷更合理！平时的模拟考试，受时间的制约，一般都不可能安排“双评”模式，而采用“单凭”，这样的改卷，考生的成绩受到改卷者个人因素影响很大，尤其是对于主观性很强的学科，比如语文和文综。

而高考的“双评”模式：给多个老师同时阅卷，不同题型会有不同的误差标准，有些题型甚至误差不能超过1，这样最大限度地保证了公平。

其实，这在数学和理综中同样会出现，平时考试，有的老师贪图改卷速度，往往只看结果，按结果给分，结果错了不给分，而高考中是有步骤分的。

3、从考试角度看，考生的能力还在提升，高考心态也非常关键。“一轮重基础，二轮重能力，三轮重士气”，一模考试标志着一轮复习的结束，并不代表高考的结束，二轮复习在学生能力提升方面还有很大空间。

另外，“适度紧张”状态有利于考生的发挥，而高考所营造的氛围是平时模拟考生所不能营造的，而且学生在一模考试之后，考试会增加，所以到高考时，心态会更好。

三、一模考试后如何做才能提高40分？

提高上面分析，考生可以从以下几点努力：

1、努力落实基础知识：不要以为一轮复习结束了，基础就不至于了。二轮虽然以提升能力为主，但是知识是能力的基础，没有知识，能力就是无源之水，无本之木。很多学生的二模考试不如一模考得好，很可能就是在二轮复习时忽略了基础知识导致的。而高考题的设置也证明了基础知识的重要性，如果能哪些80%的中低档题目，你的高考成绩就是600分。

2、认真做好每一题题：精做一套题，比走马观花式的做十套题都要好。一模之后，学生的考试频率会增加，学生的心态也会变得越来越浮躁，所以容易出现走马观花式的做题，这个时候要特别注意，一套题目做完之后，一定要对题目进行分析，找到错题出现的原因，然后有针对性地弥补，切忌“黑瞎子掰玉米”式的做题。

3、研究高考题，做到有的放矢！不要以为高考题已经做过了就不重要了，你只是做过了而已，但是没有研究高考题，高考常考的考点有哪些，你知道吗？常考的题型有哪些，你知道吗？高考命题者擅长用什么“陷阱”，你知道吗？如果将要上战场了，你还不知道你的敌人是谁，你有赢的把握吗？而研究敌人的方式，就是研究高考题。

可能会。因为文科高考成绩是看临场发挥的，所以一模的成绩并不具备参考性。

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