如何在语文教学中培养学生的想象力
想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思成新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”教育是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才，这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。既然如此，怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力呢?我认为应从以下四个方面通过多种形式加以努力:
一、联系学习生活实际，教给学生展开联想和想象的办法。
学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这 就需要教师给学生联想的办法。具体的方法有:相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩持禄挺立的白杨树联想到边疆建设者;由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到与其相反的方面。如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，凡卡的童年与自己的童年，小羊的温驯善良与狼的凶残。再造想象，即根据古诗画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
二、延伸课文内容，训练学生的想象力。
创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，平时培养学生的想象力和联想力。例如列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能?有的学生说随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死;有的学生说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子;也有的学生说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹:打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生的思维，一举两得，何乐不为呢?而在小学语文教材中，许多课文都可用类似的方法，《狼和小羊》、《凡卡》等。
三、运用延伸相关知识，启发学生的联想力和想象力。
文学是生活的反映。语文知识、课本知识与生活、科学有着密不可分的联系。利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，启发学生进行相关的联想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。例如，《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变出无数个的小孙悟空，从那时起，人类就有了克隆复制幻想。学习课文《猴王出世》时，可引出“假如我会克隆”这一话题。学生们热烈讨论，展开了联想和想象:有的想克隆人类的翅膀，减轻交通的压力;有的想克隆树木、河流、新鲜的空气，改善地球的环境;有的想克隆人类的各种器官，减轻病人的痛苦……谁又能断言在这丰富的想象中，不会有新的发现呢?
四、通过续写故事，扩展学生的想象力。
小学语文教材里的语言意境跟学生折现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写:“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗?能给他照 到相吗?你能想象到他照到相后说些 什么，想些什么吗?使学生通过对《小摄影师》的结局补充和扩展想象。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天，随着高科技的发展，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。
总之，只要在教学中注重抓好以上四个方面的训练方向，我坚信，学生的思维会在无限广阔的天地里纵横驰骋、浮想联翩。
想象力是人类创新的源泉，是在思维主体头脑中创造一个念头或思想画面的能力。怎样培养想象力呢？
首先要积累丰富的知识和生存经验；
其次要保持和发展自己的好奇心；
再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
在语文教学中培养想象力，具有丰富的学科性。今天我的手叫热过烫着了，打字很痛苦。只能勉为其难的给你回复了。
个人不成熟的经验，想象力培养必须寄托在语文综合实践中，方为有本之源。
1、凭借于阅读。且看这段文字：掩口髭须，三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，腰系一条玲珑嵌宝玉环绦，足穿一双金线抹绿皂朝靴；背后带一张弓，腰间插一壶箭。这是柴进的外貌描写。学生边读，变让学生循着文字，逐句逐句想象勾勒柴进的人物形象，久而久之，对人物形象的构思，就自然很形象了。
2、凭借于诵读。且看这段文字：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。教师可以诵读，可以指名朗读优秀学生诵读，集体诵读，要求边读，边想象景色。数遍下来，北国壮丽秀美的景色，便栩栩如生的勾勒在孩子们的脑海里了。如果读的激情飞扬，就能深入文字之中，批文入情，感知主席当时豪迈激荡的情怀。
3、凭借于表述。学习契诃夫的《变色龙》一课，可以让学生描述奥楚蔑洛夫几次变色的动作、表情、语气、用词的变化和小狗称谓、褒贬之词所映示的形象。学生就能感觉“变”的情节、变得“初衷”，从而准确的把握文本。像诗歌一类的文句，都可以让学生在表述中，想象、描绘诗歌之境、之情。
4、凭借与写作。①教师有意识的提供一些情境，让学生描绘其景色。如，拔河时，赛场上热闹、热烈的景象。让学生从大的场景、具体个人、竞赛双方的整体、个人、组合间的逐鹿……②当然，教师也可以借助视频片段，让学生去描绘。③给一个特征鲜明的词，让学生去构思画面，并描述出来。
5、凭借于修改语言。这里的语言包括一般的课堂互动，也包括作业、作文。发现学生想象力表现好的，或者利于培养学生想象力的语句、语段，单独拿出来，让学生群策群力，共同雕琢，共同提高。
以上仅是培养想象力的一些尝试。其实，方法是无限。相信你在教学中，还会摸索出更多有效的方法。让我们共同探讨，共同提高吧。
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概
括了世界上的一切，推动着世界，而且是知识进化的源泉。
”想象在小学教
育活动中是学生顺利完成学习任务的重要心理品质，没有丰富的想象，就
难以深刻领会教材，达不到预期教学效果。根据小学生的身心特点，结合
新课标人教版教材的特点，适当运用情境教学，不仅能激发学生的学习兴
趣，而且对培养和发展学生的想象力和创新思维起到事半功倍的作用。因
此，在语文教学中，我创设各种情境，激发学生的想象力，发展学生的语
言能力。
一、
借助插图，激发学生想象。
我国著名教育家叶圣陶先生说：
“图画不单是文字的说明，而且可拓展
儿童的想象。
”新课标人教版教材有图文并茂的特点，我在教学中充分利用
插图，鼓励学生根据图意进行想象，联系生活实际，想象出图画的画外之
意或画中之情。如
：我在教学《荷叶圆圆》一文时，指导学生仔细观察
课文插图：荷叶是什么样子的？小水珠、小蜻蜓、小青蛙等动物把它当作
什么？它们在荷叶上干什么？学生打开思维的门，张开想象的翅膀，说出
“荷叶又大又圆，真像一把雨伞；小水珠把它当作摇篮，在它上面滚来滚
去，可爱极了；小蜻蜓把它当作停机坪，在停机坪上张开翅膀休息。
”„„
学生想到什么就说什么，从而有效地激发他们的想象力，发展了语言能力。
又如在教学《雷雨》一文时，雷雨后的自然界是一幅美丽诱人的画卷，我
让学生听着教师的导语，伴着轻柔的音乐，欣赏雨后的插图；雨后天晴，
万物经过雨水的冲洗，一切是那么清新。叶子更绿了，花儿更红了，小动
物也出来欣赏雨后的美景。说到这，我借势引导学生一边看图，一边想象：
如果你就是图中的这只小青蛙，你能把雨后看到的美景告诉大家吗？你会
想些什么？说些什么？其他动物也会想些什么？说些什么？„„这样，学
生的想象能力训练和说话能力训练就有机的结合在一起。
上课不准记笔记，培养集中精神，心不散漫了，想象分析能力就增长了。
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