小学生加减法口诀需要背诵吗？

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小学加法口诀应该如何记~

　　再论要不要学生熟记加法口诀邱学华早在30年前，我已发表“要不要熟记加法口诀？”一文，提出让学生背加法口诀的观点。当时曾引起小学数学教育界的关注和争论。可是中国人一向是唯上唯书，由于课本不改，没有加法口诀，结果是涛声依旧。 30年来，小学数学教材虽几经变革，但始终没有引进加法口诀，课本中只有乘法口诀，没有加法口诀。近年来正在讨论中国数学教育的优良传统是什么的问题，时机来了，重提这个问题可能会有一线希望。我写此文再表达我的观点，以引起大家的思考与讨论。一、提出熟记加法口诀的起因 1979—1980年，我们在十六个省、市、自治区对小学生口算能力进行调查，结果发现：20以内加、减法的计算速度不如表内乘、除法。见下表：口算内容 20以内加减法表内乘除法后者比前者快% 参加人数 7017 7110 平均成绩（5分钟内做对题数） 76.1 93.3 22.60% 从表上看出计算“表内乘除法”的速度超过“20以内加减法”22.6%，按理说20以内加减法简单，计算结果大都是一位数，书写方便，而表内乘除法复杂，计算结果大都是两位数，书写也费时。为什么表内乘除法的计算速度反而要快 22.6%呢？究其原因主要是表内乘除法用口诀，学生看到两个数相乘（除）能立即反应出结果，而20以内加减法没有口诀，学生看到两个数相加（减）必须在头脑里有一个思考过程，反应就慢了。从笔算计算的错误分析中，也可以发现：乘除法一般不会算错，大都错在20 以内加减法上。 2010年，我们对小学生的口算能力再调查，测试题和评分标准与1980年相同，结果见下表：口算内容 20以内加减法表内乘除法后者比前者快% 参加人数 1717 1581 平均成绩（5分钟做对题数） 49.1 74.8 52.3% 从上表看出，虽然2010年与1980年相比，小学生口算能力有所下降，但是表内乘除法的计算速度，大大超过20以内加减法的趋势没有改变，而且差距越来越大。其主要原因，表内乘除法有乘法口诀下降幅度小，20以内加减法不用加法口诀，下降幅度大。实践是检验真理的唯一标准，事实证明：由于学生熟记乘法口诀，运用口诀计算乘除法，大大提高计算速度，为什么计算加减法就不可以用加法口诀呢？二、怎样运用加法口诀大家只知道有乘法口诀，不知道还有加法口诀。古人流传下来只有乘法口诀，目前尚未查到有加法口诀，大概以为加减法比较简单不需要口诀了。小学教科书中也从来没有出现过加法口诀。我是在1980年前后对小学生口算能力的调查中，发现20以内加减法的计算速度大大慢于表内乘除法的现象，从中得到启示，才提出引进加法口诀的设想，并付之实践，获得了意想不到的显著教学效果。加法口诀局限在20以内进位加法，因为20以内不进位加法，由于数目小，一般掌握了数的组成分解，经过反复练习可达到熟练计算。20以内进位加法口诀一共才20句，如下： 20以内进位加法口诀九二11 九三12 九四13 九五14 九六15 九七16 九八17 八三11 八四12 八五13 八六14 八七15 两个八16 七四11 七五12 七六13 两个七14 六五11 两个六12 两个九18 口诀的写法作了改革，采用前面两个汉字表示加数，后面阿拉伯数字表示和。这样可以分清哪是加数，哪是和。最后一句不用九九18，而用两个九18，同乘法口诀统一起来。20句加法口诀中包含了4句乘法口诀，可以减轻以后熟记乘法口诀的负担。有人担心加法口诀会同乘法口诀混淆，其实不必要担心。因为：（1）学20以内加减法要时隔半年后再学表内乘除法；（2）两者形式不同，加法口诀是大数在前小数在后（如九四13），乘法口诀是小数在前，大数在后（如四九36）；（3）两者的得数相差甚大（如八六14，六八48）。实验班中很少有学生产生两者混淆的现象。应用口诀时看到两个数相加，不分前后都用同一句口诀，如： 8+6= 6+7= 6+8= 7+6= 都用同一句口诀八六14 都用同一句口诀七六13 今后在乘法中也采用同样的思路，看到两个数相乘，不分前后，都用同一句口诀，如：7×9 9×7都用七九63这句口诀。这样加法和乘法运用口诀都采取同样的思路，以减轻学生思维的负担。利用加法口诀做20以内退位减法。根据实验研究结果，我主张先形成减法的概念，再用破十法说明12-8=4的道理，然后用加法口诀做减法： 12-8=4（想八四12）对刚入学的一年级儿童来说，20以内退位减法是个难题，用“破十法”思维过程比较复杂，用加法口诀做减法，想加做减，立即反应出计算结果，这就化难为易了。这样把做加减法的思路同做乘除法的思路统一起来。用加法口诀做减法，想加做减；用乘法口诀做除法，想乘做除。所以说，熟记了加法口诀，大有用处，不但解决了进位加法的问题，连退位减法的难点也迎刃而解了，真是一箭双雕的好办法。运用加法口诀在计算笔算加减法更显示出神通广大的作用。它既能够提高计算速度，又能防止错误。我们用最难的连续进位加法和连续退位的减法举例： 1、进位加法的难点是学生往往会把进位数忘了。因为课本上采用的是“后加法”，也就是十位上两个数相加以后再加个位上的进位数，从而使进位的思维暂时停顿，容易把进位数遗忘，造成差错。为此，我们可以做小小的改革，把“后加法”改成“先加法”。 “先加法”是把进位数直接加到下一位的第一加数上，保持进位的思维连续性，也就不会把进位遗忘了。计算时再用加法口诀，就如虎添翼了。 7 + 1 5 3 8 6 5 9 7 6 个位：九七16，写6进1；十位：先把进位数1加到8上成9，九六15，写5进1；百位：先把进位数加到7上成8，八五13，写13. 2、笔算退位减法，原来的方法，思维过程比较复杂，如用采用加法口诀，想加做减，就非常简捷。例如： 7 2 4 2 8 3 4 9 5 个位：九五14，写5，前一位退1；十位：2退1成1，八三11，前一位退1；百位：7退1成6，6-2=4. 以后小数加减法、分数加减法以及中学数学运算中的数值计算，加法口诀都有用武之地。三、熟记加法口诀的实验案例早在1961年，我曾在华东师大附属小学做过对比教学实验，一个班不教加法口诀，一个班要熟记加法口诀，试验结果表明，要求熟记加法口诀的这个班教学效果显著好。 1964年，我又在上海市徐汇区建襄小学做过一次有趣的实验，对象是三年级学生，他们原来按照课本不教加法口诀，实验时用一周时间让学生熟记加法口诀后，学生再做20以内加减法的计算速度立即提高32%。 2011年四川省眉山师范附小，参加全国第二次小学生口算能力的调查测定后，接着做前后对比实验。选择一、二、三年级各1个班级，要求学生熟记加法口诀，一周后再进行测定。结果表明后者比前者提高35.7%—50%。见下表：背诵加法口诀前、后的计算能力测定统计年级 ① 一 20以内加减法内容前后后者比前者提高% 人数 53 53 53 5分钟平均做对题数 48.4 67 38.4% ② 二 100以内加减法（1）前后后者比前者提高% 72 72 72 56 76 35.7% ③ 三 100以内四则运算前后后者比前者提高% 四川省眉山师范附小 63 63 63 36 54 50% 测试责任人：万照红李志军时间： 2011 年3月1日这里再介绍一个发人深省的个例。1983年我在江苏省常州师范学校任校长，有一位教师向我求教，他的孩子暑假后将要进小学读一年级，问我孩子学数学要不要做些什么准备。我回答她不需要做什么准备，如果孩子有兴趣可以教他背加法口诀。这位教师带孩子散步时，像唱山歌一样每天教二句，20句加法口诀没有多久就会背了。开学后，孩子拿到新书特别兴奋，一口气把书上的计算题全部做完了。因为有了加法口诀，20以内加减法对这个孩子来说，真是小菜一碟。这个案例值得我们深思，应该重新考虑，一年级教材内容的安排。熟记口诀是中国数学教育的优良传统之一，借助于汉字一字一音的发音优点，背诵朗朗上口，这是中国儿童的计算能力优于外国儿童的重要原因之一。乘法既然可以背诵乘法口诀，为什么加法就不可以背加法口诀呢。最近看到报刊上介绍，现在英国要向中国学习，要求小学生背乘法口诀，可是英语中的数字，一字多音，背起来有点麻烦。加法口诀只有20句，对低年级儿童来说不是难事。背会了不但能提高计算速度，防止差错，更重要的是一生有用，何乐而不为呢。加法口诀和乘法口诀好比鸟的两个翅膀，原来只有一个翅膀，现在有了两个翅膀才能飞得更高更远。课本中要不要出现加法口诀，，看来并非易事。教师可以先用起来，加法口诀无非是一种方法，一种手段，并没有更改教材体系和教学内容，无碍大事。教师在小学数学教学改革中作为一种尝试，指导学生背会加法口诀，使学生多学会一种本领，我想是没有错的。我期待着大家去尝试，并把实验的结果告诉我。
　　

1、家长可以将生活融入到孩子的数学学习中
例如去超市买苹果，让孩子自己挑选，并数出数量。等到回到家的时候，家长可以让孩子洗两个苹果，一人一个吃掉后，问孩子还有多少个苹果。通过这种方式，让孩子在生活中不知不觉的接触数学并学习数学，可以提高孩子对数学的兴趣，而且也能够帮助孩子理解数学在生活中的重要性。
2、运用分解技巧从分解组合教孩子
一边分，一边用语言表述，一定要用嘴巴说出来，能说出来的孩子，表示她自己真的掌握了。从5以内的开始。先从分解2开始。每次分开后表述完，要记得在合起来。
3、需要幼儿掌握一些东西
10加几就等于10几，例如：10+1=11 10+2=12，一直加到9，第二个需要识记的就是1+1=2 2+2=4 3+3=6 4+4=8 5+5=10 6+6=12 7+7=14 8+8=16 9+9=18 10+10=20，这样记住了以后，进行20以外的加减法运算，对孩子来说，就不会很难学。
4、巩固成果
家长要经常给孩子出题目，只要有空闲时间就提问，而且问的时候语速要快，要给孩子一种紧迫感，这样可以锻炼孩子思维的效率，而且多次练习能够让孩子的思维能力不断增强，从而提高算术能力。

扩展资料
学习10以内数加减法的方法
1、加法：大数记心里，小数往上数，如4+2= 把4记在心里，往上数两个数，5、6, 之后得出结果4+2=6
2、减法：大数记在心里，小数往下数，如6-3= 把6记在心里，往下数三个数，5、4、3，之后得出结果6-3=3
家长需配合每日为宝贝出30道10以内加减法，提升幼儿的算术能力，注意不要让孩子数指头，养成习惯不好改，培养心算能力。

加减法口诀不需要背诵。只要孩子理解并记住了加减法的运算规律即可，并不需要像背诵乘法口诀一样背诵加减法口诀。而且小学生教材中并没有列举出来加减法口诀，由此也可以看出来教育专家也不提出背诵加减法口诀。

扩展资料：

乘法口诀特点

1、九九表一般只用一到九这9个数字。

2、九九表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45项积。明代珠算也有采用81组积的九九表。45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。