一年级口语交际该怎么办

一年级语文下册口语交际该怎么做续编~

一、教材分析
　　“该怎么做”这个话题围绕“诚实”这一主题进行,旨在让学生通过口语交际活动,既提高口语交际能力,又受到良好的做人教育.教材安排了两幅情境图,讲的都是生活中经常发生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿.本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图,说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做.因此,教学中要注重创设具体情境,激发学生的交际兴趣,激活学生的创新思维,促进学生积极思考,主动交流自己的思想、做法.
　　二、教学目标
　　1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣.
　　2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯.
　　3.通过创设情境,让学生学会在生活中遇到这类事情有一定的想法,会表达自己的想法,并能解决实际问题,以此提高孩子的交际能力.
　　三、教学重点
　　引导学生积极思考,说清自己的想法；互评互议.
　　四、教学准备
　　1、根据教材中的情境图制作课件.
　　2、拍摄两段生活情境.
　　五、教学时间：一课时
　　六、教学过程：
　　一、认识新朋友,激发兴趣
　　1、（出示图片一）介绍小松,同学们热情的打招呼.
　　2、（出示图片二）解说：小松在家里不小心把花瓶打碎了,心里会想什么?
　　3、帮他想办法,告诉他该怎么做
　　揭题板书 该怎么做
　　（设计意图：口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流.特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要.他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性.要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去.）
　　二、搭建平台,指导方法,充分交流
　　1、初步交流 小组内交流.
　　要求：a、说话时候声音响亮,把话说完整,让别人能听懂.
　　b、做个文明听众,当别人在说话的时候,认真倾听
　　2、学生全班交流
　　（设计意图：让每个学生都“说起来,”.创设情境,建立多个平台,让学生有话可说；小组合作,有明确的分工,让学生人人都说；互动环节,鼓励交际参与,让学生想说就说；任务驱动,从老爷爷的角度出发,让学生说出……总之,在多路径、多情境的交际活动中让学生说出自己的观点.在口语交际中,把自己的想法说清楚,说明白.）
　　3、（出示图片二）小松如实告诉了爸爸,可挨了打.原来是因为话没有说好话,让爸爸给生气了.
　　交流：该怎么说,爸爸不生气,会原谅小松.
　　4、学生交流.
　　5、（情景二）范例指导,梳理说话的方法
　　教师板书：承认错误 说清原因 做出保证
　　6、学生练习表演 汇报表演 师生评价
　　7、师生共演 学生再次练习表演 评价
　　8、总结
　　（设计理念：情境为发展儿童的口语交际能力提供了广阔的空间.通过帮助小松想办法,激发孩子说话的热情,并开拓了孩子的思维.在为小松排忧解难中发展思维,提高交际能力.并用来源生活的录像情境,让孩子们模仿,学到语言表达的方法.小学生天生喜欢模仿别人,喜欢表现自己,角色扮演便是他们最喜欢的形式之一.、让学生、演一演,既能发挥他们的才干,又能很快促使他们进入交际情境,沉浸在角色中的学生不仅运用体态和情态辅助语言表现出自己的感受,更用口头语言表达出自己的感觉、体验、观点,促进口语交际能力的发展.）
　　三、拓展延伸
　　1、联系实际举例：
　　A在学校里,课间活动的时候,走路撞到了同学.
　　B在超市里,人特别多,你一不小心踩到了前面叔叔的脚.
　　C在家里,不小心把爸爸的茶杯打碎了.
　　跟你的同桌选择一种情况演一演,如果你遇到了这样的事情,你会怎么做,怎么说.
　　学生练习表演 汇报表演 师生评价
　　2、孩子们,通过这节课的学习,老师相信你们在以后的生活中,如果再遇到这种事情,一定会采取正确的方法去解决,做个会说话的好孩子.这节课上到这里,下课!
　　（设计意图：引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间.使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流.并通过“演一演”,让孩子在不知不觉中进入角色,既激发孩子们说的欲望,又使学生在相互交流中把自己的观点表达清楚,达到口语交际的训练目的.）
　　板书设计：
　　该怎么做
　　态度真诚
　　说清原因
　　以后做法
　　第三课时 展示台教学设计
　　一、教材分析
　　展示台——本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流 ,并通过字词游戏让学生积累词语,在游戏中培养识字的兴趣,逐渐提高识字、组词、说话的能力.
　　本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流.可以采用多种方式进行,如：“会说话的墙”（阶段性地把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上,让墙壁会“说话”）；交换“识字本”；把自己认识的字直接读给同学听；举行自主识字擂台赛；等等.
　　“字词游戏”有两个：一是引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法,体会汉字的构字规律.二是用九个字练习组词.同一个字可以多次使用.可用两种方式组织活动：
　　1.课前,学生准备写有生字的卡片,上课时学生通过卡片组合,练习组字和组词.
　　2.学生在书上运用连线等方法练习组字和组词.
　　二、学情分析
　　一年级下学期而又接近期末阶段,学生的识字能力已有基础,因此可提高学生的识字要求,除了能组一个词外还要能一字多词,用组的词说一句完整的话.低年段的学生对游戏、竞赛比较感兴趣,所以在组织这些语文活动时必须设计一些比较有趣的游戏或竞赛活动来吸引他们,让他们在玩中识字,提高他们识字的效率.
　　三、设计理念
　　本节活动课从儿童的年龄特点出发,采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法,使儿童主动识字、自能识字,使识字成为他们感兴趣的事,成为他们自身发展的需要,由此促进他们主动地、生动活泼地发展.
　　本节课采取了“识字擂台、字词闯关游戏、同桌互相合作、竞赛”等方式,这样安排,激发了儿童主动识字的兴趣,调动了他们的主动性、积极性.学生经常有机会展示自己生活中学习语文所得,不但为巩固课内识字开拓了良好的途径,而且成为学习语文的有心人.
　　四、教学目标
　　1、通过字词游戏培养学生识字的兴趣.
　　2、在游戏中复习生字词,积累词语,提高学生组词、说话的能力.
　　五、重点 培养学生识字的兴趣；组词、用词语说话
　　难点 用词语说话
　　六、教学时间 一课时
　　七、教学准备 制作幻灯片、卡片
　　八、教学设计
　　一、课前热身准备,师生玩开火车组词的游戏.
　　师：什么天?生：天地的天；师：什么花?生：花草的花……
　　（开火车组词游戏是孩子们喜欢的一个游戏,这个游戏不仅可以做为课前热身活动激起他们学习的兴趣,还可以对孩子们组词能力进行一个大概的摸底,使老师更好地掌握学生识字组词的情况,为下面上课做好铺垫.）
　　二、创设情境,闯三关,评选出“识字大王”.
　　（一）第一关是“识字擂台大比拼,看谁课外识字多”
　　1、师下发“课外识字卡”,生把认识的字圈起来,统计好数据填写在字卡上.
　　2、同桌互相交流自己识字的情况.
　　3、师根据巡视检查学生的课外识字情况,利用现场举手反馈的情况先做一个初步了解.
　　4、师进行现场按比例进行抽查,利用投影随机检查学生的课外识字情况,对检查的学生进行口头激励.
　　5、对这个环节学生的表现和识字情况进行简单小结.
　　（“识字擂台大比拼“实际上就是检测学生课外识字量的情况.该环节利用识字卡来对学生进行检测,学生先自查,同桌再互查,生生之间相互检查、相互激励,大大地激起学生识字的积极性.教师随机检查也对学生表现自己大识字量有更强的推动力.）
　　（二）第二关字词游戏“看谁组字多”
　　1、师先说明游戏要求,对黑板贴好的独体字进行抽测
　　2、同桌互相组一组,看谁组字多
　　3、开火车进行组字,并组一个词.
　　4、师打乱顺序检查认字,看谁的眼睛看得快.
　　5、师对这一轮字词游戏进行小结.
　　（游戏是学生最喜欢的学习方式,在游戏中识字,更是大大地提高学生的识字效率.本环节自由比赛、开火车比赛形式虽然简单,但教师组织时语言要充满感染力和诱惑力,每个指令、每个动作都吸引着学生、带动学生,再加上激情、活泼的语言,就可以把学生带动起来,参与到这个环节当中去.）
　　（三）第三关字词游戏“看谁会说话”
　　1、师随机检查贴在黑板上的9个字
　　2、试试用这9个字自由组个词,看谁组得多
　　3、开火车比比用这9个字相互组成不同的词,看谁会组.
　　4、用这9个字组成的一个词说一句完整的话,师随机检查,引导学生把句子说完整.
　　5、师对这个环节进行简单小结.
　　（这个环节先用这9个字课外组词,再用这9个字相互组词,再用你组的词说一句话,由课外到教材内容,由组词到说话,有层次、有递进,适合学生的认知规律,也体现出课堂的层次性.本环节更需要教师的现场组织和教学机智,当学生说话表达不完整时,教师要及时给出建议,引导学生把话说完整.在给学生建议时要从鼓励的角度上先肯定孩子的优点,再提出建设性的意见.）
　　三、对本节课学生闯三关的表现进行总结,评选出班级识字大王
　　（一节课要有始有终,创设的情境要逼真,要对学生有诱惑力,课堂总结是最容易达到课堂高潮的部分.学生期待着识字大王的诞生,在这个环节上,无论学生课堂表现如何,教师都应该从肯定的角度上去赞赏学生,对整节课有整体评价,又对个别学生有个性评价,最后根据学生的总体表现评选出识字大王,当然,这个识字大王可以是一名也可以是多名.这样的总结评选对全课堂有了回顾,更是对孩子学生的情感投入有了肯定,使学生今后在学习上有更强的学习动力.）

针对一年级学生口语交际能力的现状，笔者认为应着重规范学生的语言行为，培养良好的听说习惯，依托教材，加强互动，努力提高学生口语交际能力。
1、规范行为，培养学生良好的听说习惯。据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45％，说占30％，读和写分别为16％和9％，由此可见听说的重要性。听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程；另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。一年级学生听说训练着重要规范其听说行为，培养良好的听说习惯。
(1)端正“听”的姿势和态度。要求学生在听别人讲话时，身体要端正，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。
(2)抓住“听’’的重点，要“听¨瞳。要求学生学会抓住“听，，的重点，能大体听『董对方的话，明白主要意思，并从别人的话语中学到“说”的方式和方法，为“说”打下基础。
(3)学会规范的“说”。要求学生能用普通话表达完整的一句话、连贯的几句话，在“说”的时候力求吐字清晰，表达明确，言简意赅。
(4)学会有意识地“说”。要求学生明确自己的说话对象，明 确自己的说话内容和重点，在说之前要在心里想一想，对自己讲的东西要考虑清楚，说话时态度大方，举止文雅。
2、依托教材，在课堂中渗透口语交际训练。新《教材》专门设置了口语交际课程，这些课程的内容贴近学生的生活实际，深受学生喜欢。为此，教师应将口语交际的训练渗透到课堂教学中，采取活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极思考，发挥想象力，这样他们的语言就会如涓涓细流，流出心田。
(1)借助插图，让学生有序地“说’’。新教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。在教学中要抓住这一点，让学生仔细观察画中的情形，学会看图说话，看图想话。如教学《我的家》，先让学生看图，讲图画的内容，讲图画中的家庭是个什么样，然后引导学生谈自己的家，自己家里平时的情况，与图画中的情形进行比较，在看图说话中锻炼学生的表达能力。
(2)表演课文，让学生形象地“说’’。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的一项语文活动，虽然在课堂教学中费时较多，但收效十分明显，特别是在口语交际方面能让学生得到充分锻炼。如教学《冬天是个魔术师》时，在熟读课文的基础上，让学生表演课文的主要内容，由老师扮演冬天这个魔术师，男同学们扮演蛇、熊、刺猬等小动物，女同学们就扮演森林中的树，当“魔术师”老师“呼地一吹”，小动物们纷纷躲到森林中的树洞里，学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把冬天给小动物们带来的变化表现得淋漓尽致。学生亲身体验了课文的内容后，老师就引导学生讲自己对冬天的感受。这样，通过表演—体验一引导谈感受，不但复现课文内容，而且让学生形象地说，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
(3)续编课文，让学生想象地“说’’。一年级学生的想象力十分丰富，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学完如学完《马莎长大了》，课文最后写到“马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，有学姑姑的样子，把头发卷成卷儿„．．”。 我就让学生发挥想象，想想马莎还想了哪些办法?有的说“马莎学着爸爸的样子，系上领带，穿上西服”；有的说“马莎学着老师的样子，拿着课本，在屋里走来走去"。这样既理解了课文，又激起了学生说话的欲望和兴趣。又如学完《我长大了一岁》后，让学生再续编一段，最后一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。有的同学说“小树，小树，看见我不要害怕，再也不摇动你们了，我长大了一岁”；有的同学说“小狗，小狗，看见我不要乱叫，再也不打你们了，我长大了一岁”等等。对学生的精彩语句我都及时给予喝彩和鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。
(4)创设情景，让学生投入地“说”。在学生刚入校时，就有意识地给学生创造交流的机会，创设不同情景，让学生在不经意中提高口语交际能力。如在入学教育课上，针对学生间、老师间互不了解的情况，我就举办了一场“让我们成为朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的形式，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。由老师带头，先用小学生的语言介绍自己，给学生一个好的“说”的范例，然后由一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。如教学《春天在哪里》，通过语言的描绘，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，让学生们走近大自然，体会春天的变化：清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。
3、加强互动，在生活中进行口语交际的实践。《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。一年级学生接触社会的机会较少，要想“双向互动”就必须让学生在生活中主动进行口语交际的实践。在学生与教师、学生与家长、学生与学生口语交际过程中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能为。

　[教学内容]一年级语文下册“口语交际”——《我该怎么办》
　　[教材分析] 《我该怎么办》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地二”中的口语交际。针对我市开展的感恩教育活动，节选此课作为语言训练课说话内容，让学生在回忆爱，感受爱的过程中，引导学生关注家人，感谢家人，从而引导学生感受家人对自己的爱，并用行动将这爱回报给家人，并在言语交际中提高语言能力。
　　[教学理念]这节口语交际课的重点就是激发每一个学生与人交流的愿望，鼓励他们大胆地说出自己的经历和体会。本次语言训练课可先创设情境，引导学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来。
　　[设计理念]快乐互动 拓展思维 发展语言
　　[学情分析]本次语言训练的内容学生应都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生活。为此，教师可设计教学情境，让学生在情境中想，在情境中说，在情境中交流，从而提高口语交际能力。
　　[教学目标]
　　1、让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务事。
　　2、通过交际，让学生把自己做家务事的过程向别人说清楚。
　　3、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
　　4、鼓励孩子慢慢地说或想好了以后再说，使孩子养成从容不迫的讲话习惯。
　　[教学重难点]讨论“我该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。
　　[教学准备]多媒体课件、小红花、卡片、七色花
　　[教学过程]
　　一、动一动、说一说、我真行 （5’）
　　1、课前活动：（拼图游戏：胖乎乎的小手）
　　师：同学们，你们喜欢玩拼图吗？那我们先做个拼图游戏吧！
　　跟大家说说你们拼的是什么图形？
　　（幻灯片：胖乎乎的小手）
　　同学们，还记得这双《胖乎乎的小手》吗？
　　2、兰兰那双胖乎乎的小手帮爸爸妈妈做了那么多事，请伸出你的小手，看一看你这双小手又做过什么？
　　（课件提示：我替**做了—。我帮**做了—。我给**做了—。）
　　提出要求：同学们，可以按照老师提示的句子来说，要注意：说话说清楚，要尽量使别人了解你所要表达的意思。希望同学们，努力做到这一点，好吗？谁来说说？
　　大家可真了不起，你的小手能帮爸爸妈妈做这么多事呀！可有一位小朋友就没有这么幸运了。怎么回事呢？
　　二、看一看、想一想、我真棒(22’)
　　（课件：小朋友和妈妈争着扫地）
　　1、说图意
　　（1）独立看图，读句子
　　（2）谁能说说发生了一件什么事？
　　小朋友是怎么说的？
　　妈妈又是怎样回答的呢？（孩子，你扫不干净，还是让我来吧！）小精灵儿童http://www.060s.com
　(幻灯片：是帮妈妈做家务呢？还是听妈妈的话，不做家务呢？同学们，你们说我该怎么呢？)
　　（幻灯片：我该怎么办？）
　　2、想一想
　　这种时候同学们先要想一想（板书：想一想）
　　小朋友的妈妈为什么不让他扫地？
　　小朋友能不能扫干净？
　　说的很有道理，可是她的妈妈还不同意呢，我的想办法劝一劝她。（板书：劝一劝）
　　3、劝一劝
　　（1）怎么说呢？小组内交流一下。
　　想好了吗？谁来说说？
　　提出要求：在劝说时，说的话要有道理，有礼貌，把话说清楚，让别人听明白，听话的同学要认真听，评评谁说的好。
　　（2）从现在开始，我就是她的妈妈，谁想劝劝我呀?
　　（3）分角色表演：师生表演 生生表演
　　4、结合学生实际生活
　　刚才我们帮助这位小朋友解决了难题，你们在生活中有没有遇到过类似的情况呢？
　　怎么办呢？
　　为什么呢？
　　学习重要就可以不劳动了吗？
　　接下来要做什么？
　　怎么说呢？
　　思想教育：说得真好！让我们都来做一名爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣！
　　三、课间休息（3’）
　　律动：《劳动最光荣》
　　四、做一做、比一比、我是家务小能手(6’)
　　同学们请坐好，刚才我们又是想又是劝的，可是光说不做可不行啊！我们就来做一做。（板书：做一做）
　　你会做什么家务？
　　你们会做的家务可真不少呀！不如我们就来一个“家务小能手”争夺赛吧”！
　　瞧！谁来啦？
　　给我们送来了小红花，加油吧！
　　1.叠衣服
　　大家平时在家里都叠过衣服吗？我们就当场来叠一下，看看小朋友叠得怎么样，好吗？
　　（课件：叠衣服要领）
　　请小朋友把衣服放在桌上，听到我说“开始”后，再一起行动。
　　采访:你怎么叠这么快？
　　2.择菜
　　看来叠衣服难不倒我们小朋友，那比叠衣服再难一点的择菜你们还会不会？
　　（课件：择菜要领）
　　这项竞赛，每两个同学组成一个“临时家庭”来完成。两位同学也要合作好，我们比一比，赛一赛，看哪一个“临时家庭”择得最快,桌子整理得最干净。听清楚了吗？
　　五、写一写、画一画，我能行(4’)
　　同学们，今天的小能手比赛就结束了，第一名是**.我们以热烈的掌声向他表示祝贺。其他的同学表现也不错，老师有礼物送你们。不过要先回答我的问题：这节口语交际课你学会了什么?
　　为什么要帮爸爸妈妈做家务？
　　同学们越来越懂事了，懂得心疼爸爸妈妈了，真是好孩子。
　　（拿出七色花）这是七色花，七色花中有七种家务事，如果同学们还会其它的家务事，还可以把它变成八色花，九色花……每天你做了哪件家务事就在花瓣上画一个笑脸，我们比比谁的笑脸最多，看谁能被评为“劳动小能手” !有信心吗?
　　下课!
　　设计教师：孙蕾
　　分小组拼图
　　展示拼图作品
　　我们拼的是《胖乎乎的小手》
　　回忆胖乎乎的小手帮助家人做了哪些事
　　学生结合教师提示的句子，说说自己做了哪些家务
　　观看情境图，想一想发生了一件什么事情
　　学生发言
　　妈妈，让我来吧！
　　孩子，你太小扫不干净，还是让我来吧！
　　因为妈妈怕她扫不干净。
　　预设：*能，他已经是小学生了。*能，他都长大了，不是小孩子了。*能，在学校的时候也要劳动呀！
　　小组交流
　　汇报小组交流结果
　　表演
　　说出自己的经历
　　先想一想为什么不让做
　　害怕耽误学习
　　不是。学习重要，劳动也重要。
　　劝一劝
　　学生讨论，汇报交流结果
　　学生做律动
　　我会做——。
　　兰兰
　　生示范叠衣服
　　读句子
　　比赛
　　学生回答问题
　　生示范择菜
　　生读句子
　　比赛
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