论情境教学法在高中英语教学中的应用

如何在英语阅读教学中运用情景教学法~

1. 情景教学在高中英语教学中的作用
　　英语语言能够在一定的情景中充分表达讲述者的意思，如果语言失去了情景，那么语言的魅力和讲述者的表意就无法适当展现，也无法让人理解。因此，在高中英语教学中，将情景教学充分发挥，体现的是交际活动的重要意义。
　　1.1培养学生适应用英语上课和学习的习惯
　　在现在的英语课堂中，汉语和英语的矛盾已经上升为主要矛盾。在平日的生活中，学生听到的、讲述的都是母语，即汉语，而到了英语课堂上才能少量地接触到英语，如果教师在授课过程中依然坚持使用汉语，那么学生在学习英语时依然被汉语所包围，对英语学习效果是不利的。因此，教师应该保证教学时全程使用英语，制造英语的学习氛围，那么学生也就会养成习惯，借助英语情景进行学习。
　　1.2理论结合实际
　　教学情境决定了教学的效果，教学情景基本上都是虚构出来的，但终究离不开生活素材。只要对生活中的细节进行挖掘提炼，就能提高学生的学习动力和生活感悟，将情景作为取之不尽的资源并将学习与生活相结合，充分培养学生的英语学习能力。
　　例如，在外研版高中英语必修三中，第一模块的第二段首句话中：... because it’s now easier to find out about and visit other countries and towns. 这句话中的about是什么意思。
　　这时就需要将文章理论与实际应用相结合，只要理解了about在句中的应用模式和断句意义，就能理解其含义。而正确的思路为： ... because it’s now easier to find out about （other countries and towns） and visit other countries and towns.这里visti和find out about之间的关系是并列的，other countries and towns则是并列主语共有的宾语。
　　2. 情景教学在高中英语阅读教学中的应用
　　2.1多听多看原声的英语
　　在学习英语的过程中，应该将培养学生感情放在重要的位置。在特定的英语学习环境将学生包围的时候，学生就会逐渐与情景相融合，把英语理解并说出来。因此，在教学英语时，教师能够播放一些原声英语电影和歌曲，学生在欣赏电影和歌曲的同时，心中就能对英语的发音和使用情况做出记忆和模仿。长时间后，学生在说英语时就会下意识模仿那些发音和语调，逐渐形成标准的英语发音和思维。在阅读中，学生对复杂的句子和语境就能快速解读和理解。
　　2.2为阅读教学创造良好的条件
　　当学生形成了上述学习习惯后，就能针对这种习惯对其进行阅读方面的训练和教学。例如外研版高中英语必修二第22页中的第三模块：He learned to play the harpsichord when he was four， （he） started composing music when he was five， and when he was six， he played the harpsichord in a concert for the Empress of Austria.那么教师可以提问，该句子为何有两个主语。这时，学生就应该利用平时培养的英语学习方法，对该句子进行快速的理解和反应。
　　仔细阅读后可知，该句子是由三个排比句组成的，主要意思是讲述莫扎特的才能惊为天人。而在从句中，第二个从句的主语若是省略，句子就不完整。此类排比句与一般的联动句不同。而类似He got up， washed his face and went to school.这样的连动句，就不需要重复修饰主语。
　　3. 结束语
　　综上所述，教师在教学时将情感色彩有目的性地与学科知识相综合，形成形象的、生动的学习场景，进而吸引学生的态度体验，最终加深学生对英语知识的理解，也便于在生活中的灵活运用。外研版英语教材与其他版本的有所差异，其主要目的是激发学生的情感，使得学生在学习中具备言语、感情和行动的综合体验。

1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

　　［论文关键词］教学；情境教学法

　　［论文摘要］教学是师生间的交际性活动。英语作为一门交际性,它的使用价值越来越高。而如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛,这就取决于教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法了。在教学实践中，情境教学法是被证明的行之有效的方法之一。
　　
　　
　　英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过铺设情境,实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。
　　
　　1 情境教学法理论依据和来源
　　
　　情境教学法自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。
　　情境教学法理论依据主要有三点：第一，学生的心理和年龄特点。学生尤其是小学生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习，在应用中掌握的。第三，学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
　　 此外新《英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
　　
　　2 情境教学法的应用
　　
　　2.1 在情境中学，情境中用
　　语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。
　　因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识,从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。目前，“CAI”（Computer Assistant Instruction辅助教学）技术在教学中广泛应用，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。
　　单调的讲解、，单纯的训练只能使学生感到枯燥无味。如果教师就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。在情境中理解、在实践中运用是学生学好的重要途径。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际、生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
　　2.2 课堂教学突出英语特点，营造英语氛围
　　学习一种一定要有语言才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在的氛围下进行的。没有英语环境，教师就应刻意创造英语环境。因为的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰，师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念，把英语课堂视为用英语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程，从教师组织教学活动到学生的参与，使用的工具是英语而不是汉语。
　　对于学生来说汉语是他们的母语。由于先入为主的原因，汉语从某种意义上说就成了学好英语的天然障碍。学生在学习语音、单词、句子时总是不自觉的与汉语进行对比。因此教师必须积极引导学生克服汉语对英语学习的负迁移。实践证明：课堂活动使用英语，有利于学生的语言提高，因为在课堂上使用汉语越多，对学生学习英语的障碍就越大，教师的每一句汉语或每一个词都会减少学生用英语理解和思维的时间，切断学生直接用英语积极猜想、联想的思路，剥夺学生用英语听说的机会，这样教师就很难达到教学目的，学生也学不好英语。因此英语教学过程要成为有意识地控制使用母语、有目的地使用英语、以英语为交际工具的过程。
　　2.3 课外活动形式多样，让英语学习延伸
　　语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。本人根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
　　总之，在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。综上所述，情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践中。
　　
　　

谈高中英语语法教学中的情境设置
http://club.topsage.com/thread-570526-1-1.html

创设教学活动情境 培养学生创造个性
http://club.topsage.com/thread-542701-1-1.html

培养“听”的习惯 创设“说”的情境
http://club.topsage.com/thread-542323-1-1.html

培养良好的“听”的习惯 创设多样的“说”的情境
http://club.topsage.com/thread-541943-1-1.html

创设英语教学活动情境的讨论
http://club.topsage.com/thread-541907-1-1.html

英语课堂情境教学的探索和思考
http://club.topsage.com/thread-541866-1-1.html

---

论情境教学法在高中英语教学中的应用视频