2019-2020学年部编人教版小学一年级语文上册全册教案(含教学计划)
新学期来了,这是2021年秋季版的:
最新2021年秋部编(统编)人教版小学一年级语文上册教学计划及进度表 一、指导思想
按照《义务教育语文课程标准》的要求,对于刚入学的孩子,首先应当激发他们的学习兴趣,培养孩子们自主学习的意识和习惯,引导他们逐步掌握语文学习的方法。根据本班学生的特点与实际,尊重他们的个体差异,创设“自主、合作、探究”的学习环境,努力打造开放而有活力的高效语文课堂。与此同时,落实减轻学生的课业负担的要求,实现从“数量”到“质量”的转变。
为了更好地完成本学期的教学目标,特制订2021年秋部编(统编)人教版小学一年级语文上册教学计划:
二、班级学情分析
经过前期分班,本学期我所任教的班级共有学生42人,其中,男生20人,女生22人。孩子们刚刚进入小学,显得还不够适应,不了解学校的常规。班上的孩子经过前期幼儿园的过渡,都比较懂礼貌,见到老师能主动问好,能用普通话与老师和同学做初步的交流。
《义务教育语文课程标准》指出,学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。因此,对于刚刚入学的孩子应针对他们实际和特征,采取合适的教学策略。开学初,可以引导学生通过自我介绍增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活;课堂教学中注重劳逸结合,逐渐培养学生的注意力;逐步培养孩子们良好的学习习惯,比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等。同时,应注意学生是学习的主体,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发他们的对语文学习的兴趣,并关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、教材分析
(一)教材结构
2021年秋期部编(统编)人教版一年级语文上册教材,由“序章”《我上学了》和八个单元组成,每个单元有相应的主题。其中,第一单元为识字单元,让孩子们由汉字开始认知语文,大有深意;随后安排两个汉语拼音单元,系统学习汉语拼音知识;之后,再安排5个单元的识字和课文(其中,识字1个单元,课文4个单元)。
“序章”《我上学了》,以孩子们的视角呈现上学本身这件事,讲的就是孩子们的生活本身,提示孩子们要进行角色转换,适应新的学习环境。内容有“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”)”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),从孩子视角出发,既阐释了语文学习的意义,又蕴含深意——让孩子们接触基本的语文活动,产生学习兴趣。
教材共安排识字10课、课文14篇,既有自然和四季、鸟兽鱼虫,又有奇妙的想象和对生活的观察,以及情感、成长和见闻等,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。同时,也不忘继承传统文化中的精华,配有精美的适合这个年龄阶段孩子的经典古诗文等。
八个单元,每个单元后都有“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》。本册《识字表》共有300个汉字,《写字表》共有100个汉字,每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》则规范了笔画、偏旁的称谓。
(二)教材的主要特点
教材全面落实课程标准中“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念,遵循语文新课程标准所倡导的“全面提高学生的语文素养”“自主、合作、探究的学习方式”“开放而有活力的语文课程”等。
教材共安排4次口语交际,分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》,基本是日常生活中的自然对话。从这立,我们可以体会到编者的良苦用心:“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
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新鲜出炉,2021年秋季最新部编(统编)人教版教学计划:
2021年秋部编(统编)人教版小学四年级语文上册教学计划及进度表
一、指导思想
按照《义务教育语文课程标准》的要求,教学面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。根据本班学生的特点和实际,着重培养他们的语文实践能力,并以学生为主体,探索“自主、合作、探究”的学习方式,努力打造开放而有活力的语文课堂。同时,在教学中落实减轻学生的课业负担的要求,实现由“数量”到“质量”的转变。
二、班级学情分析
本学期在我所任教的四年级1班,共有学生43名。经过三年的学习,孩子们基本打下了扎实的语言文字基础,在识字、写字,阅读,习作,口语交际等方面都取得了令人欣慰的成果,大多数孩子养成了良好的学习习惯,并且掌握了一定的学习方法。但也有部分孩子的基础不够稳固,没有养成良好的学习习惯,成绩有待进一步提高。
四年级将完成由中学段向高学段的过渡,是很关键的一个学年。孩子们要能达到课程标准规定的第二学段教学目标,为小学高年级的语文学习打下基础。这个基础,除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。而孩子们在低年级、中年级养成的兴趣和学习习惯,又会影响到高年级乃至更长时期。
本学期教学,着眼点仍在于激发孩子们的学习兴趣,培养他们自主学习的意识和习惯,引导他们掌握语文学习的方法,使每个孩子都得到长足的进步。
三、教材分析
(一)教材结构
新部编(统编)人教版四年级语文上册教材于2019年秋季正式使用,后有略微调整。本册教材继续按照单元主题进行组织编排,共编排八个单元,每单元一个主题,依次是:“自然奇观”“思考置疑”“观察与发现”“神话故事”“多彩生活”“童年往事”“爱国立志”“历史故事”。全册共有课文27篇,其中,精读课文20篇、略读课文7篇。
本册教材要求认识250个字,会写250个字。其中,要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。
全册书的末尾安排有“识字表”“写字表”和“词语表”,以供复习、检测之用。其中,“识字表”是要求认识的字,250个;“写字表”是要求会写的字,250个;“词语表”以每课一组的形式呈现。
(二)教材的主要特点
在编排上,本册教材在结构与思路上有一定的继承性,既体现出整套教材的延续性,同时又有发展和变化。主要表现在以下方面:
1.以专题的形式组单元的角度更加灵活多样。
2.课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。
3.强化导学功能,引导学生思考。
4.加强整合的编写目的更加明确。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录,加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展了语文学习资源,加强了课内外语文学习的联系。
(三)单元初步分析
第一单元为“自然景观”篇,1—4课。课文内容大都和自然景观有关,让学生通过文字感受大自然的美。
第二单元为“思考置疑”篇,5—8课。阅读时要尝试从不同角度去思考,提出自己的问题,在不断提出问题中获取新知识。
第三单元为“观察与发现”,9—11课。意在激发观察与发现的兴趣,体会发现的乐趣;培养学生观察别人观察不到的,发现别人发现不了的。
第四单元为“神话故事”篇,12—15课。意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙,了解故事起因,经过,结果,感受神话中的人物形象,通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享;要懂得为人类造福,引导学生对幸福的理解等。
第五单元为“多彩生活”篇,16—17课。意在通过童年生活小事,学习将多彩的生活小事的经过讲清楚,并能按照一定的条理写下来。
第六单元为“童年往事”篇,18—20课。意在通过回忆童年生活往事,体会童年的快乐生活,更能珍惜现在的童年生活,努力学习更多的知识。
第七单元为“爱国立志”篇,21—24课。意在让学生学习名人爱国立志的故事,激发热爱祖国的情怀。
第八单元为“历史故事”篇,25—27课。意在让学生了解历史故事,感悟祖先创造的博大文明。
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小学一年级上册语文教学计划
学生情况分析:
经过上学期的深入接触,我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人,个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便,但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看,我班孩子的课堂学业水平较好,在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。
在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了,在语言表达方面,孩子们会讲,但顺序性不强,这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作,现将本学期计划如下:
1、识字写字教学
本册教材的识字量适当,多认少写,既有利于提高阅读能力,又有助于减轻学生负担。
在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异。识字的第一步,可以放低要求:在语言环境中认识,就算认识。
正因为识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强已认识的字的复习、巩固工作,防止回生。专家认为,行之有效的办法就是复现,再复现,通过不同场合,不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。
只要从思想上重视,又采取切实可行的措施,生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同,每课要写的5—6个字都是本课中出现的,而且大多有一定的规律。
指导写字,要细致、到位,提倡教师边指导边板书,使学生不但能把字写对,而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔,认真练习写字。要切实保证写字质量。另外,在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。
识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字,引导发现识字方法,培养识字兴趣和识字能力,会写字,写好字。识字韵文读熟即可,学生有兴趣可以背下来,千万不要讲。
2、阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导读书的过程中,学生自悟、自得的。在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会到课文的情感因素。
并在动情的基础上,通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式,如,教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听,等等。朗读指导宜分层进行:
1、范读或配乐读激趣
2、指导学生读正确,重点是读准生字、难字、多音字的字音,纠正地方音;不指导学生读流利,在学生容易丢字、加字,不会断句,容易读破句等地方重点指导,还要纠正学生一字一字地读或唱读。
3、指导学生读出感情,重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握,重在学生自读自悟获得情感体验,再通过朗读,把这种情感体验传达出来。
在进行课文教学时,要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,要鼓励学生质疑问难,独立思考问题,敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性,学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。
因此,对同一篇课文或同一个人物,往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析,有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下,教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错,就应当尊重学生的独特感受,不要用单一的评价尺度来限制学生。
针对低年级学生活泼好动,模仿能力强的特点,在学习课文时,经常让学生充分“动”起来,模仿文中人物的神态,动作表演一遍,以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。
教师教学用书在这方面做了相应的改进,教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。
因此尽量少对课文内容作分析和归纳,而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读,甚至“旁敲侧击”,以便拓宽教师的思维和想象空间,让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受,然后才是参考、学习、借鉴。
这都2021年了,来上新:
最新2021年秋部编(统编)人教版小学一年级语文上册教学计划及进度表
一、指导思想
按照《义务教育语文课程标准》的要求,对于刚入学的孩子,首先应当激发他们的学习兴趣,培养孩子们自主学习的意识和习惯,引导他们逐步掌握语文学习的方法。根据本班学生的特点与实际,尊重他们的个体差异,创设“自主、合作、探究”的学习环境,努力打造开放而有活力的高效语文课堂。与此同时,落实减轻学生的课业负担的要求,实现从“数量”到“质量”的转变。
为了更好地完成本学期的教学目标,特制订2021年秋部编(统编)人教版小学一年级语文上册教学计划:
二、班级学情分析
经过前期分班,本学期我所任教的班级共有学生42人,其中,男生20人,女生22人。孩子们刚刚进入小学,显得还不够适应,不了解学校的常规。班上的孩子经过前期幼儿园的过渡,都比较懂礼貌,见到老师能主动问好,能用普通话与老师和同学做初步的交流。
《义务教育语文课程标准》指出,学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。因此,对于刚刚入学的孩子应针对他们实际和特征,采取合适的教学策略。开学初,可以引导学生通过自我介绍增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活;课堂教学中注重劳逸结合,逐渐培养学生的注意力;逐步培养孩子们良好的学习习惯,比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等。同时,应注意学生是学习的主体,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发他们的对语文学习的兴趣,并关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、教材分析
(一)教材结构
2021年秋期部编(统编)人教版一年级语文上册教材,由“序章”《我上学了》和八个单元组成,每个单元有相应的主题。其中,第一单元为识字单元,让孩子们由汉字开始认知语文,大有深意;随后安排两个汉语拼音单元,系统学习汉语拼音知识;之后,再安排5个单元的识字和课文(其中,识字1个单元,课文4个单元)。
“序章”《我上学了》,以孩子们的视角呈现上学本身这件事,讲的就是孩子们的生活本身,提示孩子们要进行角色转换,适应新的学习环境。内容有“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”)”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),从孩子视角出发,既阐释了语文学习的意义,又蕴含深意——让孩子们接触基本的语文活动,产生学习兴趣。
教材共安排识字10课、课文14篇,既有自然和四季、鸟兽鱼虫,又有奇妙的想象和对生活的观察,以及情感、成长和见闻等,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。同时,也不忘继承传统文化中的精华,配有精美的适合这个年龄阶段孩子的经典古诗文等。
八个单元,每个单元后都有“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》。本册《识字表》共有300个汉字,《写字表》共有100个汉字,每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》则规范了笔画、偏旁的称谓。
(二)教材的主要特点
教材全面落实课程标准中“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念,遵循语文新课程标准所倡导的“全面提高学生的语文素养”“自主、合作、探究的学习方式”“开放而有活力的语文课程”等。
教材共安排4次口语交际,分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》,基本是日常生活中的自然对话。从这立,我们可以体会到编者的良苦用心:“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
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宋肾陈答:部编版的书,从封面上看,是很明显的。封面有古风,宣传中国传统文化居多,色彩偏浓艳,有些接近中国红。人教版的,色彩简单,没有教育部审定的独特标志(部编版有)。而且部编版的语文两个字,都是用框或者图形圈出来的。再看时间,2018,2019之后的,基本上都是部编版了,尤其是2019年之后,已经...
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