为什么我们买那些教材书上课的那么贵？为什么学了再卖出去就不值钱了？求解释谢谢不公平啊
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育的意义是多层面的，其中最直接的一点，就在于能够培养大量的我国目前急需的高水平的技能型人才。中国在经济全球化和世界制造业梯度转移的情况下，抓住了成为世界制造大国的一个大好的机遇。
但是，这个制造大国绝不应该是简单的、低水平的劳动加工中心，而应该成为一个高水平的制造中心，并且逐步发展成为研发中心。那么，谁来为制造中心、研发中心培养高技能的技术工人和工艺型，应用型的工程师呢？当然是职业教育。
我国目前仍然处于工业化的中期阶段，对技能型人才--技术工人的需求十分迫切。有关资料显示，我国7000万产业工人中，只有1/3是技术工人，其中初级工占到了60％，中级工36％，高级工仅为4％，无疑，要改变这一状况，培养大批新型技术工人，就需要大力发展职业教育，职业教育是提高我国国家核心竞争力的一个重要因素。
现实生活中，确实存在着这样一种现象，有人书本上的知识，比如说数理化，语文、历史、外语学得很一般，并不突出，但是动手能力比较强，稍微接触一下就有兴趣，就会安装比较复杂的机器。有的人考试成绩不好，但是手工很巧，可以缝制出非常精美的衣服，可以烹调出非常可口的饭菜和菜肴，这些同样可以为社会创造财富。
他们不应成为应试教育的失败者，家长也不应没有通过应试教育而感到沮丧，使整个家庭陷入一种迷盲的状况。目前的教育，还没有脱离应试教育这个框框，只是简单的用文化考试，实际上也不能叫文化考试，只能说是课程考试，用这样分数的尺子去衡量和考核学生，从根本上忽视了智力类型的差异，这是一种明显的不公平、不科学。
不同类型教育方式培养的人才，他们之间只有智力类型的差别，而没有智力高低之分。在两种不同的培养方法和途径之间应该而且必须搭建“立交桥”。两者之间应该可以互相沟通，做到只要教育得法，人人都能成才，实现这样一种教育公平的理念。
职业教育”这一术语，首先表达的是一类教育活动。这里的教育系指培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类社会活动之中。职业教育以职业素质作为努力的结果，职业教育的社会行动指向是他人的职业素质。职业教育以提升学生职业素质的意图为特征 。职业教育的对象是接受过基础教育的人。
所以我认为职业教育是教育发展的必然趋势。
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，
以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。
扩展资料
基本观点：
第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响；
第二，教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的；
第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”制度（即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度）；
第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用，等等；
制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系。
参考资料：百度百科-教育学
朋友，有时候商品和教育是两个观念，不能混为一谈的，如果说知识是无价的，那么承载知识的媒介是有价的，譬如用钢笔可以书写出内涵深刻的文章，但是本身钢笔是有价值的，那么在价值判断上，人们习惯于界定这类似的物体是有价值的，所以教材本身作为纸料产品，出版之初是没有磨损消耗的，材质、新旧、封面、内容等都是具备商品的属性的，是可以售卖的，但是由于人们在学习的过程中，记笔记、书写、磨损、消耗后，本身的利用价值不是普遍的了，对于个人而言，是具备很高的收藏价值，并且可以成为人生的一部分，知识的一个阶段，但是商业用途上，就具备的是本身的材质物料，不具备再次印刷的价值，所以也就没有那么值钱了。望采纳，仅供参考！
因为你使用过了，翻过了很多次，由原来新书已经变成旧书了！就跟你们家卖车一样，新车很贵，开过几年成二手车了，就不值钱了！它不可能和新的东西一样的价值！
首先这书你用过了，如果不便宜别人为什么买你的书，而不是买新的？
再者市场是有规律的，人们认为值得才会有人购买，也就是需求，你的教材对他人来讲价值依然不高。
最后，如果想卖贵点是有办法的，让你的教材升值，就要有卖点，就是让人们认为值钱的地方。
这个问题说实话我也想知道，我觉得这个确实是一个挺那什么的问题，以前我上学的时候也是，总是觉得就是你每次买这些书的时候，真的特别特别的贵，而且现在也是，反正都很贵，但是你卖出去了，他就成为了一堆废纸，才几毛钱1斤，讲的，而且买的时候都是几十块钱，几百块钱。嗯。怎么说呢，可能是觉得这个书出版。也是上面也是那么多问题解答解析什么的，可能也是别人付出了很多心血去做的，所以弄出来的话肯定也要很多钱，就是就相当于咱们是花钱再买这些知识，可是自己也没怎么爱惜。到最后你不用我了，成为了一堆废纸，确实几毛钱一斤 有时候想想确实挺不公平，
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相关评论：
山林雷你好，如果你对课本不熟悉，这种解读类的书籍更需要购买，因为它能帮助你快速读懂课本。如果是教材延展性的读物，就可以不用买了，你现在需要先把课本学透。希望能帮助到你。
山林雷学校还是老师的行为呢，出国是老师觉得这本书比较好，推荐给大家的话也是可以的，但不会有强制的要求。
山林雷淘宝上买的9年级教科书是真的。这类教材是全国统一规定的，只要认清版本就能买，某宝里的天猫商城买，这里的东西都是正品，盗版纸的质量差点。
山林雷我个人觉得你没有必要给你的孩子买小学的辅导书。你只需要给你的孩子购买一本儿学校的教材就可以。而平时你是可以在家里教孩子学习的，因为这些辅导书上面基本上都是属于书本上的内容。
山林雷同步类的，配合老师讲课用，效果会很好。练习册的话，课下做题咯。讲解的话，我用过《教材帮》《全解》《点拨》等，其中感觉最全面的是《教材帮》，讲解比较细，然后还有漫画配合讲解，也比较有趣。后来就一直在用《教材帮》了，当然，你可以根据自己的情况，去书店对比一下。
山林雷家长囤积教辅教材的现象比较少，也是个别现象人的做法。说明大家对孩子的学习和教育很重视，家里生活水平越来越高了，就怕孩子的学习跟不上，口袋里钱多了，多买学习材料无可厚非，但是并非如此多的学习材料就能让孩子消化吸收。另一方面也反映出家长对社会的竞争现象越来越重视，担心教辅材料被别人买了自己...
山林雷就算是28块钱,买了几本书。 我的结论, 这种很便宜的免费课,都是引流课程,目的就是通过低价引流,最后成叫高价课程。如果没有报名网课的想法,建议大家不要轻易买,学不到任何东西,浪费时间。如果线下课程,孩子还不听,线上课只能效果更差! 不要以为便宜就报名,因为我们的时间和注意力都被浪费了! 9.9元起的网课...
山林雷如衡水中学在入学推荐里说到的《教材完全解读》这类同步讲解型教辅，很多老师是直接拿来当教参备课用的。所以，个人推测的原因是，不用教参，是给老师、学生更多的空间去讲去学，毕竟上课不能照本宣科，一个字一个字念吧；另外一点，也许是拿着教辅讲，一些老师就拿不出来什么了，因为书上都有。
山林雷不存在说教材买错了或者版本错了这样的错误，这样的话可能会影响上课。自己购买的好处的话，可以节省很多钱，自己可以通过学长学姐借书，或者在二手的书店上购买自己所需要的书籍，比较省钱。我自己是自己购买的，在自己购买的过程中需要注意书的书名，出版社，书的版本等等。
山林雷1、教科书，即教材，是供教学所用的资料；2、教材的定义有广义和狭义之分；3、广义的教材指:课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，如课本、练习册、活动册、故事书等；4、广义的教材不仅仅包括装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材；5、狭义的...
