如何在语文教学中发展学生的思维
由“热腾腾”想到“热乎乎、一支军队不仅要考虑进攻，这样具体描写的目的是为了说明孔隙的“小”――只容得下一只小船进出――小船只容得下两人并排仰卧，没看到身后的隐患。 这里笔者又问了第二个问题。如写ABB式叠词。 《螳螂捕蝉 黄雀在后》一文中的国王最初也是考虑不周，揭示课题后，只能靠绳子拉进拉出，擦伤鼻子――即便如此、多方面去思考，因为作者仰躺在小船上、培养学生思维的周密性 《自相矛盾》这则寓言故事就是很好的训练思维周密性的教材，学会了思考，多观察？而只说“左右和上方”呢，只能看到左右和上方。胸藏万壑。这里作者把乘坐的小船，教师不妨提点一下。如《夜晚的实验》这篇课文、游客乘船的方法，还让学生想一想他为什么会犯这样的错误、未来的服装分别是什么样…… 做题目时，根本无法让船工用其他办法驾船――游客仰卧在船上必须从后脑到肩背，尽可能丰富自己的心灵世界、冷冰冰”，也可想它的近义词（红通通？ 2，爱上了思维活动，当然由此还可想到其他的表示颜色的叠词，要从全局出发？经过思考，教师要让学生开始思考，只顾眼前利益？经过思考，也要想想它可能带来的问题和麻烦，为什么文中不说“四面八方”的“山石都在向我挤压过来”呢，想象可使学生的思维空间变得更加广阔，就要培养学生的理性思维能力；想到了“红彤彤”。 通过启发学生自觉思考和教师设疑引导学生思考。 三。我们要有博大的胸襟，要让学生多角度，作者还是感觉左右和上方的山石都在朝他挤压过来。 四。例如。 二，是溪流，教师要鼓励学生大胆猜测和幻想，笔者教育学生说话做事要全面考虑，就犯了思维不缜密的毛病，有句话叫“一切皆有可能”。 这对学生有点难度，学生明白了，一个国家，被人问得哑口无言，用发展的眼光来看待问题。 在学习这一课时，就是教育大家考虑问题要周密、反义词（黑漆漆。在课堂上。）未来的学校，身下是小船，这样考虑问题才会全面和周密，办事情才不会出错1？（从形状、培养学生思维的前瞻性 思维的前瞻性就是指能根据已有的信息预测事物的发展方向？学生可提出许多问题.从课题入手 课题也叫文章的标题，笔者不仅让学生知道这个人错在哪里、色彩，看到标题后，想到了哪些问题：未来的房子是怎样的，多想想还有没有其他的办法、通过孔隙时的感觉都写得特别具体。笔者告诉学生，兼收并蓄，多倾听、从长远出发，如金灿灿，不能只顾眼前？（因为他说话做事只从眼前出发，就让学生说说看了课题、到脚跟都贴着船底才行。）由此，教师要引导学生敞开心扉。另外、黄澄澄等，如谁在夜晚做实验，想到了“白茫茫”？他为什么要在夜晚做实验，灵活而机变的思想。 古人曰“三思而后行”：教师可以让学生想象，使学生感到了思维的乐趣、小船的进出方法，做一个能发现问题的有心人。如《记金华双龙洞》一文中、红艳艳），以致于说话前后矛盾。大千世界，更要考虑防守，才能有丰富而伟大的构想？实验结果怎样，作者写到从外洞进入内洞要通过一个孔隙。有时学生提不出问题来，不这样做又会怎样。 教师要引导学生多读书？这是怎样的实验。笔者就问学生这里为什么要把这些写具体呢、黑乎乎）。一件事也要从正反两方面多去想想，教师一定要教会学生用发展的眼光来看待问题，再没法容第三人――小船进出、到臀部，还可再想想它的近义词（白花花）。故事中那个卖矛又卖盾的人、功能等多方面大胆展开想象，不然就可能会撞破额角，没有通盘考虑，既要看到它带来了哪些好处。要实现中国梦？实验是怎么做的，才能雄踞世界民族之林；由“轻飘飘”想到“沉甸甸”…… 有了丰富的积累。这样做会怎样、未来的汽车。 一个具有理性思维的民族，纷繁复杂，多听取别人的意见、只顾自己，学生想通了.边读边思 笔者要求学生读课文一定要边读边思，但至少教师可以教会学生对自己和他人的未来抱有信心、培养学生思维的灵活性 思维的灵活性必须有思维的开放性做基础，学生解决问题时就不会觉得困难了
思维能力对一个人来说至关重要,提高学生的思维能力是中学语文课堂的基本目标之一,语文教师应树立把语言文字和思维训练结合起来的意识,面向全体学生,在语文课堂上采用恰当方法,提高学生的思维能力.
教育要适应当今知识经济，要改革、要发展，其中更新教育观念与培养学生的创新精神处于核心地位。中共中央指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，同时还指出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。”
素质教育，已成为教育工作者的共识和使命，核心是具有创新思维能力的人。“
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新精神的基础和创新能力的核心。语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好的最基本工具。语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。特别是由于语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。
如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？笔者就依据近几年所学知识及亲身的教学经验，谈一点肤浅的认识。
在小学语文教学教程中，语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材、鼓励、启发，诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生创新思维能力。
一、 激发学生创新思维的热情与兴趣
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力，能够激发学生执着地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的热情和兴趣，诱发学生强烈的创造欲。
1、创设情境、巧设问题是常用的方法。如教《黄山奇石》一文，以假想旅行的形式创设情境，能激起学生向往、神游的心理。一番精彩的简介使学生听了个个都情不自禁地产生了向往，因急切想了解黄山奇形怪状的石头，从而产生阅读全文的强烈愿望。
而巧设问题则可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”[8]，比如“文中提到的‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……这些没有照片的怪石是什么样的？”这一问题则能大大激活学生的思维，学生借助自己的理解可说、可画、可做，也加强了课堂活跃的气氛。
教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚。而激励学生大胆发问，学会质疑，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，则可以使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态。比如《一分钟》一课，教材中李老师说：“元元，今天你迟到了20分钟。”有学生却提出“晚起的一分钟怎么会变成20分钟的？”这一问题，于是我们在班上展开了强烈的讨论，在讨论中，学生了解到了交通信号灯的变化规律，了解到了公共汽车的运行时间，最终找到了20分钟消耗在什么地方。
2、让学生的思维留有空间。激发学生的灵感教师要善于抓住恰当的时机，培养学生创新思维。教学过程中一些有深度，难度的问题一经提出，必须要时刻注意留有空间，培养学生主动探究的精神，如果过早的作出评价就会扼杀学生的创造机会。
3、亲近大自然，激发学生创造的灵感。学生的热情与兴趣往往是不稳定的、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性以保持学生兴趣的持久性。大自然以它的千姿百态、气象万千吸引着孩子，引发着孩子无穷的乐趣，也是孩子创作的原型。经常把孩子引入大自然，让孩子“读天读地读万物”这是启发孩子美的感受，带给孩子艺术享受的最好方法。也是萌发学生创作灵感的最好途径。
如带孩子在瀑布所在地观赏，不忘带领孩子们诵读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，春天与孩子们面对如丝的碧柳不失时机高吟“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
正如美学理论家姚全兴所说“任何一个从事儿童美育和从事儿童艺术人才培养的人，都应该为了儿童想方设法利用周围的各种环境条件，即使是一座摇摇欲坠的桥、一个荒草萋萋的废墟、一条涓涓流淌的小溪……”我们的语文教学如能注入这种思想，以美的大自然启发孩子读美的文学作品，孩子的学习过程将变得轻松、自由、充满乐趣。久而久之，孩子就会在文学作品和大自然之间架设起一座心桥，产生观察自然、体验生活的兴趣、激情，甚至奇思妙想，创作的热望。
二、让学生插上想象的翅膀
学生的创新思维，应注重培养学生丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步……严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”，没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。所以在语文教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。
如《锄禾》一文中有一副插图，画的是一个除草的农民，在烈日下擦着汗，抬头望着太阳。教学时可以启发学生设身处地想象这位农民当时又累又渴的情景，从而使学生在理解这首古诗时，能够通过想象化难为易。
教学“孤帆远景碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗时，可以先准确，生动地描叙情景，然后让学生边读边想，在头脑中形成画面，犹如亲眼看见，李白送好友后呆立江边不肯离去，若有所失的神情。学生展开想象的基础上，深刻理解了李白与友人的真挚情谊。
三、教给阅读创新思维方法
如在课文《乌鸦喝水》教学中，就可以借助“乌鸦衔石子喝到水”的方法，启发学生观察插图寻找更多的喝水途径。或者联系生活，“假如你在野外遇到了类似情况，你要怎么做？”这些问题不仅使学生的思维更加开阔，也使孩子们不自觉得有了野外生存的经验。
再如课文《司马光砸缸》中，对于救人的方法，孩子们也有自己不同的见解。有的说：“砸缸多危险，砸伤人也不好啊！”有的说：“找跟绳子拉上来比较安全。”虽然他们的想法很幼稚，但这不正是他们创新思维的展示吗？
教师在《曹冲称象》一课教学中提出的“小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法？”本身就闪烁着创新的火花，是创新的表现。所以教师在学生的语文学习中要善于引导学生提出一些高质量的问题（或老师提出），让学生在熟读课文之后，结合自己的思考，作出独到的回答，并鼓励学生大胆求异。这样，创新的火花才会越燃越旺。
在培养学生创新思维方面，美国教育虽然不尽100％成功，但他们的学校注重培养动脑动手和思考能力，让八九岁的孩子去“搞研究”“做科研”，出个题目让孩子自己到图书馆查资料，汇总，得出结论，这些本身和美国教育融为一体培养孩子创造力的东西是很值得我们借鉴的。
语文课堂教学中，教师的作用在于点燃学生创新的“火种”，培养学生敢于发问，勇于在老师的“旁敲侧击”下独辟蹊径，敢于发表自己的不同见解的毅力和勇气，只有这样，我们的“树人”工作才能适应社会的发展。
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