《解决问题的策略》教学反思
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上完《用转化的策略求简单数列的和》这一课，我感受颇多。首先这一节课完整地体现了三个思想。
第一，这堂数学课不是一节单纯的数学课，而是影响孩子一生的数学课。
我的教学设计从头至尾我给孩子讲了一个解决问题的一般步骤。从最开始一个复杂的问题入手，让孩子们都充满了好奇和挑战，从而打开了孩子思维的大门。再引导孩子化繁为简，计算。再仔细观察这4个分数的特点，引导孩子通过数形结合，分析这样有规律的分数相加的规律可以转化为减法来进行计算。有了这4个分数相加的经验，猜测开始复杂题目的答案，接着进行科学的验证，得出结论（像这样有规律的分数的加法，可以转化用1减去最小分数进行计算）。有了结论及时练习，通过练习进行反思，从不同的角度进行思考问题，得到不同的见解和新的想法。
然后把这些解决问题的策略设计成一棵树，作为礼物送给孩子。孩子在上完这节课谈感受时，说：“感觉数学很奇妙，很有智慧。” 这个孩子也许因为这堂数学课，爱上了数学，成为了数学家。这应该是对这节课最高的评价。
第二，这节课很好地诠释了新课程标准以学生为主体，“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
这节课的设计从激趣导入、自主探究、大胆猜测、科学验证、合作交流，每一个环节都突出了学生的主体地位，老师是循循善诱的引导者和组织者。孩子们通过有挑战性的问题，积极思考，求知求真，掌握方法，积累经验，感悟思想，从一系列数学活动中提高了孩子的口头表达能力，合作能力和归纳推理能力。
第三，就是营造了一个亲切温馨、开放自由、平等和谐的教学氛围。我总是有一个想法，就是让孩子喜欢你；因为喜欢你，而喜欢上数学；因为喜欢数学，而爱上数学课。
这堂课我是这样做的：整节课的设计，我充分地尊重孩子，摆正自己的心态，站在孩子的角度出发，和孩子在一起度过了愉快的40分钟。及时地抓住了孩子的闪光点，鼓励孩子、赏识孩子，让孩子深信自己就是真的脑力王。同时我尽力地扮演一个“弱者”，让孩子教会我知识和方法，让孩子们体会到当小老师的无比自豪，从而增强他们的自信心。
学无止境，教无止境。反思这堂课，需要进一步思考的是，我的教学语言是否精炼、规范、严谨，还有我课前想营造的一种轻松、宽松、幽默的教学氛围，教学语言和幽默的教学氛围还有很大的提升空间。
在最后的练习题中，“求连续10个连续自然数的和，怎样计算比较简便”中，对于孩子提出来的用，“15+24，16+23，17+22…”，这种两两结合的方法，需要去讲透吗？对于孩子在课堂中生成的不同的想法，怎样去处理呢？
《解决问题的策略》教学反思视频
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第一，这堂数学课不是一节单纯的数学课，而是影响孩子一生的数学课。
我的教学设计从头至尾我给孩子讲了一个解决问题的一般步骤。从最开始一个复杂的问题入手，让孩子们都充满了好奇和挑战，从而打开了孩子思维的大门。再引导孩子化繁为简，计算。再仔细观察这4个分数的特点，引导孩子通过数形结合，分析这样有规律的分数相加的规律可以转化为减法来进行计算。有了这4个分数相加的经验，猜测开始复杂题目的答案，接着进行科学的验证，得出结论（像这样有规律的分数的加法，可以转化用1减去最小分数进行计算）。有了结论及时练习，通过练习进行反思，从不同的角度进行思考问题，得到不同的见解和新的想法。
然后把这些解决问题的策略设计成一棵树，作为礼物送给孩子。孩子在上完这节课谈感受时，说：“感觉数学很奇妙，很有智慧。” 这个孩子也许因为这堂数学课，爱上了数学，成为了数学家。这应该是对这节课最高的评价。
第二，这节课很好地诠释了新课程标准以学生为主体，“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
这节课的设计从激趣导入、自主探究、大胆猜测、科学验证、合作交流，每一个环节都突出了学生的主体地位，老师是循循善诱的引导者和组织者。孩子们通过有挑战性的问题，积极思考，求知求真，掌握方法，积累经验，感悟思想，从一系列数学活动中提高了孩子的口头表达能力，合作能力和归纳推理能力。
第三，就是营造了一个亲切温馨、开放自由、平等和谐的教学氛围。我总是有一个想法，就是让孩子喜欢你；因为喜欢你，而喜欢上数学；因为喜欢数学，而爱上数学课。
这堂课我是这样做的：整节课的设计，我充分地尊重孩子，摆正自己的心态，站在孩子的角度出发，和孩子在一起度过了愉快的40分钟。及时地抓住了孩子的闪光点，鼓励孩子、赏识孩子，让孩子深信自己就是真的脑力王。同时我尽力地扮演一个“弱者”，让孩子教会我知识和方法，让孩子们体会到当小老师的无比自豪，从而增强他们的自信心。
学无止境，教无止境。反思这堂课，需要进一步思考的是，我的教学语言是否精炼、规范、严谨，还有我课前想营造的一种轻松、宽松、幽默的教学氛围，教学语言和幽默的教学氛围还有很大的提升空间。
在最后的练习题中，“求连续10个连续自然数的和，怎样计算比较简便”中，对于孩子提出来的用，“15+24，16+23，17+22…”，这种两两结合的方法，需要去讲透吗？对于孩子在课堂中生成的不同的想法，怎样去处理呢？
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