如何上好初中生物实验课
1.认真做好学生的课前教育
1.1每学期第一节课都应组织学生认真学习生物实验室制度,使学生明确进到实验室应保持安静,不得大声喧哗,上课应注意听讲,而且要做到爱护公物,轻拿轻放,如果损坏用具,应按制度赔偿等。 并组织学生进行实验室须知的学习,同时对学生进行安全教育。
1.2对于初中学生来说,在上生物实验课之前,为了确何生物实验的有序开展。应首先编好实验小组,按小组序号和座位对号入座,并使之固定下来。这样以后学生进到实验室,就能很快地坐好,可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面,同时又有利于对实验用具的保管,一旦发现丢失或损坏,很容易查找。
1.3要让学生明确实验的重要性及意义。心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,不认真对待实验课,课前既不预习,课上又不注意听课,在下面和同学交头接耳,或摆弄桌上的实验用具,等到动手做实验时,无从下手,不知道从何做起,就瞎做,乱做一气,违反操作规程,有的拿材料乱切,有的拿用具或水打闹等,造成实验课混乱不堪。,这些都给实验课组织教学带来一定困难。为此,教师应反复讲清实验课的重要性及意义,使学生对实验课的目的明确,态度端正,这样在实验中才能注意力集中,按规范操作。
2.认真备好实验课
2.1备教材。在进行每一节实验课前,教师应首先认真学习教学大纲,钻研教材,明确实验的目的、内容、重点、难点,设计好板书和教案,精心设计和安排好实验课的具体步骤,准备好实验用的仪器、药品、实验教材,保证实验课的顺利进行,另外,准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片,多媒体等辅助教具。
2.2备学生。在学生上实验课前,教师应对实验技术至少要操作一遍,对于在实验过程中哪些地方容易出现错误,教师要做到心中有数,对学生的各种实验现象要有预见性,并能帮助学生正确分析,合理解释。
2.3精心设计最佳方法。在实验课的教学过程中,要想提高实验课的教学质量,培养学生多方面的能力和科学素质,就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前,较适合学生的教学方法为同步教学法,即教师边讲解、示范、学生边做,这样,学生易于掌握和接受。
2.4在实验过程中,教师要有创见性。在实验过程中,为了使操作更加方便,实验现象更加明显,教师要有创见性,不拘于书本。比如:绿叶在光下制造淀粉的实验,书上要求隔水加热,如果只把装有酒精的小烧杯放在装水的大烧杯里,水沸腾后两个烧杯就会碰得叮当乱响,既不符合隔水加热的要求,又分散了学生的注意力,甚至会给学生错误的知识。为了避免上述现象,事先用细树枝做成"十"字形木架放在大烧杯底部,效果就很好。再比如,在观察叶下表皮气孔时,很多叶片的表皮是不容易撕开的,这时可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面,几分钟后,待指甲油干燥时,用镊子撕下它,指甲油就做成了一个叶表面的精确的复制品,把它放在载玻片上的一滴水中,盖上盖玻片在显微镜下观察,同样能见到保卫细胞和气孔,这样不但达到了实验目的,又提高了学生实验的兴趣。
3.科学引导学生进行实验
很多学生对实验感兴趣,认为很好玩,有意思,学生一开始什么都放到显微镜下去看,包括手皮、头发等,这时教师应正确引导学生,如果引导得法,就会收到较好的效果。例如:验证种子成分的实验,教师问:"种子里究竟含有哪些成分呢?"然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中,再用酒精灯烘烤,问:试管壁上出现了什么?经过观察学生回答:"出现水珠。"老师问:"水珠是从哪来的?这说明了什么?"学生经过思考后回答:"水是从种子中来的,说明种子含有水分。"这样很轻松地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生,做实验时,必然会出现看热闹的局面。
4.实验中贯穿德育教育与能力培养
在实验课的教学中,教师应努力挖掘教材中的德育因素,根据每一节课教学内容的不同,具有针对性地对学生进行德育教育,例如:头几节课教育学生遵守纪律,爱护公物,培养良好的行为习惯,在进行每一次观察时,教育学生认真观察,并根据自己的实验,经过科学的分析讨论再得出结论,并按观察的事实进行绘图,不照书描绘,培养学生实事求是的科学态度,在观察根尖的实验时,利用自制的幻灯片,演示根尖四部分的变化,理解四部分的结构与功能相适应的特点,形成根尖是发展变化的动态观点,对学生进行辩证唯物主义的教育,用发展的、联系的、变化的观问题的能力。所以实验课教学的成败,对学生们的学习产生了很大的影响。
作为一名生物教师,培养出来的是21世纪的建设者,不可忽视实验教学对学生各种能力开发的重大作用。所以在今后的教育教学工作中,我们应积极进取,勇于开拓,探索新的教育教学方法,逐步提高我们的生物实验课教学水平。
将不同的知识点对立起来,建立对立关系。在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆,具体是将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。
形成系统的纲要。可将重要的、复杂的内容核心内容或关键词语提炼出来,作为知识的纲要,抓住了纲要则有利于知识的记忆。
知识点举一反三。 以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程,把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这样不仅可以高效的记忆和学习,最关键的是这样很有效的克服遗忘,让知识更好的融会贯通。
掌握正确的思维方法
1、学会分析和综合。分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法,综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法。这就好比思维建模一样,头脑中有详细的模型,就不怕知识点的混淆和遗漏。
2、将知识系统化和具体化。系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。是把知识加以系统整理,使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习中,适用具体化的方式有两种:一是用所学知识应用于生活和生产实践,分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
3、学好物理一定要理清楚细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此“先记忆,后理解”。
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