狼三则其一和其二中的屠夫各有什么高明之处？
来自：星空有你 更新日期：早些时候
谁是搞教育的,我能咨询一些关于升学入学的问题吗?~
第二则着重表现狼的欺诈伎俩
形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想
蒲松龄是同情人民疾苦，憎恶贪官污吏的作家，《狼三则》寄寓了作者鞭挞贪官污吏的思想
狼三则其一和其二中的屠夫各有什么高明之处？视频
相关评论：15857125934：源自蒲松龄的《狼》的《屠夫》的翻译
糜雅杨(指屠户)。 ⑥屠自后断其股。(指狼)。注释 1.节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。蒲松龄(1640-1715),字留仙,号柳泉,山东淄川(现在淄博市境内)人,清代文学家。 2.屠:宰杀牲屠。这里指屠户,宰杀牲畜卖肉的人。 3.缀行甚远:紧随着走了很远。缀,连结,这里是紧跟的意思。 4. 止:通“只”,只有。 4....
15857125934：狼三则中第一则中屠夫有什么值得我们学习的地方???
糜雅杨1.面对危险要机警。屠夫面对狼的跟踪，并没有像“狼第二则”那个屠夫一样与狼发生正面冲突，而是先分析对方的心理和需求，他猜测狼是冲着他的肉来的，所以他选择了弃肉，但是比“狼第二则”的屠夫聪明了一些，他把肉挂在树上而不是扔在地上，这样就给了自己足够的时间逃跑。2.学会放弃，放弃也是...
15857125934：狼三则 其二与其三中屠夫的异同点
糜雅杨不同点：1、面对的处境不同：其二：屠夫扔骨头牵制两只狼，可两只狼不肯善罢甘休，像原来一样一起追赶屠户。后来，两只狼采用一只演戏，一只偷袭的战术对付屠夫。其三：一只狼狼紧紧地追赶着屠夫，屠夫躲进草棚里后，狼从苫房的草帘中伸进一只爪子抓屠夫。2、对付狼的方式不同：其二：屠夫识破了两只狼...
15857125934：狼三则的全文是什么
糜雅杨不是屠夫，谁有这个办法呢？三个故事都出在屠夫身上；可见屠夫的残忍，杀狼还是可用的。注释：1．词性活用现象：洞：名词用为动词，打洞。 一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。2．通假字 “止”同“只”，只有。 止...
15857125934：狼三则,其二与其三中屠夫有什么异同点?
糜雅杨2、体现屠夫的智慧也不同。其二表现屠夫懂得借助外在条件,变被动为主动,化整为零,一一击破。《狼三则》选自蒲松龄的《聊斋志异》，《狼三则》都是写屠夫在不同情况下遇狼并杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩。第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被屠夫...
15857125934：狼一二三则原文及翻译
糜雅杨《聊斋志异》中有《狼三则》。其一被苏教版义务教育语文课本八年级下册收录为“专题 《狼》”，其二被选为沪教版义务教育语文课本八年级下册第34课《狼》。鲁教版义务教 [1] 育语文课本六年级下册30课《狼》，2016年新审订人教版义务教育语文课本七年级上册第20课《狼》 [2] 。2019年版定为...
15857125934：狼三则原文及翻译分别是什么 狼三则原文及翻译
糜雅杨1、狼三则·其一：有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠无计，思狼所欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇，逡巡近视之...
15857125934：概括狼三则其一其二的故事内容?
糜雅杨《狼三则》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集，其中第一则和第二则分别讲述了两只狼的故事。在第一则故事中，一个屠夫在晚上走在路上，遇到了两只狼。一只狼紧跟着他走了很远，另一只狼则假装离开来诱骗他。屠夫明白了两只狼的用意后，用刀砍死了那只尾随他的狼，而另一只狼则被他吓跑了。
15857125934：蒲松龄 狼三则 其一其二其三中的狼有什么共同点和不同点
糜雅杨三者的相同之处 【都表现了狼虽凶残，但人的智慧却具有更大的力量，能战胜比自己强大的敌人】不同之处：其一表现屠夫因祸得福，有一定的侥幸；其二表现屠夫懂得借助外在条件，变被动为主动，化整为零，一一击破。其三充分表现出屠夫的智慧，善于随机应变，扬长避短。
15857125934：概括狼三则其一其二的故事内容?
糜雅杨狼三则都出自蒲松龄的《聊斋志异》，其一内容是：有个屠夫傍晚回家的路上，被一匹狼跟踪，屠夫知道它想吃担子里的肉，但又不想给它吃，所以想了个办法，走到一棵树下面，踮起脚把肉用钩子挂在了树上，狼于是不再跟着屠夫，屠夫回家睡了一觉，第二天来到树这里的时候，远远的看到树上像挂了个人一...
教育是在一定社会条件下促进个体社会化和社会个性话的实践活动
所谓教育目的指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域（也有人称目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。
狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
参考书目：
1、扈中平：《教育目的论》，湖北教育出版社，1997年版。
2、王坤庆：《现代教育哲学》，华东师范大学出版社，2001年版。
3、陈磊：《素质教育新论》武汉理工大学出版社。
4、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，2001年版。
5、陈桂生：《教育原理》，华东师范大学出版社，2000年版。
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第二则着重表现狼的欺诈伎俩
形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想
蒲松龄是同情人民疾苦，憎恶贪官污吏的作家，《狼三则》寄寓了作者鞭挞贪官污吏的思想
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糜雅杨(指屠户)。 ⑥屠自后断其股。(指狼)。注释 1.节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。蒲松龄(1640-1715),字留仙,号柳泉,山东淄川(现在淄博市境内)人,清代文学家。 2.屠:宰杀牲屠。这里指屠户,宰杀牲畜卖肉的人。 3.缀行甚远:紧随着走了很远。缀,连结,这里是紧跟的意思。 4. 止:通“只”,只有。 4....
糜雅杨1.面对危险要机警。屠夫面对狼的跟踪，并没有像“狼第二则”那个屠夫一样与狼发生正面冲突，而是先分析对方的心理和需求，他猜测狼是冲着他的肉来的，所以他选择了弃肉，但是比“狼第二则”的屠夫聪明了一些，他把肉挂在树上而不是扔在地上，这样就给了自己足够的时间逃跑。2.学会放弃，放弃也是...
糜雅杨不同点：1、面对的处境不同：其二：屠夫扔骨头牵制两只狼，可两只狼不肯善罢甘休，像原来一样一起追赶屠户。后来，两只狼采用一只演戏，一只偷袭的战术对付屠夫。其三：一只狼狼紧紧地追赶着屠夫，屠夫躲进草棚里后，狼从苫房的草帘中伸进一只爪子抓屠夫。2、对付狼的方式不同：其二：屠夫识破了两只狼...
糜雅杨不是屠夫，谁有这个办法呢？三个故事都出在屠夫身上；可见屠夫的残忍，杀狼还是可用的。注释：1．词性活用现象：洞：名词用为动词，打洞。 一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。2．通假字 “止”同“只”，只有。 止...
糜雅杨2、体现屠夫的智慧也不同。其二表现屠夫懂得借助外在条件,变被动为主动,化整为零,一一击破。《狼三则》选自蒲松龄的《聊斋志异》，《狼三则》都是写屠夫在不同情况下遇狼并杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩。第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被屠夫...
糜雅杨《聊斋志异》中有《狼三则》。其一被苏教版义务教育语文课本八年级下册收录为“专题 《狼》”，其二被选为沪教版义务教育语文课本八年级下册第34课《狼》。鲁教版义务教 [1] 育语文课本六年级下册30课《狼》，2016年新审订人教版义务教育语文课本七年级上册第20课《狼》 [2] 。2019年版定为...
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糜雅杨《狼三则》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集，其中第一则和第二则分别讲述了两只狼的故事。在第一则故事中，一个屠夫在晚上走在路上，遇到了两只狼。一只狼紧跟着他走了很远，另一只狼则假装离开来诱骗他。屠夫明白了两只狼的用意后，用刀砍死了那只尾随他的狼，而另一只狼则被他吓跑了。
糜雅杨三者的相同之处 【都表现了狼虽凶残，但人的智慧却具有更大的力量，能战胜比自己强大的敌人】不同之处：其一表现屠夫因祸得福，有一定的侥幸；其二表现屠夫懂得借助外在条件，变被动为主动，化整为零，一一击破。其三充分表现出屠夫的智慧，善于随机应变，扬长避短。
糜雅杨狼三则都出自蒲松龄的《聊斋志异》，其一内容是：有个屠夫傍晚回家的路上，被一匹狼跟踪，屠夫知道它想吃担子里的肉，但又不想给它吃，所以想了个办法，走到一棵树下面，踮起脚把肉用钩子挂在了树上，狼于是不再跟着屠夫，屠夫回家睡了一觉，第二天来到树这里的时候，远远的看到树上像挂了个人一...
