走近名著《骆驼祥子》小题1:简述小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？ （2分） &nbsp...

走近名著《骆驼祥子》小题1:简述小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？ （2分）  ...~

小题1:（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。小题2:半夜里把熟睡的老程推醒，清点自己从曹宅带来的东西小题3:拉车的一老一少（拉车的老者和他的孙子小马儿） 小题1:试题分析：小说的题目是两个词，“骆驼”和“祥子”，“祥子”是典型的北方人名，要在“骆驼”一词上理解含义，根据此动物的特点和小说的情节来理解含义即可。点评：本题有难度，学生不一定仔细去读这本小说，所以并不了解“骆驼”与“祥子”的关系。此题学生能写出祥子像“骆驼”一样其貌不扬，生存环境恶劣，专为人干活吃苦耐劳也就行了。小题2:试题分析：回顾小说的相关章节，想想祥子因什么被敲诈，与老程有什么关系。点评：本题有难度，此情节不是书中主要情节，学生无法记忆。语文教学中，虽然要求学生阅读名著，但事实上学生对像《骆驼祥子》这类的小说也只能作一般常识性的了解，不可能记住书中的每具细节。这样的考查，意义不大，考查一下学生对作者作品知识上了解即可。小题3:试题分析：回顾小说的相关章节，想想一老一少有怎样的遭遇。点评：以上两上题难为学生，此小说本来就与学生的生活有距离，学生们很少去认真读完，对书中情节不了解。这样的考题只能了解学生看没看小说，看了是不是能记住书中的情节，对学生语文能力的培养没有什么意义。

(1)点明小说的主人公---祥子
(2)揭示主人公的性格---像骆驼一样吃苦耐劳，勤劳、沉默憨厚。
(3)概括著作的一个主要情节---骆驼祥子称号的得来。
《骆驼祥子》的主题思想即半殖民地、半封建的中国社会底层劳苦大众的悲苦命运是共同的。旧中国的军阀势力，为了抢夺利益而引发战乱，人民生活困苦，处于社会底层的祥子等劳动人民的生活更加艰辛。黑暗腐败的社会现实是造成祥子悲惨命运的根本。
社会底层的劳苦大众的悲剧是整整一个时代的悲剧，身处其中的每一分子到头来都逃脱不了祥子一样的命运，除非他们认清楚自己的现状，联合起来推翻那吃人的社会与制度。小说刻画了许多像祥子一样的小人物形象。那些小人物中有的因战乱导致家人离散而不得不相依为命，有的不堪家庭重负，有的为养活兄弟而出卖肉体。
作者带着对民族、文化的出路的关切来剖析祥子的命运，既从传统文明中的积极因素出发批判现代畸形文明的负面效应，为传统美德的沦落而痛惜，又不满于祥子身上所积淀的民族文化的劣根性，既诅咒那个“把人变成鬼”的黑暗的社会和制度，又痛心于无知、愚昧的善良民众在病态的旧社会的堕落。

扩展资料：
祥子是个绝对的好人，同时他的生活愿望又是那么普通，但是这样的祥子在当时的社会里却无法生存。为此，作品设计的四个关键性情节决定了祥子的悲剧，它们分别是被军阀抢劫、被孙侦探敲诈、被虎妞强行占有以及小福子的死亡。
作品设计的其他情节，比如夏太太勾引祥子，反映了当时社会的丑恶腐烂。这些都是社会外部环境的因素，是社会现实，把祥子逼到了绝路，使他堕落。
老舍先生谈到《骆驼祥子》的创作时强调：他所要观察的不仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言语与姿态上的那些小事情，而是要由车夫的内心状态观察到地狱究竟是什么样子。车夫外表上的一切，都必有生活与生命上的根据。老舍试图找到其根源，通过写出劳苦社会好人没好报的故事，质问“好人”所生存的社会环境。
参考资料来源：百度百科——骆驼祥子

小题1:（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
小题2:半夜里把熟睡的老程推醒，清点自己从曹宅带来的东西
小题3:拉车的一老一少（拉车的老者和他的孙子小马儿）
小题1:试题分析：小说的题目是两个词，“骆驼”和“祥子”，“祥子”是典型的北方人名，要在“骆驼”一词上理解含义，根据此动物的特点和小说的情节来理解含义即可。
点评：本题有难度，学生不一定仔细去读这本小说，所以并不了解“骆驼”与“祥子”的关系。此题学生能写出祥子像“骆驼”一样其貌不扬，生存环境恶劣，专为人干活吃苦耐劳也就行了。
小题2:试题分析：回顾小说的相关章节，想想祥子因什么被敲诈，与老程有什么关系。
点评：本题有难度，此情节不是书中主要情节，学生无法记忆。语文教学中，虽然要求学生阅读名著，但事实上学生对像《骆驼祥子》这类的小说也只能作一般常识性的了解，不可能记住书中的每具细节。这样的考查，意义不大，考查一下学生对作者作品知识上了解即可。
小题3:试题分析：回顾小说的相关章节，想想一老一少有怎样的遭遇。
点评：以上两上题难为学生，此小说本来就与学生的生活有距离，学生们很少去认真读完，对书中情节不了解。这样的考题只能了解学生看没看小说，看了是不是能记住书中的情节，对学生语文能力的培养没有什么意义。

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