西师版一年级语文下册老人与苹果树怎么教学
教学要求
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。让学生感受到美丽的大自然绿的气息，使他们热爱大自然，从而萌生出保护自然、保护环境、为绿化祖国作出贡献的良好意识。
4.认识数量词，读中感情量叠词的作用。多读，培养语感。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱指的是什么。感受大自然绿的气息，使学生热爱美丽的大自然。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。
教具准备
生字卡片，挂图。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、读儿歌，揭示课题(5)
1.教师出示儿歌，学生自由拼读。
2.学生齐读。
3.儿歌中的小朋友在干什么呢？
4.你们种过树吗？谁知道咱们一般什么时候种树？
二、初读课文，感知内容(7)
1.小朋友们，请你们大声地自由地读一读课文，我听听哪位小朋友读得最准确最通顺。
2.你们想读好课文吗？
3.谁能来说一说，咱们可以用办法读好课文？
4.学生发言，教师总结。
5.学生选择自己喜欢的方式读课文。
三、检查反馈，认读生字(8)
1.出示生字卡片，指名认读，学生评议后齐读。
2.引导学生用相应的生字进行扩词练习。
3.开火车认读。
4.小朋友在小组内认读生字，讨论交流识记方法。
5.集体反馈。
6.找朋友游戏中巩固生字的认读。
四、朗读课文(8)
1.指名读课文，学生评议。
2.学生自由读。
3.小组比赛读。
4.教师配乐示范读，小朋友们想像感悟。
5.学生配乐读。
五、学习课文一、二句(12)
1.学生自读课文，要求学生用序号标出课文一共有几句话。
2.出示挂图，引导学生看图。
3.图中画的是什么？
4.你们觉得一棵小树像什么呢？一行小树像什么呢？
5.读一读，文中，作者说一棵小树像什么呢？一行小树又像什么？
6.反馈。
7.教师出示音符与歌谱，让学生小组讨论：为什么小树像音符像歌谱？
8.学生自由发言，教师总结。
9.指导朗读一、二句。
六、指导写字(3)
1.出示“色、兴、声”三个生字。
2.教师明确本次写字的内容：这三个字。
3.引导学生观察这些字在田字格中位置。
4.学生写字，教师巡视辅导。
5.反馈书写情况。
七、布置作业(2)
1.抄写生字。
2.朗读课文。
教后感
一共30课，分七个单元。具体内容如下——
识字一
第一单元 ◇ 春天来了 [3] ◇ 我的小天地 [3] ◇ 西柏坡 [1]
◇ 交通工具 [2] 综合性学习 走出校园认汉字 [2] ◎ 积累与运用（一） [2]
第二单元 1 小贝壳 [1] 2 谚语三则 [2] 3 顽皮的阳光 [2]
4 老人与苹果树 [3] 5 种子 [2] 6 草 [12]
口语 交际 春天真好 [2] ◎ 积累与运用（二） [2]
第三单元 7 生日礼物 [4] 8 山爷爷 [4] 9 森林，你好 [3]
10 种树 [2] 11 看浪花 [4] 12 古朗月行 [5]
口语 交际 珍惜每一滴水 [3] ◎ 积累与运用（三） [1]
识字二
第四单元 ◇ 庄稼小卫兵 [1] ◇ 加一加 [1] ◇ 换一换 [1]
◇ 反义词歌 [2] 综合性学习 有意思的名字 [1] ◎ 积累与运用（四） [1]
第五单元 13 夏天的夜晚 [5] 14 风 [6] 15 瓜娃娃打电话 [2]
16 三颗心 [1] 17 我去台湾接外婆 [1] 18 静夜思 [29]
口语 交际 我能帮你做什么 [1] ◎ 积累与运用（五） [1]
第六单元 19 奇妙的舌头 [2] 20 小鸭子的问号 [3] 21 蜘蛛织网 [8]
22 青蛙搬家 [3] 23 小燕子进步了 [3] 24 寻隐者不遇 [10]
口语 交际 动物的本领 [1] ◎ 积累与运用（六） [1]
第七单元 25 热闹的菜地 [4] 26 种水珠 [2] 27 三个伙伴 [2]
28 岳飞练字 [2] 29 达尔文浇花 [2] 30 所见 [20]
口语 交际 我喜爱的体育活动 [1] ◎ 积累与运用（七） [1]
替换课文 ◇七彩桥 [1] 1 春风 [1]
在教学时，为了全面培养学生的良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以课文题目为切入点引导学生质疑，通过认读、品读两个关口的学习，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
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