社戏课文里面所有的重点笔记

社戏课文里面所有的重点笔记~

　　一、教材分析
　　本单元课文的内容定位在"文化生活"上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以"社戏"这一江南水乡文化活动为线索，表现了"我"的一段童年生活经历。课文通过"我"和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了"我"的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

　　二、教学目标
　　根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：
　　1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
　　2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
　　3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的真挚感情。

　　三、教学重点、难点
　　在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对"豆"与"戏"的评价、赞美与前面对"豆"与"戏"的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

　　四、教学手段
　　1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
　　2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

　　五、教法、学法
　　1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。
　　2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更"淘气"、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。

　　六、教学程序
　　课时 教学环节 教学方法 设计意图
　　第一课时 1、导入新课；2、解决字词障碍；3、理清文章脉络；熟读课文；4、明确"我"在平桥村得到的优待和乐事 1、播放课文朗读录音整体感知课文；2、学生朗读课文，梳理文章脉络；3、利用课文中的注释和背景材料介绍，学生描述社戏这一习俗；4、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
　　第二课时 1、看戏前的波折；2、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情；3、看戏时的心理和兴趣。 1、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的；2、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情；3、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
　　第三课时 1、看戏归来的情形；2、看戏次日的情形。 1、复述归航时主要写了哪些趣事；2、比较此时心情同看戏时有什么不同；3、重点讨论、理解文章最后一句的含义。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的真挚感情。

　　七、课后实践
　　学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈

《社戏》知识点梳理 1．作者为什么要写六一公公？ 答：六一公公是淳朴乡民的形象。他的热情好客、对我的夸赞都表现出劳动人民的淳朴和善良，这也是我难忘留恋的原因之一。 2．本文题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？ 答：作者以看戏为线索，对平桥村的人和景进行了详尽的描写，正因为这里的人物和环境才引起作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，体现了本文叙事详略得当、紧扣中心取材的特点 3、作者为什么说平桥村“在我是乐土”? 答： 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 4、六一公公是一个怎样的形象? 答： 六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。 六一公公是个宽厚善良淳朴好客，热情的人。 5、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？ 答：从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村那种朴实真挚、和谐亲密的人际关系。 6、《社戏》中心思想 《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。 7、从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。 从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆 8、从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗? 开放题，言之有理即可。如，鲁迅对故乡，有一种割舍不断的复杂情感。鲁迅对既往的少年时代念念不忘，对现实的都市生活耿耿于怀。他留恋儿时看社戏的欣喜和诗意，字里行间流露了对家乡的赞美和挚爱之情，更渗透着一个都市人绵绵不尽的乡愁。 9、这夜的戏好看吗？从文中哪些地方可以体现？作者喜欢看社戏的真正原因是什么？ 戏不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想要看“蛇精”和跳布老虎，等了许久不见出来。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 ④孩子们喃喃地骂，不断地吁气，打起呵欠。这些神态描写也表现了戏不好看。 真实原因：①对少年儿童来说，对于未知事物和新鲜事物的追求和探索，远比得到它更有吸引力。 ②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以是无拘无束，自由自在地玩耍。小伙伴们真正感兴趣的不仅是看社戏，更醉心的是看戏前后的那种气氛、感觉。 10、你怎样看待文中“偷豆”这一 情节安排? 文中孩子们偷豆带有游戏性质，不能视为不良行为。它重在表现孩子们无忧无虑的童心童趣及良好的品德，同时展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活。 11、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？ 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感，这样，就为写最大乐事去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写 12、六一公公是一个怎样的形象？ 答：六一公公是淳，厚道的农民形象。 13、双喜是一个具有怎样性格的人？ 答：双喜是一个聪明的，能干的，负责的，有领导才能，体贴的人。 14、阿发是一个具有怎样性格的人？ 答：阿发是一个大方，淳朴的人。
望采纳。O(∩_∩)O谢谢

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