如何写呼风唤雨的世纪评课稿
导语:如何写呼风唤雨的世纪评课稿呢?《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
如何写呼风唤雨的世纪评课稿
第一次听张老师老师的语文课,真的是受益匪浅,感触颇深。最多的感动是张老师敬业的精神,它是一笔无形的财富永远地记载在我灵魂的深处,变成精髓付诸于我的教学实践中去。最深的感触是四(1)班的学生学习的热情是如此高涨,他们上课很会聆听,也很会积极地回答问题,而且答得是那么精彩,有些孩子(特别是男孩子)的回答堪称滔滔不绝,他们所表现出来的说话完整、见识面广、独到的见解等都给我留下深刻的印象,我不禁会想:如果我们班孩子回答问题的水平能达到这个高度那该多好啊,为什么差了一年,差别就这么大呢?
张老师执教的是《呼风唤雨的世纪》一课,这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
教学中张老师始终围绕理解、品味、运用语言来进行,掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点。在教学《呼风唤雨的世纪》时,张老师从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手,问学生:“看到‘呼风唤雨’你会立刻想到了谁?”等学生各抒己见后(词典里的第1种意思),然后理解这个词语在这篇文章里的意思(词典里的第2种意思),出示课件“呼风唤雨”在词典中解释: ①使刮风下雨,原指神仙道士的法力广大,能呼风唤雨。 ②现在比喻人具有能够支配自然的伟大力量。”
通过课件,学生很快就明白在这个题目里,呼风唤雨是第2种意思。接着张老师让学生初读课文,等学生整体感知了课文后就直接切入到课文的第4自然段,引导学生找出20世纪有哪些科技成就,并借此进行拓展,让学生说说除此之外,还有哪些成就,学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时,张老师注重学生的感知,以学生的读、说等实践活动为主,体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”再由此引导学生联想过去的人们是怎样生活的,进一步学习文章的第3自然段,让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会,神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领,猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料,说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实,使学生体会到科学技术的伟大,体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后,便让学生带着骄傲,自豪的情感朗读本段。最后张老师让学生思考:现在,我们已经进入二十一世纪了,面对新的世纪,你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹来改善我们的生活?使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
在感叹张老师老师让人刮目相看的同时,我也在想:如果张老师对学生的评价语能更加得及时而又有激励性、针对性,对第二自然段中的“发现”和“发明” 两个重点词的理解、区别得更深入些,那么学生对词语和课文的理解也会更加深刻,教学效果将会更好。
如何写呼风唤雨的世纪评课稿
课程改革后,聆听语文课。通常的感受都是声光色的巧妙运用,声情并茂的感染。一堂课,往往跌宕起伏,在感动之余,有时却觉得是乱花迷人眼,缺少对基础知识技能扎扎实实的训练。而黄翠柳老师昨天为我们做的示范课——《呼风唤雨的世纪》却让我们耳目一新,以清水出芙蓉的方式,还给我们一节充满语文本色的课堂。
一、抓住训练特点,切实进行了语言文字的训练
把识字教学放到了课堂上进行实实在在的学习。本文是中国科学院的路甬祥先生所写的科普文章。除了生字外,有许多相对于四年级小学生比较艰涩的专业术语。他们的理解有一定的难度。而黄老师充分利用好了工具书,如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时,让学生查字典理解意思,这样细致地培养了学生语言文字能力。语文本身就是一门包罗万象的学科,学习中离不开工具书,工具书用好了,学习就事半功倍,好比战略家手中的地图一样的灵性。学生多数拥有《新华字典》、《成语词典》等一些常用的工具书和自学资料,但不能积极使用,认真揣摩推敲。而本课让孩子们主动使用工具书,不仅意味着从学会到会学的转变,而本身就是一个推敲语言文字、培养良好的语文学习习惯的方法。识字教学用多媒体呈现,对时间的掌握恰到好处,尤其是对词语的理解,如出示“因特网”、“农耕社会”、“程控电话”、“原子核”等较难理解的词时,黄老师让孩子先说一说理解词语用什么办法,然后再出示图片,让学生更能形象地理解,印象深刻。这样在学习文字的过程中,也潜移默化地渗透了学习方法。
二、紧扣课题,扎实进行了读书的训练
“阅读是学生个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程”。教师从“呼风唤雨”入手,让学生理解题目,了解作者后,走进文章本身。教学中始终没有离开主题“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,充分体现了课文的重点。而在学习过程中,每次读都有侧重,第一次读文找出难理解的词,再读课文,则是要利用批注的方式,画画感受深的部分,而指名读文过程中,让其他人进行倾听,评价,实现了的参与。在这一环节,我们组产生了一定的分歧,部分老师很赞同黄老师讲完一些内容后再评价的方式,认为集中评价比分散教学评价效果佳,另一部分则认为还是及时评价更有针对性。这大概就是所谓的仁者见仁,智者见智吧!而在反反复复地读中,学生一遍比一遍出色的朗读已然将教师的'成功全部展示了。
三、设计巧妙,朴实进行重难点的理解
《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文,说明文就会运用作比较、打比方、列数字等说明方法,因为这节课是开篇课,黄老师没有直接点明课文中运用的说明方法,但是却巧妙的进行了渗透,比如在品读“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句时,问学生了解哪些发现发明,然后黄老师出示一些古今不同的事物:算盘——计算器日晷——石英钟 烽火台——电话 马车——动车等进行对比,让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。触动了学生的情感积累,使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大,范围之广,变化之快,并由衷地发出对科学的赞叹和向往。这样就为下节课揭示写作方法打下了伏笔。
另外,课堂上,可以看出教师资料准备极其充分。也可以看出老师平时积累十分到位。对目标定位准确,把握极有分寸,轻松地驾驭课堂,精炼的教学语言,朴实无华的教学更能展示出老师极佳的个人素质。
总之,这是一节带给我们启发是,语文味足,生活性强,文字性细,创造性给力的好课。
如何写呼风唤雨的世纪评课稿
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文,文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课,让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言,巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰,没有层出不穷的新花样,就如海边的风一样朴实。
其一:语文味浓,理念超前。
什么是语文意识?王崧舟是这样定义的:所谓语文意识,就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题,“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢?“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题,简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢?“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题,概言之就是境感问题。光有语感没有境感,那是小语文;光有境感没有语感,那叫空语文。所以,一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养,又有良好的境感素养,既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上,他老师始终都在强调“语文意识”这四个字,而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始,赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上,让学生有一个初步的印象。在后来的词语教学和句子教学中,赵老师也都在渗透这个语文意识,如教学词语时,他出示了上下两组词语:
登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘
程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶
然后让学生读读这两组词语,说说自己有什么发现。通过老师的点拨,学生发现这两组词语都是四个字组成的,第一组是动词加名词,是人们发现的,第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明,更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时,也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会,从而让学生得出这是一句排比句,并进一步提出这样写的好处是什么,让学生体会排比句的作用。而课的结尾更是简洁明了,引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多,更让学生感受了祖国语言的精妙。
其二:目标明确,落实到位。
本课是一篇说明文,说明文的特点用词准确,赵老师在教学中,在对课文理解的基础上,很自然地渗透说明文用词特点,突出教学重点。教学中,赵老师带领学生深入感悟课文,如剥笋般层层深入,学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱,实现情感目标。听了赵老师的课,能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么,三维目标明确,落实到位。如第一课时的认知目标是:初读课文,学习生字、新词,理解新词的意思。读通读顺课文,对课文有初步了解和感受,提出有疑问的地方。第二课时的认知目标是深入理解课文,感悟二十一世纪是一个科技高速发展,是一个“呼风唤雨的世纪”。能区别“发现”与“发明”,并能运用。过程与方法的指导这一目标赵老师也体现得很明显,通过查字典,联系上下文,与同学老师交流等方法理解词语,通过小组合作学习生字。情感与价值观的落实更是巧妙。这是一篇科普文章,骆老师带领学生深入感悟课文,如剥笋般层层深入,学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱,在学生情感的高潮处抓住契机引用居里夫人的格言,然后问学生:“我们小学生要实现梦想,要做些什么?”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中,从而让学生明白自己现在要做的是什么,把理想、空谈化为动力和实际行动。
其三,把握精确,轻松驾驭。
教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确,轻松驾驭课堂。如板书的形成,当学生学习了二十一世纪科学技术后,汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变?”学生说是发明、发现。教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生,简单明了。又进行“发现”与“发明”的区别教学。先让学生说说两词的区别,然后选词填空运用,最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找,你认为哪些是发现,哪些是发明。这一环节从具体到抽象,从生动到概括,从理解到运用,符合儿童的心理特征,丰厚扎实。
其四,设计巧妙,朴实无华。
这是一篇科普文章,赵老师却能把它上得生龙活虎,情感饱满。如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时,教师问学生:“看到‘呼风唤雨’你们想到了谁?”学生马上说想到了神仙,想到了法力。教师问:“都有哪些神仙?”学生的兴趣一下子就来了,纷纷举手发言。接着教师让学生说说在课题中“呼风唤雨”是什么意思,马上让学生查字典理解意思,培养了学生利用工具书的好习惯。又如在理解“因特网、程控电话、原子核”等词时教师利用多媒体出示图片让学生更能形象地理解,印象深刻。在品读课文时骆老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面,环环相扣。让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪,把朗读结合起来,通过美读来进一步感悟课文所蕴藏的情感。在品读课文时赵老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面,环环相扣。特别值得学习的是,随着学生的思路在学第四段的同时,以点带面方式推进教学,学习第三段内容。
另外,汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练,填动词:( )月球,( )天体,( )深海,( )奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨,润物无声啊!另外,赵老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练,让学生明白作者是用什么方法表达的,这种方法有什么好处。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了布局谋篇的能力。真是春风化雨,润物无声啊!总之,赵老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话,我感觉赵老师与学生的亲密度不够,。其实有时要深入学生中,才能了解学生的学习情况,有时摸摸孩子的头都是对他们最好的鼓励和表扬。另外,学生发言的总是那么几个,教师关注的面还不够广。
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