如何让孩子展开想象力的翅膀？

孩子的想象力应该如何激发和培养~

想象力。想象力是怎么来的？就是思维。决定一个人未来发展成功的不是知识，是思维。那思维怎么来？你要让他看，让他感受，让他体验，再去到书本上去求证。应该是这样一个过程。

美国航空航天局刘易斯研究中心项目负责人兰迪斯博士来到了中国科技馆。这位被称为“火星叔叔”的美国著名科幻作家，在科技馆中为北京的青少年作了一场关于火星探测的科普报告。除了作报告，“火星叔叔”还有另外一个目的，他想要邀请中国的青少年为即将在2003年发射的火星机器人起一个名字。虽然孩子们都踊跃取名，但是兰迪斯却发现，很多孩子为这新的火星机器人起的名字并没有什么新意，比如“童年号”、“宇宙邮递员”、“蜘蛛侠”等等。他们所起的名字，一半都听上去老掉了牙，另一些名字则来源于好莱坞的电影，可唯独缺少他们自己“独家”的想法。

面对这样没有独家思想的孩子，估计“火星叔叔”的表情也会由最初的期盼变成最后的失望。可能有的同学会说：“这可是2002年的事了，现在的我们要比以前的那些同学有更好的想象力。”真的是这样吗？我们来想想看，现在的生活中有了更多的高科技产品，它们给生活带来了更多的便利，人们再也不用花心思去思考怎么办了，各种新产品的诞生可以帮人们解决许多生活中的问题。即便是小学生，也有很多人已经学会了使用洗衣机、电饭锅、微波炉、吸尘器……如此一来，我们的大脑得到了“充分的休息”，想象力又怎么能得到发挥呢？

也就是说，时至今日，大部分同学的想象力依旧匮乏。而也正因为想象力的缺乏，他们在学习上也遇到了麻烦。由于只会死板地按照书本知识去学习，而且也不会灵活变通使用知识，所以这样的同学没有创新精神，他在学习中也很难对所学的知识举一反三，这不仅影响他的成绩，也使他的学习变得枯燥无味，而他的生活也会因为缺乏想象而失去乐趣。事实上，小学生的想象力应该是最丰富的。因此，我们应该解放自己的思想，丰富自己的精神世界，这样我们才能更好地感受到生活的快乐与美好。

孩子展开想象力的翅膀好方法。丰富头脑中的知识储备。所谓想象力，就是将头脑中已有的形象进行新的整合，并创造出全新形象的能力。显然，“已有形象”就是激发想象力的基础。如果头脑中有大量的知识储备，我们的想象力就能有发挥的余地。多看书可以帮助我们丰富阅读量，同时也就丰富了头脑中的知识。不过，在选择书籍时，要尽量挑选正规出版社出版的书籍，而且书的种类也要丰富一些，像传统的经典智慧，现代的科技新事，天文、地理、自然、历史、文学、科幻等各类的书籍，我们最好都翻一翻。看的书越多，我们想象的空间就会越大。除了看书以外，大自然与社会中也蕴含着丰富的知识。我们可以跟着爸爸妈妈一起，走出家门，访问名胜古迹，欣赏自然美景、参观各种展览……当我们的眼界被打开时，思维也会因此而变得更加活跃。

尝试自己编故事。编故事是一个比较好的训练想象力的方法，因为要编一个故事，就需要设想故事的起因、经过、结果，需要设想人物角色特点，这就使我们的逻辑思维能力得到了锻炼。我们可以将自己编的故事用口头语言或者书面语言表达出来，请爸爸妈妈或者同学朋友来听、来看，虚心接受他们的意见，这样我们的想象力也会发展得更快。不过，我们编的故事也要是积极正向的，不要受到一些乌七八糟思想的污染。只有正向的想象才能促进想象力的发展，否则瞎想只能使我们的思想越发不健康。

用艺术来激发想象力。艺术熏陶也同样是培养想象力的一个重要手段，如果有机会，我们也可以多看看画展、听听各种各样的音乐，关注一下各种艺术创作。如果对艺术产生了兴趣，我们还可以告诉爸爸妈妈，借助他们的帮助使自己的艺术兴趣得到发展。这时，我们的想象力就会受到艺术的熏陶，甚至还会因此产生创作的灵感。

小贴士：2001年6月9日，“我国城市儿童想象和幻想研究”成果在北京发布。这项研究的调查对象是北京等6个城市的1888名中小学生。研究者设计了许多问题，其中有一道题是“你认为最善于幻想的是以下哪个年龄段的人”，要求被调查者对幼儿、小学生、初中生、高中生、大学生、成年人进行排序。结果表明，46.6%的被调查者选择“小学生”为最善于幻想的人，24.2%的人选择初中生，13.3%的人选择幼儿，而选择大学生、成年人和高中生的比例则分别为6.0%、4.0%和3.1%。为什么大家都觉得小学生最善于幻想呢？这是因为小学生有旺盛的求知欲、极强的好奇心和广泛的兴趣，所以这一阶段是想象力发展的重要时期。既然如此，我们就要从现在开始积极发展自己的想象力，让自己也成为一个善于想象的人。

带领台湾童书进入绘本时代的郝广才先生曾经在一家独家访谈中说到孩子对亲子阅读的独到见解，其中令我印象深刻的就是孩子的独门秘籍。

孩子的独门秘籍是：孩子认为拿到一本新书，以孩子的视角来看，不看文字，只读图。去猜猜绘本中讲了一个怎样的故事，图画里是否能透露出什么信息，有哪些作者精心设计在画中的有趣细节。

 

如果通过图画，就能弄明白绘本里面讲了一个怎样的故事，这本书就会成功捕获孩子的心。比如获得1998年凯迪克银奖《大卫不可以》，比如其中一幅图上妈妈在惊呼“天哪!大卫，不可以!”站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上全沾上黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，大卫脸上的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，脚上插着草和小树枝。地板上是孩子的两串黑脚印和黑泥点儿。

 

家长可以让孩子猜猜大卫都去了哪里？都干了些什么事情把身上弄的这么脏？弄脏了之后该干嘛？然后翻到下一页大卫在洗澡，果然就跟孩子想象中的画面联系到一起了，洗完澡后要干什么呢？

 好的画面会带一个钩子，钩住孩子心中的疑惑，让孩子忍不住想问“然后呢？”于是家长带着孩子一页页的翻下去，画面中的场景与孩子脑海中的火花就会不断碰撞、交融，触发孩子更多的想法。

 到最后一页大卫张开双臂，扑向妈妈，妈妈用双手把孩子抱在怀里，说：“大卫乖......我爱你!”大卫闭着眼睛，嘴角上扬，享受妈妈浓浓的爱意。家长可以让孩子猜猜看为什么大卫做错了这么多事，妈妈还抱孩子？孩子自己就可以得出结论：妈妈爱大卫，无论大卫做了什么，妈妈都是爱孩子。

 

当孩子在猜图画的感受中，当孩子想的和图画上的想法是一致时，孩子就会获得惊喜，也越来越爱阅读和联想。孩子的内在想象中，包括意识和潜意识。心理学家荣格说：“你的潜意识指引着你的人生，而你称其为命运。”当孩子的潜意识不断被图画呈现，让孩子感受到猜想的一致性，内心的力量就会增强，更敢于表达自己的想法。

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