小学阅读教学方法有哪些
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想让学生学习好阅读,就要培养学生的阅读兴趣,激发他们对阅读的热情,下面是为大家整理的关于小学语文阅读教学方法,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1、小学语文阅读教学方法
阅读教学中,应着重培养学生的阅读意识,在教学的各个环节中,注重阅读方法的渗透,建设一个开放而又有活力的语文教学环境,下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法,供大家参考。
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的,就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。不但是学习如此,就是其他的事情也是如此。因此,想让学生学习好阅读,就要培养学生的阅读兴趣,激发他们对阅读的热情,当学生有了阅读的兴趣之后。
他们就会有积极性、主动性和创造性了,他们阅读起来也不会感到困难了,而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中,当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。所以,我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣,这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。
二、培养学生的自学能力
一个人的知识拥有量多数是来自于自学,无论是在学校还是在社会,真正能够使自己达到知识丰富都是来自自学的,因为在人生的学习中,教师的讲课传授是有限的,主要都是靠自学能力获得的。因此,自学成为一个人成才的重要途径。培养好学生好的自学习惯是语文教学的关键所在。
《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作业要认认真真地完成”。这些都告诉我们,学生是通过自学提高他们的学习成绩的,并且会终身受益。学生自学能力的保障应该是取决于学生的学习动机,因为人是靠思想统治行为的,动机支配着人的行动,教育心理学认为,动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用以及调节作用。
所以,作为教师要注重激发学生自学的动机,让他们能够克服学习中的各种困难,能够顺利地进入学习中。教师要转变思想观念,要改变教师统治课堂的思想,要让学生处在主动的地位上,只有学生自己动手、动脑、动口,他们才能更好地成长。
三、传授给学生阅读方法
凡事都要学习方法,我们掌握了学习方法自然就会迎刃而解了。因此,学生只要掌握阅读的方法,才能具有较好的自学能力,他们就能够在新的领域中遨游驰骋,获得新的知识。
在阅读课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,积极引导学生去掌握自学的规律,训练学生的语言表达能力,利用灵活多样的教学方法,掌握读懂句子,读懂文章的方法,并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活,走进大自然,走进信息世界,让童心、童言、童趣回到课堂,来提高学生的语文素养。
古今中外,许多专家学者以自己卓有成效的事实,证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验,证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐,使小学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。
让学生既要改进教法,又要交给学生阅读的方法。如《鹅》这篇文章,属于半独立阅读课文,在教学过程中,应该以学生为主,教师为辅,多练少讲,多让学生动脑筋,自己读懂课文,所以我一开始就让学生看课文后边的思考题,然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。这样做体现了读写结合、学以致用,对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。
著名物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是比较好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣,直接决定着学生的阅读动机与学习,直接关系到学生阅读活动的开展,关系到阅读教学的成败。因此,教师在阅读教学中要充分激发学生的阅读兴趣。导入课文时,可采用故事导入、歌曲导入、影片导入、图画导入等方式激发学生的阅读兴趣。
二、培养阅读好习惯
第一、教师要指导学生学会自主预习,培养学生自学能力,以此提高课堂质量和效率。
首先,预习时要做到熟读课文,对课文内容有大致了解;然后,认真思考课后练习;最后,对较难词句要深度理解。教师应用这三步教学方法让学生加强练习,以帮助学生养成良好阅读习惯。
第二、在阅读课中应采取范读与精读结合的方式。
例如在教学《庐山的云雾》时,我先让学生初读课文,想一想庐山的云雾给自己留下了怎样的印象?接着我带着学生精读二三自然段,分析庐山云雾的两大特点“千姿百态,变化万千”。通过这样形式的朗读,学生能对课文有更全面的了解。
第三、学生应养成边读边做笔记的习惯。
俗话说:“不动笔墨不读书”,养成边读边做笔记的习惯对提高阅读能力十分重要。如在教学《猴子种树》一文中,我让学生读课文,边读边找出猴子共种过哪几种果树?用△标注出来。这样学生就不会出现漏回答的情况,提高了阅读效率。
三、阅读方法与写作实践结合起来
俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,形象地体现了阅读与写作的关系。《语文课程标准》指出:“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。通过阅读,学生能积累许多好词好句,提高语言表达能力。如在教学《能干的钟点工》一文中,学生积累了许多成语,如:平平整整、一尘不染、井井有条等等,当学生在写干家务活类似的作文时就能灵活地运用这些成语。从阅读中学习写作,是习作的一条重要途径。
同样,习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中,学生通过自己的实践去观察、去思索、去表达,其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步,再去阅读,他所关注的不仅是文章表达了什么,还要关注文章是怎样表达的;了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现,就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。因此,教学中教师应引导学生把阅读方法和写作实践有机地结合起来。
小学教学方法
讲授法:讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
讨论法:讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。
直观演示法:演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
练习法:练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中,练习法被各科教学广泛采用。
常用方法?讲授法?讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。
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