幼儿园如何提高教师的科研素养？

从客观方面如何培养幼儿教师的科研素质~

能力素质是教师渊博的知识、执教的热忱得以充分发挥,实现开发学生智能的实际工作本领。幼儿教师在幼儿教育中是最直接、最重要的管理者和参与者,是提升高
质量的幼儿教育教学创造者。幼儿教师要实现开发幼儿智力,培养幼儿智能的目的,就必须自己具备:教育能力、语言能力、沟通能力、组织能力、观察能力、保育
能力、技术能力、艺术能力、学习能力、科研能力、创新能力等良好的能力素质,方能高效率地运用知识培养幼儿,从而完成社会所赋予全面培养幼儿教育的使命。
[关键词]幼儿教师 能力 素质

能力是获取、运用知识的必要条件。能力素质是教师渊博的知识、执教的热忱得以充分发挥,实现开发学生智能的实际工作本领。幼儿教师担负着全面贯彻幼儿教育
任务,肩负着培养身心健康和谐发展幼儿的重任。新《纲要》中阐明了提高教师素质是实现学前教育发展目标的关键,是推行素质教育的关键。幼儿教师在幼儿教育
中是最直接、最重要的管理者和参与者,是提升高质量的幼儿教育教学创造者。幼儿教师要实现开发幼儿智力,培养幼儿智能的目的,就必须自己具备良好的能力素
质,方能高效率地运用知识培养幼儿,从而完成社会所赋予全面培养幼儿教育的使命。
一、教育能力

教育能力是幼儿教师从事教育教学过程中所表现出来的的业务能力,也是其基本功力。幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透,有机结
合。幼儿教师的能根据园里要求,制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案,在实施教育活动时,能根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导;能遵循
幼儿身心发展的规律,运用幼儿教育学和心理学,根据幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;要面向全体幼儿,坚持鼓励、启发、诱
导的正面的教育;能合理地综合组织各方面的教育内容,以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中;能创设与教育相适应的良好环境,鼓励幼儿自主选择游戏内
容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足;能为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,从实际出发,注重幼儿的实践活
动,充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。

幼儿教师在开展教育活动过程中,不能体罚和变相体罚幼儿,不讽刺、挖苦、歧视幼儿,要关爱和尊重幼儿,注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿
的兴趣爱好,提高幼儿教育质量,促进幼儿在受教育过程中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。###NextPage###
二、语言能力

语言表达能力是幼儿教师能力素质的重要内容和有机组成部分,是幼儿教师从事幼教工作的重要工具和必备条件。在幼教工作中,口语是教师和幼儿交往传达信息的
载体,也是组织幼儿和教育幼儿的手段。幼儿教师语言表达能力的优劣、强弱,直接影响着幼儿的成长。学前期是幼儿语言发展迅速时期,模仿又是幼儿学习语言的
主要手段。为了适应幼儿学习语言的需要,幼儿教师必须具有良好的口语表达能力,对幼儿谈话说口语应清楚简短、浅显易懂、生动形象、富有感情色彩;并运用肢
体语言,伴有丰富的表情、准确的手势以及借助实物等,给幼儿传递通俗易懂的信息,促进和提高幼儿的学习能力。
三、沟通能力

沟通是传递良好信息的手段。沟通能力是幼儿教师与同事、与幼儿、与家长和社会融洽相处的关键。幼儿教师要掌握与人沟通的方法,要善于倾听幼儿的发言和提出
的要求,态度要和蔼可亲,讲课的要大声、清晰、明了,帮助幼儿解决困难,做幼儿贴心人,与幼儿进行有效沟通;幼儿教师要善于与同事合作交流,相互通气,促
进信息交流,分享教育保育经验和资源,共同发展;要与家长进行有效沟通合作,经常家访,保持联系,共同促进幼儿健康发展;要主动协助幼儿园园长与社区建立
合作互助的良好关系,利用家长和社会有效资源,推进幼儿园健康、和谐发展。
四、组织能力

组织能力就是幼儿教师的组织教育和指挥活动的能力,是幼儿教师十分重要的能力,是其完成教育活动的关键。幼儿教师所负责的班级一般有25-30名左右的幼
儿,且幼儿性格差异各不相同,而他们的一日活动又是丰富多样的。教师要在教育活动中,科学合理的安排幼儿活动,充分调动幼儿学习和活动的积极性,启发幼儿
的主动性和创造性,最大限度地促进幼儿身心健康发展。幼儿教师在组织教育活动过程中,要注意培养幼儿的团队意识,使幼儿小团队更有亲和力和凝聚力,团结学
习,共同进步,促进幼儿教育教学不断攀升新的台阶。
五、观察能力

观察能力是幼儿教师首要的最基本的能力,也是了解幼儿内心活动的一扇窗口。幼儿教师要在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的
指导;幼儿教师要关注幼儿日常表现,
及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。有效运用观察,通过对幼儿的言行、思维方式以及超乎寻常举动的细微变化,客观
地、全面地了解和评价幼儿。如发现弱智幼儿,要关心帮助他们,克服各种困难,要求其他幼儿不歧视、不冷落,团结他们,共同进步;如发现早期先天超常智力的
幼儿,幼儿老师要正确引导,潜心开发,主动和家长联系,指导家长开发其智力,助力幼儿“领先一生”成为现实。
六、保育能力

保育能力是当今做好幼儿教育工作的必备能力。农村幼儿园教师和保育员配备不能完全按照国家标准到位,很多保育工作也是由教师去做,所以,幼儿教师必须会做
幼儿的保育事情。做到把学前教育理论与保教实践相结合,科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作;要研究幼儿心理,遵循幼儿成
长规律,提升保教工作专业化水平;要强化幼儿保护意识,制定活动安全防范措施,有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼
儿。###NextPage###
七、技术能力

技术能力是指幼儿教师运用计算机、多媒体和网络资源的能力。幼儿教育教学要达到趣味化、通俗化和易感知化,就必须要在教育教学过程中善于搭建教育信息化平
台,运用丰富多彩的多媒体、网络资源等教育教学手段,实现教育教学的跨越式发展。所以幼儿教师要重视教育信息化对教育现代化的影响,掌握各种教辅手段及技
术,能够熟练运用现代化教育教学技术手段进行幼儿教育教学。
八、艺术能力

艺术教育是素质教育的重要教学内容,也是有效的教育教学手段。艺术能力是幼儿教师必备能力。在幼儿教育实践中,弹、跳、唱、画、做、演能激发幼儿的大脑细
胞,调动幼儿兴奋的神经源,提高幼儿学习活动兴趣。同时艺术教育能丰富幼儿的生活,开发幼儿的智力,增加活泼愉快的气氛,相互感染,构建和谐幼儿园。所以
幼儿教师应努力学习,培养自己弹(琴)、跳(舞)、唱(歌)、画(画)、做(纸工、泥工、陶工)、演(表演)等艺术表达能力,更好地为幼儿服务。
九、学习能力

未来社会是学习型社会,新知识、新信息会层出不穷。幼儿教师为了适应学习型社会发展的需要,更好地为幼儿服务,就必须具备较强的学习能力,养成终身学习的
习惯,做到“活到老,学到老”。一是不断学习专业知识,积极参加继续教育,更新教育观念,给自己充电;二是向幼儿学习,了解幼儿心理要求和掌握幼儿语言习
惯,和幼儿零距离接触,提高教育教学实效;三是向社会学习,不断用社会知识丰富、充实自己,让自己的知识得到源源不断的“活水”,使自己成为一个适应社会
变革的学习型幼儿教师。
十、创新能力

创新是一个国家和社会进步的不竭动力。创新能力是一个人的诸种能力中很可宝贵的能力。幼儿教师的创新能力就是在前人的知识和技能的基础上运用求异性思维,
提出创见和作出发明的能力。面对可塑性非常强的幼儿力,时代呼唤有创新性的的幼儿教师发掘创新型的幼儿。所以,幼儿教师要善于从平时的教育保育实践中,发
现潜藏的科学原理和新鲜事物,扑捉最新最有开发价值的信息,发挥创新精神,探求前人从未探求的领域,开拓通向成功的道路;要从幼儿教育的室内外环境布置入
手,根据其年龄、心理等特点,布置他们喜欢的图画,给他们以遐想的空间;在教学活动的开展、主题活动的创编、区域活动的安排以及游戏活动的引导等方面,都
要有创意,给幼儿展示一个无限遐想的天际,为培养创新开拓型人才打下坚实的基础。###NextPage###
十一、科研能力

联合国教科文组织有关部门在一九七九年的一份文件中指出:“在当今,从教师在‘教育体系’中的作用看,教师与研究人员的职责趋向于一致”。因此,科研能力
作为教师的又一必备素质。①幼儿教师的科研能力是指在教育教学保育工作的同时,从事与教育教学及保育相关的课题的实验、研究及创造发明的能力。科研能力对
幼儿教师的长足发展提出了跨越式的要求,要求幼儿教师刻苦学习钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,不断改进教育教学方法,提高教育教学质量和科
研水平。幼儿教育过程为教师提供了一个研究的平台,幼儿教师把幼儿在参加教育活动中发生的各种行为记录下来,通过研究分析,找出干扰幼儿正常活动,致使幼
儿发生偏差的因素,并及时对幼儿的偏差行为进行修正,及早阻止和杜绝幼儿的早期不良行为和习惯。幼儿教师要善于收集资料,在观察中发现问题,在分析中解决
问题,发挥创造潜能,使自己的研究成果资源得到大家的共享;幼儿教师要坚持实践、反思、再实践、再反思,以求知为趣,以进取为乐。在实践中收集相关信息,
在反思中分析研究,不断提高专业能力,增长聪明才智,有效改进保教工作。

幼儿教师的能力素质是实施幼儿教育教学保育工作,实现新时期人才培养的重要保证。幼儿教师为了做到让社会满意和家长满意,就应不断地更新现代教育观念,适
应不断发展的社会需要,具备各种应有的素质能力,加强自主学习和终身学习的理念,不断提高自己的水平和能力,做一个合格的幼儿教师。

作为一名幼儿园教师，不仅仅是呵护孩子们成长，更应该让孩子学会如何去成长。提高幼儿园教师的核心素养是非常有必要的。 可以从以下几个方面努力提高自身业务水平和综合素质。
1.热爱幼儿教育事业，努力提高师德修养，增强教师的人格魅力传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。
2.教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板
3.热爱幼儿，关爱呵护幼儿成长，做幼儿的引路人，幼儿是人生阶段性格习惯的养成期要做好引导，让孩子有一个美好的未来。
4.培养创新意识和实践能力，培养学生良好的学习习惯。因此，教师要在自己的岗位上担负起教书育人的职责，只有这样才能充分发挥全体教师都德育工作者的优势和作用。
5.谦虚谨慎，努力提高教学质量，教师要以认真求实的工作态度，尊重知识，尊重学生，不图虚名

扩展资料：
职业素养及其在工作中的地位
中国知网(CNKI)将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。
态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分，
所以，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。职业素养量化而成“职商。”英文career quotient 简称CQ。也可以说一生成败看职商。
参考资料来源：百度百科-职业素养

目前幼儿园的教育科研存在几大当务之急，一是教师必须具备教育科研的基础知识；二是教师运用科学方法开展课题研究的能力要提高；三是亟待改善教研群体的学习功底不厚实的现状；四是教师在科研实践中的教法要适应幼儿而不是幼儿学习适应教师。随着幼儿园课题研究的一步步深入，我们意识到这几方面是科研素养的核心问题，因此，在以园为本的教育科研管理过程中我们就如何帮助教师提高教育科研素养方面作了一些分析和思考：
一、让管理者与教师在良好的园本教科研氛围中共同成长
当一批优秀教师作为新聘用的管理者初次走上岗位后，天生我才必有用是她们的工作自信，但面对角色的转换，需要尽快地从幼儿教师转换成为教师工作的引导者和支持者，既要给教师有施展的舞台，又要在关键的时候成为导师为教师指点方向。因此，如何使工作更具条理性、更能起到示范作用以及更能体现和具备领导工作才能，是她们需要不断磨练和提升的起码要求，为了尽快让其发挥应有的作用，带领教师在园本教育科研中自信地成为主人，幼儿园采用了两种管理培养方式使其管理能力和教研能力得以再锻炼和再提高。
1、表格化的管理方式。
从管理的角度上来讲通过详尽的表格内容填写可以帮助刚走上管理岗位的教师尽快地理清思路胜任其管理的工作内容。如：《管理人员工作日志》、《日常工作安排及检查纪录表》的使用，可以根据相应内容的填写了解和思考学期、月、周、日的工作安排和事务的处理；《教育教学工作检查指导纪录表》、《一日三巡情况跟踪纪录表》的使用，可使其更加规范自己每天的管理行为，给教师起到示范的作用。在使用表格记录与填写的过程中，通过与教师的指导、交流与沟通，发现问题可立即与教师互动、确立改进的目标，在不断了解自己指导后的班级或教师工作的改进情况过程中，她们不断地加强管理理论以及教科研知识的学习来提高自己的理论水平和思想素养，尤其是通过自我反思与评价，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法。一年下来，管理表格的使用不仅使她们对幼儿园的教育教学管理以及教育科研安排有了比较清晰的思路，同时还对她们积累丰富的管理工作实践经验起到了一个概括、归纳和提升的作用，幼儿园的业务管理和教育科研工作从细化、条理化达到了逐渐得心应手。
2、放手，提升责任感。
定位角色后就要承担起自己在适应管理岗位上的独特使命。因此，我们一是放手让负责业务的管理人员带领教师立项研究课题，从教学活动案例分析开始做起，即要深入到教师群体中开展课题研究，又要以自己的智慧调动教师的参与研究的热情；二是成立幼儿园师带徒小组，和教师一道研究教法，帮助教师从知识的传递者转换成为儿童认识世界的引导者和支持者，增强自身的业务功底和理论研究的修养；三是鼓励其参与幼儿园的决策，增强角色意识，以德为首与教师一道提高相应的业务技能和素养，走共同成长之路，建立起和谐的人际环境和合作式的团队。
幼儿园近年来，录用了一批新教师，当她们刚走上工作岗位时，面对班级管理和儿童的行为管理可是一大难题，如何把握课程的重难点、如何实施课堂教学、如何处理孩子的纠纷则更是毫无头绪，探究如何在开展园本培训的同时带领新教师共同进步和成长，是我园近年开始研究的一个新课题。为帮助新教师将学校所学的理论知识尽快的与幼儿园现实工作接上轨，我们借鉴的做法有：
1、在师徒结对活动中带领新教师学习《新手老师上路》、《与幼儿教师对话》、《优秀是教出来的》和《出类拔萃》等书籍，促使教师养成良好的学习习惯，在不断探索学习中做一名善于思考、善于观察、善于提问的新型教师。
2、安排新教师有目的地看老教师的活动组织情况，了解老教师的教育特色和专长以便获得有针对性的指导与帮助；老教师在教学活动后的评析与反思，让新教师感受老教师对问题思考的角度，过程中调整的原因等，帮助新教师理解、分辨和消化；新教师经过一个阶段的学习，明白了自己不能简单的或照搬照套地模仿老教师，而是要学习分析、学习设计、重点领会，才能在理念指导下创造出自己的教育方法和策略。
3、设计了《新教师工作成长纪录表》表格，确保新教师的专业化成长。表格要求填写与老教师交流、沟通后的收获，新教师有策略地向有经验的老教师学习，以便帮助自己更好的成长；学习填写一份教学反思，认真领会什么才是教育行为背后的教育理念，什么是具有个别化特征的教育方法；对本月的保教工作做一个回顾小结，分享彼此的教学策略和经验，促进新教师在实践的过程中教育智慧的增长；写一篇学习幼教书籍的笔记，促使新教师养成良好的读书习惯，提升其教育理论水平。
4、给新教师展示亮相的平台。我们针对新教师的教育教学与技能技巧，要求她们各尽所能、彰显特色参加园内的竞赛活动。能力强的可与指导老师确定教学方案后，直接给予她充分展示自己的机会，而能力相对弱点的老师，则在一课多研的过程中，不断改进教学方法，等有了充分准备后再展现自我，学期末大家各自在逐步积累的实践经验基础上较好地完成了动手能力的展示与考核。
5、新教师的学历较高，掌握一定的科研理论基础知识，缺乏的是教育科研的能力，幼儿园的科研课题组吸纳她们参与，既达到了培养教研意识、提高教研能力的目的，同时有着理论功底的新教师对幼师学历的老教师来讲也是学习的对象，相互之间有了积极的互动。实践证明这样的园本教科研培训模式的作用是：管理人员起到了引领作用，提高了开展教育科研的兴趣和能力；新教师对幼儿园的教育科研有了初浅的认识；培养了一批具备一定教育科研素养的教师。这样的做法对于教师的专业成长来讲既简约又高效，管理者、教师在群体合作研究中实现了共同进步与成长。
二、以园为本的课题研究提高了教师群体的科研素养
幼儿园申报了国家第十一五课题后，面临了许多困惑和迷茫。如：对于做课题研究应是怎样一个从选题、论证、立项、制定计划、调查研究或实验观察，到结论形成、报告的撰写、论文发表，不断探索和不断总结提升的过程还不是十分清晰，教师的科研意识与能力还有待于提高。好在幼儿园参与的科技课题组里有着得天独厚的、十分敬业的老科研专家指导，使得大家在研究、思考、探索的过程中取得了一些成绩少走了不少弯路，课题组的专家们无论是在每季度的课题组会议资料的提供方面还是在网上传递过来的学习资料方面，对幼儿园怎样开展课题研究，教师如何写叙事性研究均毫无保留，提供和借鉴了许多参考经验，使参与课题研究的老师获益匪浅。一年来，在教研群体的共同努力下，为促进教师的教育科研素养的提高，我园课题组通过逐步深入、不断探索、努力挖掘，取得了初步的成效。课题研究中教师经历了从理论到实践、观念到行为的转变过程中的质的飞跃和跨越。大家紧紧围绕《纲要》精神学习相关理论，尝试着在《纲要》精神指导下进行课题研究，研究中产生的问题、困惑、如何处理好生成和预成的课程等都促使了教师的专业化成长，优化了教育资源为孩子快乐成长所用。今年区教研室组织的优秀活动方案评选，幼儿园课题组报送的六篇活动方案篇篇获奖，其中一等奖两篇、二等奖三篇，给教师的鼓励是极大的，因为这一成绩既是鼓励更是动力，最大限度地激发了教师在起步阶段的教育科研的兴趣，为培养教师的教育科研能力和素养起到的是奠基作用。教师的教研能力是在教育科研实践的机会中不断地锻炼和提升出来的，只要幼儿园给予支持、帮助和保障，实现教师教育科研素养的提高还是指日可待的。因为教师在教研活动中的研究和反思始终是与她们自己的教育教学实践连接成一体的，也就是说，教师的研究和反思是以解决她们教育教学中的实际问题为出发点和归宿的。
现在，我园的教师所开展的课题研究活动与以往有根本的不同，我们强调的是参与者从不同角度所发出的声音，研究人员和教师对每个案例分析和评价时所出现的不同观点之间的对话，使大家在课题研究活动中所得到的不是一般意义上的教育理念和行为，而是在特定教育情景中对教育教学研究的思考；所得到的不是一些放之四海而皆准的教育策略和方法，而是对属于自己的实践知识的积极建构。例如：课题组的孙教师在大班的科技活动有趣的弹簧【教师知识经验的准备】方面是这样认为的：
1、科技制作要体现幼儿兴趣与教育价值的有机结合，确立的主题要有启蒙性和科学性。根据幼儿的年龄特点，分析辨别事物的能力比较弱，所以，幼儿掌握的知识虽是浅显的，但必须是科学准确的。铅丝绕成的东西是不是弹簧？我请教了机械工程师，证明在一定限度范围内轻轻拉能恢复原状的就是弹簧。
2、生活中使用的弹簧是由特殊材料弹簧钢丝制成的。我上网查了关于弹簧的资料，对弹簧的定义很复杂，如果跟幼儿讲弹簧的定义，他们是不容易理解的。因此，幼儿可以简单的理解为：有弹性；在一定限度内拉伸或压缩能恢复原状的东西。
3、在准备的过程中我们要选取有代表性的、幼儿能够有效学习的内容，而不是那些毫无意义的、或者说更适合以后学习的内容，否则，就是浪费幼儿的时间和精力。又如科技课题组成员在讨论小班科技活动吹泡泡时的【分析与反思】，不难看出教师对活动的认识和理解。胡老师说：通过表格记录对活动的结果一目了然，于是我的小结是：原来铜丝可以做成圆形、正方形、长方形、椭圆形、三角形、扇形、多边形状等等各种各样形状的泡泡器，而且吹出来泡泡都是圆的。进行这样的小结却让我大费心机。是直接告诉幼儿呢？还是让幼儿自己看结果呢？我要描述的是科学活动的现象还是科学活动的原理呢？通过翻阅资料请教专家认识到：科学知识是严谨的，我们给幼儿一定要是正确的。为此在进行小结前，教师要对自己进行活动的目的进行反复推敲，尤其是科学知识原理，自己不完全把握的，一定要查阅资料，确保给幼儿的就是正确的、科学的。
大班有一节重要的保质期活动方案，卢老师的[设计思路]是：数字与孩子的生活有极为密切的关系，生活中数字无处不在，孩子对于身边数字也非常的敏感。我们认为了解保质期这一综合活动涉及到科学、数学、健康等领域，可以相互交融，相互促进。活动中我们还可以设计两张表格，供幼儿观察、了解、讨论、探索保质期的呈现方法，在实践中启发孩子的灵感，找到解决问题的方法。[分析与反思]又是这样理解的：要培养孩子对周围事物的好奇心，体会到探究的乐趣，教师就要及时给予孩子鼓励，同时也要允许孩子出错，发现问题后帮助孩子及时分析出错原因并给予指导，帮助孩子形成正确的概念及正确判断事物的方法。教师通过案例分析与研究，在学习中去剖析，去解读，去反思，去研究，去对话，去建构自己的实践知识及教学经验，最主要的是提升了群众性教育科研能力，当然，课题研究还会出现这样那样的困难，我们相信大家会努力克服，不断进入主动思考、积极思维的状态之中，同时幼儿园在教研之中也鼓励和培养教师学会想问题、学会提问题、学会解决问题，向研究型教师群体的科研质量方向发展，全面提升幼儿园教师的教育科研素养。园本课题的研究唤起了教师群体作为研究主体积极参与的热情，群体教育科研氛围中帮助和提高教师的科研素养，培养其成为具有教育科研能力、教育科研道德的优秀教师。
三、园本研究促进了园文化的进一步发展
在形成办园特色的过程中，将幼儿园建设成为教育科研基地和孩子成长的摇篮是我们的精神、态度、价值观所追求的目标，是校园文化的一部分。教师是幼儿园课程的组织者、实施者，为给孩子一生发展打好基础，为给每个儿童提供积极的支持和帮助，教师应当真正地担当起名副其实的儿童学习的支持者、合作者和引导者的角色。一年来我园在十一五规划课题中的子课题：幼儿科技小制作活动的实践研究以及研究蒙台梭利数学操作教具将含有科学与技术成分的教具进一步延伸、开发和利用的课题研究中，一方面我们鼓励和激发教师积极参与科技、蒙氏方面的研究，激发教师做教科研活动的主人，另一方面我们希望教师通过对课题的研究，让孩子在我们的实践研究中获益；让教师在整个实践活动中提高自身的科学素养、科研素养，促进教师队伍专业化的成长。
幼儿园的教研活动是开展园本培训的实体，是教师专业化发展的依托，它的建设与发展直接影响到教师队伍的团队合作和提升，因此，幼儿园根据课题组成员的自身的经验水平以及教育教学能力等条件布置不同的任务，如刚参加工作不久的老师写教学活动反思，而有一定教学经验的老师写教研总结，同时还需要向全园的老师将自己教学活动课做一个展示，对整个活动设计、执教过程、反思答辩等环节做问题的查找和经验剖析，让大家在科研实践中认识和体会到教育科研是需要在教育教学实践中不断地获得体验和积累，只有在研究自己经验的同时重视吸收他人的成功经验，才能获得与别人先进经验互动后的自己所积累的更丰富更宝贵的经验。课题组还把重点放在信息资料、教学实践、案例分析上，并整合成一体，不断的加以研究、总结、提炼，既达到了提升教研组成员的教研意识，更重要的是教研过程中大家执着的探索和成功的喜悦让教师们体验到了科学探索求真的吸引力，让教师学有所长、学有所用、学有所强，使教师队伍的凝聚力和上进心大大增强，从而逐渐形成良好的幼儿园文化特色氛围。
实践告诉我们；教师都具有自我成长的需要和潜力，园本教研式的课题研究为教师提供了很好的自我成长的平台，只要在研究中有感悟、有追求，以理解幼儿的需要而积极寻求一种有效促进孩子全面和谐发展的适宜教育，我们才能真正称得上是生活有意义、生命有价值的幸福的幼儿园教师。

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