语文八年级下册《海燕》和纪伯伦的《组歌》的 课堂笔记 急!!
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有人教我预习八年级下册,《海燕》这篇文章吗?~
1.胆怯() 2.一晃( ) 3.一会儿( )
A.qiè A.huǎng A.huǐr
B.què B.huàng B.huìr
(二)根据拼音写出汉字。
1.wān( )蜒 2.呻yín() 3.fěi( )翠
4.chǔn( )笨 5.深yuān( )
(三)辨字组词(只写符号)。
1.A.焰 B.馅 C.陷
① 害 ②肉 ③火
2.A.窜 B.蹿
① 跳 ②飞
3.A.震 B.振
① 怒 ② 作
4.A.沧 B.苍
① 茫 ② 海
5.A.崖 B.涯
①天 海角 ②悬 峭壁
(四)在下面四组短语中,类型相同的是第 组,这一组是 短语。
1. A.勇敢的叫喊声 B.听出了欢乐
C.热情的火焰 D.对暴风雨的恐惧
2. A.胜利的信心 B.卷集着乌云
C.高傲地飞翔 D.掩藏到大海深处
3. A.它飞舞着 B.海鸭也呻吟着
C.雷声轰鸣 D.乌云遮不住太阳
4. A.分外妖娆 B.郁郁苍苍
C.那么稠密 D.傲然屹立
(五)下面各句中的破折号各属哪种用法?将选中的答案的字母填入各句后的括号内。
A.表示后面是解释说明部分;B.表示语意的转折或跃进;C.表示声音的延长;D.表示两个破折号之间是解释说明部分;E.表示强调;F.表示后面是引文
1.……它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
( )
2.在这叫喊声里,——充满着对暴风雨的渴望!()
3.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,……()
4.海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐……()
5.看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……()
6.这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!()
7.——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!()
(六)判断下面的各种说法是否正确,正确的在括号内画“√”,错误的画“×”。
1.《海燕》是一首散文诗。散文诗属于诗的范畴,它形式是散文,而意境、情趣、节奏像诗。()
2.《海燕》的作者高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家。()
3.高尔基的代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和长篇小说《母亲》以及剧本《小市民》等。()
二、先看引文,再回答问题。
(一)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
1.表现前三种海鸟行动的词有: ;表现前三种海鸟心理特征的词有: 。
2.引文的最后一句是个单句,请在原文上用符号分析它的结构。
在这句话中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是: 。
3.这三段文字运用了 、 、 三种修辞方法。简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
(二)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
1.这两段描写的对象依次是 、 、 和 。
2.作者用 、 、 这些形容词和动词表现乌云的凶暴;用 、 、 、 这些动词表现雷和风的猖狂气焰;同时用 、 、 、 、 这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者通过这两段绘声绘色的描写,渲染了俄国当时社会环境的 和斗争的 ,从而衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的 。
(三)一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。
1.这段共三句话。第一句用 的修辞方法,表现 的猖狂凶狠,气焰嚣张;第二句用 的修辞方法,表现 的巨大声势和巨大力量;第三句用 的方法,表现 的垂死挣扎。
2.全段的象征意义是: 。
(四)——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
为各小题选择正确答案,将代表它的字母,填入括号内。
1.画线部分的句式是()
A.陈述句 B.疑问句 C.祈使句 D.感叹句
2.这段使用的修辞方法有()
A.反复 B.排比 C.拟人 D.比喻
3.这三段文字生动地表达了海燕①()的情怀,刻画了它②( )的形象。
①A.豪迈 B.自信 ②A.勇敢的斗士 B.胜利的预言家
三、比喻与象征有联系又有区别。说它们有联系,是因为:比喻,喻体和本体之间有相似点;象征,象征体(或象征义)和本体之间也有相似点。说它们有区别,是因为:比喻和象征分属于两个不同的范畴:比喻是一种修辞手法,而象征则是文艺创作中的一种表现手法。从具体运用上来说,比喻主要表现在造句上,它往往是一句话或几句话;而象征主要表现在篇章上,它往往是一段、几段乃至全篇。二者的作用也不一样:比喻的目的是把事物说得通俗易懂,形象生动,便于人们理解和感受;象征是用具体、形象的事物去表现人的品质或社会现象的本质,目的是激发人们的感情,使人们深刻地认识这些本质特征。我们学过的《白杨礼赞》、《松树的风格》、《井冈翠竹》都用了象征手法。
(一)《海燕》也用了象征手法,分别指出下列形象(或情景)各象征什么。
1.海燕——
2.海鸥、海鸭、企鹅——
3.乌云、雷鸣、闪电——
4.大海、波浪——
5.暴风雨——
6.整个海上景象——
(二)本文不少地方用了比喻的修辞方法。看下列比喻句,在句后的括号内注明是明喻、暗喻还是借喻,并用“ ”标出本体,用“——”标出喻体,在比喻词下加“·”。
1.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。()
2.狂风紧紧地抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。() 从神在高空掉下来的“银线”,阿施塔特女神王冠上散落下来“珍珠”,这些优美的比喻体来描写雨本身应有的生命姿态,意境非常优美。接着,文中又写到要用用雨的眼泪来装点河川,镶嵌田间,滋润山坡,点红鲜花,化成云彩和田野的传情信使,等等。这便是奉献精神。
雨在雷光中诞生,又在彩虹中消散。这是雨的生命,然而人的生命不也就是一样吗?作者用雨的生命来暗示着人的生命。这是充满哲学的思考。任何事物不也就是开始和逸散的轮回吗?
“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使的草木更加清润迷人。”即便是稍纵即逝的短暂生命,但“我”还是用自己应有的生命的姿态去拥抱活着的生命,成就这些生命的美丽。这便是雨的精神。雨,对于很多人而言,只是他们眼中的忧愁,相思,哀痛的代表,甚至有人把她看成是天使的眼泪。然而,他们却忽视了雨本身应有的内在美——滋润万物,谱写生命之歌。如同对于生命。人们在承受生命之重的同时,忽视了多少对别人的关爱和呵护,错过了多少真爱和坦城?有多少历史和时光,被我们遗忘了?这也暗示着,人,活着的意义是什么呢?
结尾处,作者用“大海的叹息”,“天空的泪水”,“田野的微笑”来再一次写出了雨的生命。从大海中蒸发,形成泪滴,在蓝天上降落,滋润万物。爱情,不也就是如此吗?在爱情的全部之中,以最优美的姿态去拾获爱情的喜悦。读着这样的结尾,思想已经升华了,让人回味无穷。
3.它飞舞着,像个精灵。()
4.这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。()
大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量,“乌云”“狂风”象征反革命势力和黑暗的社会环境等等,象征手法使思想更加形象、可感,而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。正如高尔基说的:“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”,“在象征中可以注入很大的思想内容”。作品还兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法,进一步增强了艺术表现力和形象的立体感:不是平面地塑造“海燕”的形象,而是同时刻画了对暴风雨充满恐惧的“海鸥”,被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”,它们象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者,它们的胆怯、自私和逃避现实,对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神;正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜明对照中,一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。写“风”“雷”“云”“电”也是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。高尔基正是运用形象的对比、烘托,抑恶扬善,鞭挞恶丑,褒扬美善,才塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象,从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角,唤醒民众,鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。
我们老师只讲了象征意义,他说这是重点。《组歌》没学呢
是我孤陋寡闻吗 语文还有八年级的
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给文章分层
其中几个动物代表什么,比如海燕代表什么阶级。。。。之类的
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨
充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
作者以极大的热情歌颂雨。雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。
它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,千山万壑将会更加美丽;有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和使者的形象。
表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂
1.胆怯() 2.一晃( ) 3.一会儿( )
A.qiè A.huǎng A.huǐr
B.què B.huàng B.huìr
(二)根据拼音写出汉字。
1.wān( )蜒 2.呻yín() 3.fěi( )翠
4.chǔn( )笨 5.深yuān( )
(三)辨字组词(只写符号)。
1.A.焰 B.馅 C.陷
① 害 ②肉 ③火
2.A.窜 B.蹿
① 跳 ②飞
3.A.震 B.振
① 怒 ② 作
4.A.沧 B.苍
① 茫 ② 海
5.A.崖 B.涯
①天 海角 ②悬 峭壁
(四)在下面四组短语中,类型相同的是第 组,这一组是 短语。
1. A.勇敢的叫喊声 B.听出了欢乐
C.热情的火焰 D.对暴风雨的恐惧
2. A.胜利的信心 B.卷集着乌云
C.高傲地飞翔 D.掩藏到大海深处
3. A.它飞舞着 B.海鸭也呻吟着
C.雷声轰鸣 D.乌云遮不住太阳
4. A.分外妖娆 B.郁郁苍苍
C.那么稠密 D.傲然屹立
(五)下面各句中的破折号各属哪种用法?将选中的答案的字母填入各句后的括号内。
A.表示后面是解释说明部分;B.表示语意的转折或跃进;C.表示声音的延长;D.表示两个破折号之间是解释说明部分;E.表示强调;F.表示后面是引文
1.……它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
( )
2.在这叫喊声里,——充满着对暴风雨的渴望!()
3.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,……()
4.海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐……()
5.看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……()
6.这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!()
7.——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!()
(六)判断下面的各种说法是否正确,正确的在括号内画“√”,错误的画“×”。
1.《海燕》是一首散文诗。散文诗属于诗的范畴,它形式是散文,而意境、情趣、节奏像诗。()
2.《海燕》的作者高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家。()
3.高尔基的代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和长篇小说《母亲》以及剧本《小市民》等。()
二、先看引文,再回答问题。
(一)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
1.表现前三种海鸟行动的词有: ;表现前三种海鸟心理特征的词有: 。
2.引文的最后一句是个单句,请在原文上用符号分析它的结构。
在这句话中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是: 。
3.这三段文字运用了 、 、 三种修辞方法。简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
(二)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
1.这两段描写的对象依次是 、 、 和 。
2.作者用 、 、 这些形容词和动词表现乌云的凶暴;用 、 、 、 这些动词表现雷和风的猖狂气焰;同时用 、 、 、 、 这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者通过这两段绘声绘色的描写,渲染了俄国当时社会环境的 和斗争的 ,从而衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的 。
(三)一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。
1.这段共三句话。第一句用 的修辞方法,表现 的猖狂凶狠,气焰嚣张;第二句用 的修辞方法,表现 的巨大声势和巨大力量;第三句用 的方法,表现 的垂死挣扎。
2.全段的象征意义是: 。
(四)——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
为各小题选择正确答案,将代表它的字母,填入括号内。
1.画线部分的句式是()
A.陈述句 B.疑问句 C.祈使句 D.感叹句
2.这段使用的修辞方法有()
A.反复 B.排比 C.拟人 D.比喻
3.这三段文字生动地表达了海燕①()的情怀,刻画了它②( )的形象。
①A.豪迈 B.自信 ②A.勇敢的斗士 B.胜利的预言家
三、比喻与象征有联系又有区别。说它们有联系,是因为:比喻,喻体和本体之间有相似点;象征,象征体(或象征义)和本体之间也有相似点。说它们有区别,是因为:比喻和象征分属于两个不同的范畴:比喻是一种修辞手法,而象征则是文艺创作中的一种表现手法。从具体运用上来说,比喻主要表现在造句上,它往往是一句话或几句话;而象征主要表现在篇章上,它往往是一段、几段乃至全篇。二者的作用也不一样:比喻的目的是把事物说得通俗易懂,形象生动,便于人们理解和感受;象征是用具体、形象的事物去表现人的品质或社会现象的本质,目的是激发人们的感情,使人们深刻地认识这些本质特征。我们学过的《白杨礼赞》、《松树的风格》、《井冈翠竹》都用了象征手法。
(一)《海燕》也用了象征手法,分别指出下列形象(或情景)各象征什么。
1.海燕——
2.海鸥、海鸭、企鹅——
3.乌云、雷鸣、闪电——
4.大海、波浪——
5.暴风雨——
6.整个海上景象——
(二)本文不少地方用了比喻的修辞方法。看下列比喻句,在句后的括号内注明是明喻、暗喻还是借喻,并用“ ”标出本体,用“——”标出喻体,在比喻词下加“·”。
1.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。()
2.狂风紧紧地抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。() 从神在高空掉下来的“银线”,阿施塔特女神王冠上散落下来“珍珠”,这些优美的比喻体来描写雨本身应有的生命姿态,意境非常优美。接着,文中又写到要用用雨的眼泪来装点河川,镶嵌田间,滋润山坡,点红鲜花,化成云彩和田野的传情信使,等等。这便是奉献精神。
雨在雷光中诞生,又在彩虹中消散。这是雨的生命,然而人的生命不也就是一样吗?作者用雨的生命来暗示着人的生命。这是充满哲学的思考。任何事物不也就是开始和逸散的轮回吗?
“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使的草木更加清润迷人。”即便是稍纵即逝的短暂生命,但“我”还是用自己应有的生命的姿态去拥抱活着的生命,成就这些生命的美丽。这便是雨的精神。雨,对于很多人而言,只是他们眼中的忧愁,相思,哀痛的代表,甚至有人把她看成是天使的眼泪。然而,他们却忽视了雨本身应有的内在美——滋润万物,谱写生命之歌。如同对于生命。人们在承受生命之重的同时,忽视了多少对别人的关爱和呵护,错过了多少真爱和坦城?有多少历史和时光,被我们遗忘了?这也暗示着,人,活着的意义是什么呢?
结尾处,作者用“大海的叹息”,“天空的泪水”,“田野的微笑”来再一次写出了雨的生命。从大海中蒸发,形成泪滴,在蓝天上降落,滋润万物。爱情,不也就是如此吗?在爱情的全部之中,以最优美的姿态去拾获爱情的喜悦。读着这样的结尾,思想已经升华了,让人回味无穷。
3.它飞舞着,像个精灵。()
4.这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。()
大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量,“乌云”“狂风”象征反革命势力和黑暗的社会环境等等,象征手法使思想更加形象、可感,而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。正如高尔基说的:“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”,“在象征中可以注入很大的思想内容”。作品还兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法,进一步增强了艺术表现力和形象的立体感:不是平面地塑造“海燕”的形象,而是同时刻画了对暴风雨充满恐惧的“海鸥”,被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”,它们象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者,它们的胆怯、自私和逃避现实,对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神;正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜明对照中,一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。写“风”“雷”“云”“电”也是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。高尔基正是运用形象的对比、烘托,抑恶扬善,鞭挞恶丑,褒扬美善,才塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象,从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角,唤醒民众,鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。
我们老师只讲了象征意义,他说这是重点。《组歌》没学呢
是我孤陋寡闻吗 语文还有八年级的
语文八年级下册《海燕》和纪伯伦的《组歌》的 课堂笔记 急!!视频
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卢通田答:篇一:人教版2011版语文八年级下册 [教学设计] 素材:配乐朗读朱自清的散文《春》.wmv ;茅盾的《白扬...例:纪伯伦的《浪之歌》,作者紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写,实际上是为了抒发自已对祖国的情感。文中...因此作者就把自已对革命的渴望,对先驱者的赞颂寄托在海燕身上,在《海燕》中做了浓墨重彩的描绘。 2....
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卢通田答:语文是一门大科,占分比重大。同时,语文又是提分最慢的一科。不妨看看八年级下册语文第二单元测试卷,以下仅供参考! 1、选择下列划线字注音完全正确的一项...C巴金的散文诗《月》中“月的光是死的光”一句表现了作者对冰冷的月光并不欣赏,作者向往和追求的是光和热。 D纪伯伦 是黎巴嫩诗人、画家。他塑造的海浪...
卢通田答:我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍? 学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的“有关资料”部分。) 二、听读,整体感知形象及作者情感 1、听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗...
卢通田答:纪伯伦《沙与沫》巴金的《日》《月》等等 茅盾《白杨礼赞》散文诗:《蛇》 冯至 我的寂寞是一条蛇,静静地没有言语。象形书法中的蛇形意境 你万一梦到它时,千万啊,不要悚惧!它是我忠诚的侣伴 心里害着热烈的乡思 它想那茂盛的草原 你头上的、浓郁的乌丝 它月影一般轻轻地 从你那儿轻轻走过 它...
卢通田答:15.提示:语文的外延等于生活的外延,只要睁开我们发现的眼睛,像托尔斯泰一样善于积累,你会体验到语文...在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。 第九课《海燕》 1.Yín mò fěi fá yuān wān ...2016-01-11 八年级下册语文评价手册第十八课阿西莫夫短文两篇的阅答案 1 2013-05-07 初中语文初一...
卢通田答:风之歌 风呵,奔驰在太空的风呵!我无论用怎样的词汇来歌颂你,都追赶不上你疾驰的速度,你的自由和你的变幻。我惊叹你的勇猛和轻盈。你在顷刻间就跑遍了整个世界和无边的海洋,就连法拉利、卫星也赶不上你的速度。你在静谧的时候,就轻轻地摩挲树叶,在最平凡和最狭小的地方散步。风呵!你呼啸,你...
卢通田答:2008-07-09 09:56:28 初中语文说课稿 《雨之歌》八年级下[八年语文说课]《雨之歌》说课稿今天我所说的篇目是纪伯伦中《组歌》中的《雨之歌》,它是八年级下册语文的教学内容,具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。(一)说教材:八年级的第二单元所选择的都是散文诗,都是由寻常的事物激起心灵之声,语言...
卢通田答:但作者并未将三味书屋写得死气沉沉,而是通过课间学生溜到后园嬉耍,老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述,使三味书屋充满了谐趣,表现了儿童不可压抑的快乐天性。该散文入选初中语文,人民教育出版社七年级(下册)。5、《背影》《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性...