五四制（三）九年一贯制

除了常见的五四制和六三制，还有一种现行的教育模式，即九年一贯制，它将小学五年级和初中四年级连贯起来。这种模式的优势主要体现在以下几个方面：

首先，小学毕业生不再面临升学竞争的压力，可以直接升入初中，从而节省了半年时间，用于准备升学考试的训练和复习。这有利于减轻小学生的课业负担，让家长不再为寻找优质学校而焦虑。同时，这样的安排减轻了教师、学生和家长的心理压力，使得小学能够更专注于开展第二课堂等有益于学生身心发展的活动，促进小学生全面发展。

其次，九年一贯制为学生提供了更宽松的成长环境，有利于他们身心的健康发育。学校的考核更注重平时表现和全面发展，而非单一的考试科目，这有利于培养学生的综合素质，而不是仅仅追求分数。

最后，这种学制将九年作为一个整体考虑，使得学校的工作可以更全面、综合和优化。特别是初中与小学阶段的衔接更为紧密，有利于学校工作的整体规划和实施。

然而，九年一贯制也带来了一些挑战。学生在一个学校度过整个九年，从儿童期到青少年期，学校需要管理不同年龄段学生独特的心理、生理需求和教育需求，这对学校的管理能力和要求提出了更高的要求。目前，这种模式主要在一些条件优越的地区和学校进行试验。

我国有“六三”和“五四”两种小学和初中阶段划分。 1951年10月，我国颁布了小学五年，初中三年，高中三年的新学制，从1952年开始实行。可刚刚实行一年，就因师资水平低，教材不适应而停止了。以后，一直延用六三学制，也就是1922年学制。其中，也有一些波动，如：有些地方还在用五三三学制，但从全国范围看，比较普及的主要是六三和正在进行改革的五四学制。