古诗词赏析培养方法

古诗词赏析培养方法主要从以下五方面着手：掌握基本的鉴赏方法，如抓住“诗眼”、“题眼”品味诗词的表达，理解诗词的内涵；探究用典化句的妙用，发掘典故及诗句在古诗词中的深层含义；体会修辞手法的表达效果，如比喻、起兴、拟人、夸张等艺术手法，通过想象和联想，更好地理解诗词形象和情感；领悟古诗词的意境，从环境、作者感情寄托等方面挖掘诗词的深层次意蕴；深化理解，通过对作品的透彻理解，把握诗词的“诗味”与意蕴，领悟诗词背后蕴含的哲理。这些方法将帮助读者深入鉴赏古诗词，不仅理解诗词的表面意义，还能感受到诗词背后的情感、思想和意境。

在古诗词鉴赏中，理解“诗眼”、“题眼”是关键。以李清照《如梦令》为例，全词的“诗眼”是“绿肥红瘦”，这个表达既准确、凝练，又富有感情，鲜明贴切地描绘了季节变换的景象，表达出感伤哀婉的情调。在贾岛的《题李凝幽居》中，“幽”字作为“题眼”，全诗围绕“幽”字展开，描绘出居所的寂寥、环境的清幽，以及诗人内心的欣悦之情，使读者能够深入感受到诗词的意境。

探究用典化句的妙用，如姜夔《扬州慢》中化用杜牧“春风十里扬州路”，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，加深了伤今怀古的意味。修辞手法的运用，如贺知章《咏柳》中的比喻、夸张等，使柳树的形象生动、富有生命力，传达出诗人对春天生命力的赞美。这些修辞手法的运用，使诗词的表达更加丰富、生动，增强了作品的艺术感染力。

领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级。意境是作者思想感情和生活图景的和谐统一，通过比较、挖掘求新、联想创新，读者可以深入理解诗词的深层意蕴。例如，陆游《卜算子·咏梅》与范成大《霜天晓角·梅》两首咏梅诗，虽然都偏重于虚写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境不同。陆词以“寂寞”的梅花形象表现出不邀宠、不取媚的高尚情操，范词则通过“胜绝”、“愁亦绝”表现梅花的神韵，渲染愁思。通过对两首诗的比较，读者可以感受到意境深浅的不同。

真正的鉴赏需要建立在对古诗词透彻理解的基础上，透过表面的描绘，领悟诗词背后的哲理和情感。如王之涣《登鹳雀楼》不仅描绘了大自然的壮丽景色，还蕴含着登高望远、追求成功、事业永无止境的哲理。通过深入鉴赏，读者不仅能理解诗词的表面意义，还能感受到诗词背后的情感、思想和意境。经验丰富的读者在鉴赏时，不仅关注文字表面，还会思考文字背后的意义，这种深度的理解是鉴赏古诗词的关键。

古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有一定的分量。在全国语文高考中，古诗词赏析连考了七年，难度越来越大，题型越来越完善，题量有逐年加大的趋势，成为高考备考的一个亮点。无论从教材角度，从高考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。