《离骚》此诗对学术界有哪些影响？是怎么创作出来的？
第一种改法：通过这次学习,使我深受教育。“使”去掉，变成了 通过这次学习,我深受教育。
第二种改法：这次学习使我深受教育。
错在哪里：没有主语，如果加上通过前面就是介词短语，使动词没有主语。
“使”字前缺的是主语 “通过”不能作主语
“通过/由……使……”这种类型的句子一般都是病句
（1）围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。
（2）包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。
（3）整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。
（4）提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。
芸芸众生，每个人的理解能力和我们对待这个世界上的任何事物态度其实都是不同的，这其实也就直接的导致了人们对于《离骚》理解并不一样，其实人们最根本的意图还是远离苦难，这其实也表现出了人们当时的真实诉求，也是人们对于自己的一种慰寄，可以在这充满压迫的封建社会中找到属于自己的一片天地。其实《桃花源记》等著作也是因为当时的政治压迫出现的，这也是人们释放自己情绪的一种方法。
《离骚》对于后世的著作的出现其实起到了很大程度上的积极影响，如果单从我们对于文化造诣的传承与理解，《离骚》的地位其实是其他著作无法取代的，我们从中学习到的不仅是作家表达自己心情时使用的手法和记叙方式，更多的是我们可以通过这篇著作从中体会到人们对于当时的政治环境的理解和体会。
古代的诗人之所以把《离骚》放在如此可观的位置之上，是离不开人们对于这一方面文学作品的重视的，人们从中学习到了不少对自己有利的知识，而且也会对人们的生活造成影响，这也就是人们追崇它的真实原因。在学术界也是不可磨灭的浓墨重彩的一笔，所以即使在学术界还是会存在着争论的声音，但是对人们的影响也并没有因此亵渎这篇著作。
这其实也就是优秀作品对于我们生活的真正内涵，在封建的时代和社会环境当中，我们想要表达自己真实的情感其实是需要很大程度上的代价的，我们必须要在生活中磨平自己的棱角，我们才有可能在这个过程中，在这个极具压迫的生活中找到自己的喘息指出，这其实也就是我们从中学习到的真正的人生奥妙。
《离骚》在中国诗史上占有重要的地位。它的出现，打破了《诗经》以后两三个世纪的沉寂而在诗坛上大放异彩 。《离骚》表达出了伟大爱国诗人屈原的爱国之情。
为后世的创作奠定基础。《离骚》是屈原的浪漫主义作品，是我国最长的抒情诗。屈原当时身处于落魄的境地，通过抒发写出了自己的政治抱负，学术界因此出现了骚体的传统。
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