【自制教具对物理实验教学的意义探究】 物理实验教具制作

~ 　　摘　要：随着物理课程改革的不断深入，物理实验教学的地位越来越突出，而现有实验教具早已不能满足教学需要。因此，开展新课标背景下自制教具的研究与制作，对物理实验教学具有十分重要的意义。
　　关键词：自制教具；物理实验；教学
　　物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学中的重要组成部分，实验教具则是物理实验的物质基础。随着物理教学改革的不断深入，新课程物理实验数量的增多和教材内容的不断更新，现有实验教具已经远远不能满足教学需要,一旦失去了实验教具的支持，将会大大地阻碍物理实验教学的顺利开展。因而，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。
　　一、自制教具能够完善和改进现有教具的不足
　　随着新课改实施的不断深入，物理教学内容也在不断变化。当前，一般学校现有的实验教具已跟不上教材变化的需要，不再适合现阶段实验的要求，需要进行完善和改进。而如果通过购买厂制教具来满足教学改革和发展的需要，显然是不现实的，我们必须通过自制教具来改进和完善原有教具的不足。
　　首先，自制教具具有针对性，教师可以针对自身教学的要求和学生的实际学习情况来制作教学教具，这样可以更好地突破教学的重难点，帮助学生更好地理解相应的物理知识。其次，自制教具具有很强的灵活性，教师可以根据教学中出现的问题或者教具不足的地方灵活便捷地进行完善和修改，使得教具更好地服务于实验教学。最后，由于自制教具具有制作简易、取材容易、成本低廉等特点，从节约教学经费的方面考虑，自制教具比购置厂制仪器更有优势。
　　二、自制教具可以激发学生对物理的学习兴趣
　　教师在利用厂制实验教具进行教学时，虽然可以把物理现象清晰地展现，但有时也让学生感到陌生，因为有些实验教具与他们已有的生活经验距离遥远，感觉离开了实验室和物理课堂就与这些物理实验失之交臂。长此以往，学生很容易形成一种观念，物理学只存在于课堂、教科书和实验室中，是一门深奥、与生活疏远的学科。
　　教师在课堂上展示一些取材于生活的自制教具，学生就会对这些随时接触到的生活用品制作而成的教具产生很大的兴趣。假如制成教具的材料是学生所熟知的，但是教具所展现的物理现象却是学生们意想不到的，而且无法运用已有的知识来对他们亲眼所看到的实验现象作出合理的解释，强烈的求知欲望就会使他们在课堂上保持高度集中的注意力，积极主动地探索这些实验现象所蕴涵的物理原理。我们生活的环境中的所有材料都具有相关的物理属性，利用这些材料独有的物理属性来演示物理现象和规律，能使学生切身体会到物理与社会、生活、科学技术的密切联系，感受物理的科学之美，很好地激发了学生对物理的学习兴趣。
　　三、自制教具可以培养学生的创新精神
　　大多数自制教具都不是简单地仿制，从立意、构思、设计到制作完善的整个教具制作过程都包含有创新思维。事实上，我们利用生活中随处可见的物品或废旧材料稍做简易加工所制成的教具，并将其运用于教学之中，这本身就是对学生进行创新性教育。教师将自己制作的教具展现在课堂中，不仅可以启发学生的创造精神，而且其不足之处又可激发学生完善和改进教具的创造兴趣。另外，自制教具所需材料取用方便，制作难度不大，学生对制作教具都会有较高的热情。更值得一提的是，自制教具中利用的常常不是某种物品的常规用途，而是它特别的物理属性，如饮料瓶的形状、橡皮筋的弹性、塑料的绝缘性等。当学生看到一个生活中的物品，就立即进行思考，这个物品有什么特别的用途，能用来做什么实验教具，这不仅启发了学生的发散性思维，而且在这个思考的过程开发了学生的创新思维，培养了学生的创新精神。
　　四、自制教具能够促进教师刻苦钻研教材，提高教师的综合素质
　　如果教师要制作出符合教学要求的教具，那在制作教具之前，就必须吃透教材内容，熟悉教学大纲的要求，明确教学的重点和难点，掌握制作原理和技术。此外，自制教具还要经过选材、加工、调试等多个重要环节，涉及到许多的科学知识和生产技术，并且经常运用到新材料、新技术、新方法，因此，整个教具的制作过程既提高了教师的实践能力和动手能力，又培养了教师的敬业精神和科学精神。教师在制作教具中的每个步骤，都需要全身心地投入和全方位的思考，需要具有很大的耐心和韧性，所以，自制教具的过程不仅是一个教师刻苦钻研教材的过程，同时也是一个提高教师综合素质的过程。
　　总之，自制教具不仅解决了现有教具不能满足教学需求的问题，并且很好地提高了师生的综合素质，对提高教学质量、改革教学方法起到了积极作用。因此，自制教具具有现代教育思想的本质特征并符合现代教育思想的教学功能，体现出了强大的生命力。作为物理教师，我们应从提高教学质量和培养人才的高度来认识自制教具的重要意义，根据新课程、新课改的教学理念，悉心探究，用心制作，从而制作出更多、更实用、更适合教学的教具。
　　参考文献：
　　[1]陈兆华.开展自制教具活动解决实验教学问题[J].教学仪器与实验,2007(12).
　　（华南师范大学物理与电信工程学院）

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