如何指导进行初中语文课外阅读
整合其他学科,改善知识结构任何事物都不是孤立的,与其他事物都是相互联系的。语文学科与其他学科有着密不可分的联系。在教学中,我通过把和语文相关的学科知识进行整合,改善学生已有的知识结构和能力状态,使学生借助于语文这个工具去学习其他的学科,同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会。
初中学生的大部分学习是时间在课堂上度过的,每天又要完成当天的作业任务,因此,可供阅读的时间,尤其是课外阅读的时间并不多。面对浩瀚的书海,如果读书没有目的和计划,将会无所适从,就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。 首先语文教师要让初中生明白课外阅读的意义或好处。 一是有利于基础知识的学习与巩固,二是有利于发挥自己的特长,或弥补自己的短处,三是有利于在提高综合阅读能力的同时,拓展社会知识和情感体验 其次语文教师要指导好初中生安排阅读计划: 一是要围绕课本阅读安排一些具体目录的课外书。第一学期开学要制定好六个学期的阅读计划。例如,读一些与课内学习有关的科技史,人物传记,这样有助于提高课内学习的兴趣,充实课内学习的内容,使思维更加活跃。 二是学生围绕自己的爱好或特点,读一些有关的课外读物,一个爱好理科的学生,可以定期到阅览室读有关的报纸杂志,一个喜欢文科的学生,可以定期去读各种文学刊物,也可以利用假期阅读文学名著。 至于课外书的选择,可以请教老师,请教高年级的优秀生或同班的同学,也可以请教家长。把他们的好经验学过来,实在是一种省时间的好办法,选好一本书,就可以用较少的时间得到较大的收获。 书选好了,再把读书的时间分配好,不仅可以提高读书的效率,也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去,学习中的弱点就可以得到弥补,个人的特长就可以得到发展,既促进了课内的学习,又丰富了课外的精神生活。 有不少学生读书缺乏目的和计划,一昧地从兴趣出发,常常看一些侦探小说、武侠小说,达到了爱不释手的地步,为看这些书而开夜车,不完成作业,结果严重干扰和影响了课内的学习,这是一种不好的读书倾向。 再次要指导学生处理好博览和精读的关系。 学生在博览时:看书只是针对书的内容作一般了解,以发现书内精华的部分和急需的知识。以达到广泛阅读可以博采众长,正如鲁迅所说:“如果只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”博览就是观大略,在短时间内阅读大量书籍,为精读创造条件。语文教师要指导出学生观大略的方法是:一是看目录,从目录中发现有用的内容,再翻阅有关部分,到书店选书就是用这种办法;二是看内容提示,看书的开头几段和结尾几段,以掌握书的大概内容;三是也可以用快速阅读法,就是用较快速度读一遍,了解大致的内容。在博览的基础上,在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时,要“细嚼慢咽”,要多动脑筋,要反反复复地读,还要认真做读书笔记。另外,语文教师不能只有指导,布置,切不可以忘了定期检查学生课外阅读开展情况和定期开展课外阅读相关竞赛活动。否则,学生的课外阅读将流于形式甚至流产。
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口,也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读,提高阅读的质量呢?一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围
每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂,而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用,体现出阅读的力量。相反,有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”,“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此,必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
在实践总,笔者发现选择一个合适的时间、地点,让学生初尝自主阅读的乐趣,感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理,在经过必要的准备以后,尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书,请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来,想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外,他们十分珍惜这节不同寻常的课,选择自己爱看的书后,个个都像“饿汉”一样扑在书上,边看边想,边记边抄。课后,我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来,供同学在课余时间中互相欣赏,口头点评。这样,学生在自己阅读时,评点他人的摘抄时,动口、动手,又动脑。在这样的氛围下,坚持一段时间以后,不仅要读书的学生学有收获,而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染,更重要的是学生在阅读过程中,不再一味地附和别人的见解,而是经过自己的思考,有了独到的看法,初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪,独立会让他们的思想更自由。
二、加强新课程意识下的阅读内容引导
“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场,开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说,他们的课外阅读内容尤其不能放任自流,应该作必要的引导。当然,我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时,应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求,符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明:一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后,他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧,才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践,主动与文本的思维碰撞,主动地发现问题,解决问题,获取知识,形成能力。这样,课外阅读的优势才会渐渐凸显出来,知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此,笔者注意了以下三个方面的内容:一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通,将课内教育教学的内容当作是点,把课外的相关阅读当作是面,由点到面的拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以课堂教学为中心,外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧,最充满个性的思想者的对话,要善于让学生联系自身实际,从他们的思想和经验中吸取有益的营养,积累更多的社会生活经验,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下,我们应该更清楚地认识到:学生不只需要学习语文,还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面,我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样,使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重,使文学作品滋养学生伦理情感,用自然与社会科学知识丰富其知识世界,为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
三、组成相容、互补的阅读小组
信息论告诉我们:学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此,组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。
阅读小组一般由学生自由组合而成,认输可在4—6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样,志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实:学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现;学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的,还需要学生主动地、协同地进行阅读,学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收,达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
四、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我们知道,课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中,学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通,并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服,产生新的视界;随着阅读的深入,往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,还不能算是阅读者自己的东西,必须经过自己的重新筛选、组织,“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了。”否则,一切书籍的阅览、一切思考、一切感想,都有可能成为过眼云烟。因此,教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”,写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等,还要在这方面做出表率,最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样,学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点,并及时体验发现的快乐、创造的快乐,充分感受到阅读积累对于自身提高的作用,从而长久地保持阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。
五、实施多元、动态的评价标准
因为汉字思维呢喊的多层次性,汉语言内容的丰富性和多解性,最能拓展学生的想象和联想的空间,最能促使学生创新思维的多向性发展。同时,来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸收,并激活各自既有的知识、经验,这样就有可能产生独特的个性化的理解,加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此,对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法,将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来,在此过程中,更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获,顾及学生的个别差异,使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验,也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况,注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力,并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。
总之,课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯;更多地激励思考,唤起学生的尊严感、成就感;更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、同学的相互交流、影响,汲取一切有利于自身发展的知识、信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展。
选一些比较有趣的问文叫其读 在慢慢带动兴趣 成为一种习惯
如何指导进行初中语文课外阅读视频
相关评论:
史狗轰答:二、 指导学生有选择地阅读 读书是需要选择的,因为不同的书籍具有不同的作用。目前课外阅读的范围很广,形式多样,内容各不相同,有的坏书籍直接影响了学生的身心健康,所以在学生阅读的过程中,我不断教育他们要有选择的读书,不光要多读书,更重要的是读好书。正如培根所说:“史鉴使人明智,诗...
史狗轰答:学生要能够在教师创设的教学条件之中,能够主动的进行课外阅读,关注一些热门话题,在读书之中参悟些人生哲理和生活道理,从而提升自己的课外阅读能力。同时对于学生的未来学习和生活也是有着颇多的益处,促进学生的健康成长。例如在讲解苏教版初中语文教材的第一册书第一单元“亲近文学”内容时,除了初中的...
史狗轰答:这样,课内阅读和课外阅读相互补充,相互促进。三、讲究阅读方法 读书有了方法,就像拿到了知识宝库的钥匙。由于名著的内容大都远离学生的生活,加之篇幅较长,学生要真正读懂读完并非易事,因学生进入中学之后的课业负担太重,掌握科学的读书方法,对于提高学生阅读的乐趣更为有益。1.略读,精读。略读就是...
史狗轰答:阅读是人类进步的阶梯,阅读可以获取知识。到底该如何阅读,才能把书中的知识转化为智慧,再指导我们的生学习和生活呢?一、阅读时注重理解,把握作者思路 初中生阅读时应当一边读边一想,掌握书中所说的中心思想和主要内容。阅读时,应当每看一段就理解一段;读完全文之后,再串起来看一看,想一想,...
史狗轰答:首先语文教师要让初中生明白课外阅读的意义或好处。 一是有利于基础知识的学习与巩固,二是有利于发挥自己的特长,或弥补自己的短处,三是有利于在提高综合阅读能力的同时,拓展社会知识和情感体验 其次语文教师要指导好初中生安排阅读计划: 一是要围绕课本阅读安排一些具体目录的课外书。第一学期开学要制定...
史狗轰答:指导学生课外阅读要抓好以下几点:一、培养兴趣,使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。一位教育家说过:“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读,自愿读,把课外阅读作为自己学习、生活的需要,才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。1、推荐学生有兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力,枯燥之物谁也不想领教...
史狗轰答:初中语文课外阅读技巧 读小学的时候,家长还算能挤出时间带大家学特长。一旦升入初中,就连读课外书的时间都很少。以下是我为大家整理初中语文课外阅读技巧相关内容,文章希望大家喜欢!第一、学会选择。无论做什么事情,选择都是重要的。书籍如浩瀚的大海,我们该读的那些书,应该如一个个航标。如果不选择...
史狗轰答:因此,教师除了在早读课上,更要在课堂上精讲巧练,挤出时间来指导学生背诵。背诵训练要注意层次,先要求学生正确地背,再要求学生有感情地背,加快背诵速度,最后则是朗诵。仅靠在课堂上的阅读,学生获得的知识量是有限的,远远不能满足生活的需求,因而教师还要积极引导学生进行课外阅读,指导学生有选择...
史狗轰答:这里要说明一点,教师必须定期对学生的读书笔记进行评价,有评价才有促进,才能不断巩固阅读成果,进一步激发阅读兴趣,慢慢让课外阅读内化为学生的自身需要,从而变成更自觉地读书行为。作为一位初中语文教师,真的非常有责任练好学生的读书的童子功,让学生发自内心地喜欢阅读,真正地爱上阅读。以“读”为...
史狗轰答:组织学生阅读交流等方面探讨指导初中学生阅读名著的方法。【关键词】阅读兴趣 阅读方法 阅读交流中学语文 新课程标准 明确提出:“学生每学年阅读两三部名著,课外阅读总量不少于260万字”“扩大阅读面,增加阅读量,培养学生的阅读兴趣,少做题,多读书,读好书,读整本书”。(剩余1954字)...