如何让自己的生命增值演讲稿

有关学习教育的作文~

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育的意义是多层面的，其中最直接的一点，就在于能够培养大量的我国目前急需的高水平的技能型人才。中国在经济全球化和世界制造业梯度转移的情况下，抓住了成为世界制造大国的一个大好的机遇。
但是，这个制造大国绝不应该是简单的、低水平的劳动加工中心，而应该成为一个高水平的制造中心，并且逐步发展成为研发中心。那么，谁来为制造中心、研发中心培养高技能的技术工人和工艺型，应用型的工程师呢？当然是职业教育。
我国目前仍然处于工业化的中期阶段，对技能型人才--技术工人的需求十分迫切。有关资料显示，我国7000万产业工人中，只有1/3是技术工人，其中初级工占到了60％，中级工36％，高级工仅为4％，无疑，要改变这一状况，培养大批新型技术工人，就需要大力发展职业教育，职业教育是提高我国国家核心竞争力的一个重要因素。
现实生活中，确实存在着这样一种现象，有人书本上的知识，比如说数理化，语文、历史、外语学得很一般，并不突出，但是动手能力比较强，稍微接触一下就有兴趣，就会安装比较复杂的机器。有的人考试成绩不好，但是手工很巧，可以缝制出非常精美的衣服，可以烹调出非常可口的饭菜和菜肴，这些同样可以为社会创造财富。
他们不应成为应试教育的失败者，家长也不应没有通过应试教育而感到沮丧，使整个家庭陷入一种迷盲的状况。目前的教育，还没有脱离应试教育这个框框，只是简单的用文化考试，实际上也不能叫文化考试，只能说是课程考试，用这样分数的尺子去衡量和考核学生，从根本上忽视了智力类型的差异，这是一种明显的不公平、不科学。
不同类型教育方式培养的人才，他们之间只有智力类型的差别，而没有智力高低之分。在两种不同的培养方法和途径之间应该而且必须搭建“立交桥”。两者之间应该可以互相沟通，做到只要教育得法，人人都能成才，实现这样一种教育公平的理念。
职业教育”这一术语，首先表达的是一类教育活动。这里的教育系指培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类社会活动之中。职业教育以职业素质作为努力的结果，职业教育的社会行动指向是他人的职业素质。职业教育以提升学生职业素质的意图为特征 。职业教育的对象是接受过基础教育的人。
所以我认为职业教育是教育发展的必然趋势。

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，

以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。

扩展资料

基本观点：
第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响；
第二，教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的；
第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”制度（即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度）；
第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用，等等；
制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系。
参考资料：百度百科-教育学

亚里士多德说：“凡人活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”为了更好的生活，为了活的更好。对于一名教师来说，其职业生命的“活着”，又该是什么呢？在听了北京名师常作印老师的讲座，我有了更深刻的体会，感觉受益良多。
成功有时不是比智商的高低，坚持到最后的才是人生的赢家。所以我们首先埋头苦干，停止抱怨时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的，我们要利用有限的时间，创造无限的价值，真的去做，坚持下去，让自己的生命丰富起来。一心向着目标行动的人，整个世界都会为他让路。
我们要做一个沉静的教育行者，不断扩充自己的知识广度与深度，与时俱进，虚心向别的教师学习教学方法和技巧，努力提升自己的业务水平，逐渐形成有自身特色的教育思想和教育艺术。朱永新老师说：“缔造完美教室，创造生命奇迹，离不开教师的深厚学养。”工作中遇到的问题是最好的研究课题，很多时候我们都应该认真研究之，超越之。
人生最重要的是自身生命的质量。而生命质量的提升，远不止单纯的物质生活，还包括知识、思想、精神的增值。教师理应成为文化人，既要有深厚的文化底蕴，又要有丰富的人文情怀。只有深刻领悟，才能成为有个性，有情感，有文化，有艺术的教师。而读书无疑是增值的最佳途径。常作印老师说：“一日不读书，无人看的出，一周不读书开始会爆粗，一月不读书，智商输给猪。”
每一个老师都应该养成读书的习惯，当你长时间不读书，就会感到知识的缺乏和空洞，就会逐渐失去动力。要真正认识到读书不是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和知识的渴求。真正优秀的教师，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充和更新自己的知识库。而我们青年教师更需要读书，通过读书读懂教育，读懂学生，读懂人生，读懂自己。你若盛开，蝴蝶自来，你若精彩，天自安排。
常作印老师说：“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”只有读书的人，才能涵养自己的人文情怀，教师有了深厚的情怀，才能具有博大的爱心，有了爱，才能焕发生命的光彩。我们可以说，一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，一个热爱阅读的教师，一定是走向优秀的教师。读书不仅可以提升我们的教育智慧，还可以让我们体验不同的人生，延展我们生命的长度、宽度和厚度。如果过了若干年，你半夜醒来发现自己已经好长时间没有负罪感，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。
教育是心灵的艺术，它需要技术，也需要思想，因为教育的对象是活生生的人。每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。了解每一个孩子的花期并按照生命生长的规律去培养，让每一个花都如其所是的自然绽放，这是我们老师的责任和义务。肖川说：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。”对于那些别具特色，与众不同的花朵，我们必须正确认识他们，研究他们，理解他们，用我们有思想的技术和有技术的思想，去润泽每一个生命的花开。真正做到“目中有人，心中有爱，腹中有货，手中有招”。我们应该继续努力，好的课程应该是素质教育与应试教育的完美统一。教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能成为优秀的集体。决定每一个生命故事平庸还是精彩，关键看师生共同穿越了什么样的课程。没有师生共同编织和创造的活泼泼的校园生活，就不可能有真正有效的学科教学。
作为一名青年教师，未来的职业路程还有很长。我们应该极度重视自我成长，努力充实自己，努力向更好的方向迈进，让自己的生命不断增值，更好更快的成长为一名合格的人民教师。我们要相信，每个人都是一个丰富的宝藏，而开采更多的依靠于我们的自我主动，你的努力终归会在岁月中得到回报。

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