狼的白话文300字加写作手法？

狼文言文的线索、文眼、写作手法~

呼呼 没人回答 自己答 气了


一、重视积累 打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。

二、新闻引路 轻松入门
笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。

三、交给工具 四步成文
笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。

四、先练后导 目标导学
原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节，其教学流程为：
师：命题并引导学生明确题意
生：构思并勾画脑图确定内容 “先练”
生：初草习作并作简要的检查
师：据实指导并讨论评价标准
生：据指导与评价标准以修改 “后导”
生：互评互改并展示精彩文段
“先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，改变指导的盲目性。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。
“先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。

写作顺序为事情的发展顺序，这则寓言故事，以狼为主线，通过叙述屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪婪、狡诈和愚蠢凶恶的本性，最后用议论点明了主旨：无论狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。
全文一共有5个自然段，按照先叙事，后议论的顺序，分为两个部分。
第一部分（1－4自然段）：写屠户和狼相斗的故事，是记叙部分。
第二部分（第5自然段）：议论，并点明文章主旨。
写作特点：
1、独特精巧的构思。故事情节引人入胜，主题突出。这则寓言只有五个自然段，前面四个自然段高潮迭起，气氛紧张，故事在两狼都被杀死的高潮中结束。文章最后作者进行议论，点明了寓言的寓意。
2、生动、形象的语言。语言简练生动，富有表现力。例如用“缀行甚远”“并驱如故” ，表现狼的贪婪和凶狠；“目似瞑，意暇甚”“洞其中” ，还运用了“犬坐于前”的比喻。
活灵活现的描写出了狼狡猾的神态；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现屠户丢掉幻想，准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“转视”“断”等词语，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。
借鉴：本文通过行动、神态的描写刻画形象，是我们在以后的阅读和写作中应该借鉴的。文中狼的贪婪、狡猾、凶恶和屠户的机智、勇敢，都是通过作者对其行动、神态的刻画来表现的，这种塑造人物的方法值得我们品味、借鉴。

扩展资料：
《狼》这篇课文的主旨：
本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的议论。文章是以狼尾主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停的追，伺机想吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是主动“诱敌”进攻。
而屠户则是一直处于被动地位，迫不得已才进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事的主旨所在。
参考资料来源：百度百科-《狼》

《狼》 改写白话文
在一个夜幕降临的傍晚，家家户户灯火已熄，马路上只能看见隐隐约约的灯火。一位屠夫很晚回家，那时已荒无人烟了，不像大明天一样人声鼎沸。挑着担子迈着大步大步的走回家，可见担子里的肉已经卖光光了，只剩下一些骨头。屠夫听见一阵可怕而凉飕飕的风刮来，屠夫觉得一路上都不对劲，总觉得有人跟踪他，屠夫慢慢地转移方向看，竟然看到的是两只狼，而不是人。那两只狼已经紧跟着屠夫走了很远。
屠夫害怕狼吃了他，就用骨头拖延时间。两只狼一直在抢屠夫仍的那个骨头。两只狼的斗争很激烈，一只狼不管是自己兄弟姐妹，为了食物而不顾兄弟姐妹之情。另外一只狼看着一只狼不顾兄弟姐妹之情，自己也对一只狼无情无义。最后，一只狼对另外一只狼说：“我们不要为了食物而伤和气，我们把这个骨头分给我们其中一个，然后再向那愚蠢的人类索要无数条骨头。”一只狼得到骨头停下来去吃那根骨头，而另外一只狼遵照这一只狼的话去向那愚蠢的人类去索要那个骨头。屠夫再次害怕狼那尖锐的牙齿撕咬他，又拿着另外一根骨头给那只狼，可是当那只狼准备要吃的时候另外一只狼却吃完了，又去跟着那位屠夫，屠夫也想把骨头扔给那只吃完的狼，可是担子中已经空空如也，没有一根骨头。可是那两只狼知道担子里没肉，却还是像原来那样一起追赶。
屠夫非常困窘，特害怕受到狼的攻击。屠夫突然眼一亮看见有个主意，就是看见到有一个田野中有一个麦场，场主堆积柴草在麦场中间，像丘陵一样有高有低，覆盖成小山似得。屠夫为了不让狼来攻击他就奔跑过去靠在柴草堆下面，慢慢地放下担子不激起狼的残暴拿起屠刀。路灯的.光线照在刀面上，一闪，亮瞎了狼的眼睛，让狼像之前的屠夫一样害怕的心理不敢对屠夫起非分之想，瞪着眼朝着屠夫。
一会儿，一只狼害怕屠夫就像狗似得蹲坐在前面，又像大户人家门口蹲坐的石狮一样。过了很久，狼的眼睛好像闭上了，神情一点也不害怕屠夫会一刀砍它，反而很悠闲。可是屠夫的动作不如狼所料，突然跳起来用刀劈狼的首级，屠夫为了不让狼伤害他一丝一毫，就又连砍几刀杀死了它。就如我不杀死你，你也会杀我。当屠夫正要走时，却还想到还有另外一只狼还在，屠夫在想：那只狼没死，会不会为了死的那只狼报仇呢？那不怕一万，只怕万一，防人之心不可无，害人之心不可有。要说害人，那狼的实际本性是个恶人。那还一个恶人，这叫为民除害。屠夫转身，看到那只狼在打洞，屠夫一看就知道是缓兵之策，狼打算要从洞里进去来攻击屠夫的背后。狼的身子已经进入一半了，可狼太不谨慎了，只露出屁股和尾巴。屠夫趁狼不注意，从后面砍断狼的大腿，也杀死了它。手里充满了狼血。才知道前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑屠夫。
狼太狡猾了，可是就在这么一点时间内两只狼都死了。禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。
—来自于网络

一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头.路上遇见两只狼,紧跟着走了很远.
　　屠夫害怕了,把骨头扔给狼.一只狼得到骨头停下了.另一只狼仍然跟着他.屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面得到骨头的狼又赶到了.骨头已经扔完了.但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫.
　　屠夫非常困窘急迫,恐怕前后一起受到狼的攻击.屠夫看见田野里有一个打麦场,打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖像小山似的.屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面,放下担子拿起屠刀.两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫.
　　一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面.时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很.屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼劈死.屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,一只狼正在打洞,打算要从洞里进去来攻击屠户的背后.身体已经进入一半了,只露出了屁股和尾巴,屠户在后面砍断它的大腿,也把狼杀死了.屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方.
　　狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只能给人们增加笑料罢了.

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