怎样有效设计高中历史课堂教学

如何有效实行高中历史课堂教学~

老师身先士卒，泛读、精读、缩减、提炼；
在老师熟悉、熟练自己的教学内容后，随后老师根据自己的教学内容，多看其他人、或网络上的教学经验，总结得出自己独特教学方式即可。

在历史教学中，
注重培养学生学习历史的兴趣是成功教学不可缺少的的一个重要
环节。

1
。
在实践中，
我常常根据不同的教学内容
,
设计出能够引发学生好奇感
和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课
,
如讲太平天国运动时，请
学生回忆初中时学习了太平天国运动后的印象，结果大家七嘴八舌的讨论起来；
在讲戊戌变法运动时，
我则一开始就在黑板上写了戊戌戍三个字要同学们认，
然
后导入，既激发了学习的兴趣，也落实了基础知识。

2
．历史本身是生动的、丰富的、有趣的，但写在历史课本上后，许多
东西已经变得十分枯燥。
我在讲授中国近代史时引入一些声像资料片段，
如林则

徐、南京大屠杀，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直
观的特点为学生创设各种情境，
使学生身临其境，
调动学生多种感官参与教学活
动，
激发学生兴趣。
这样课堂气氛活跃，
把以前被动的学习变成了主动、
愉快地
参与，很好地完成教学任务。

教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。可以说课堂教学设计的成功与否直接决定课堂的教学效果。新课程历史教学设计应注意的以下的几个环节： 一、教学设计要具有可操作性： 首先，教学目标的确定应该具有具体性和可操作性。教学目标要明确具体，不要定的过高，过空。教师要仔细研究《历史课程标准》和学生所学教材，在此基础上结合学生的实际进行设计。特别是“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标，不能与具体一堂课的知识脱钩。“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标与学生知识、能力培养目标是相互依托的，密不可分的。我们可以通过具体知识的教学来让学生掌握方法、领略其中的情感、价值，也可以通过方法的训练、价值观的教育让学生掌握知识、提高能力。这样，通过把知识的教学与方法的培养结合起来，不仅对学生的知识学习、能力培养有很大帮助，更重要的是能使学生真正学会一些历史学习的方法，甚至是做人、做事的道理。 其次，教学过程设计要有可操作性。教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况。教师在选择主要教学行为应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足。教师要尽量按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格；另外，在教学设计时还要考虑学生的心理特点和认知水平，对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法，高中则可多用讨论、研究、发现等方法。 最后，通过材料分析，师生互动，生生互动等一系列方式逐一解决这些问题，使学生牢固地掌握和理解了本课内容，而且学得较为轻松。 二、教学设计要挖掘教材、合理整合教材。 新课程反对机械地教教材提倡灵活地用教材教。用教材教的教学观念要求教师必须自已整合教学内容。整合教学内容包括两个方面：一是整合教科书的内容，二是整合教科书以外的内容。整合教科书内容的基本要求是紧紧围绕一个中心构建教学内容体系，突出主干，减少枝叶，该杨弃的要大胆杨弃，有些课目教师甚至要敢于动大手术、作大整合。 整合教学内容并不是要我们舍弃教材的东西而去寻找另外的资料。教材中所提供的图片、史料在教学设计时应该加以充分利用，对教材上每一幅图片、每一段史料、包括课后的练习题、资料，都要充分挖掘，看能不能为我们的教学目标服务。而在挖掘教材的过程中最重要的是要梳理教材的知识主线。只有当老师对一课知识的主线清晰明了时，你才能充分运用你手中的材料。 三、重视教学反思，及时调整设计。 历史新课程下的教学如何实施，要在实践中不断的摸索。高中历史教师往往一人教数个班级，因此同一个教学设计在短期内反复实施，这为我们及时反思调整创造条件，教师要对照新课程的理念，在实践中不断地和调整，教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何最大限度增加每个学生活动的机会，如何对待学困生，如何与不同学科教师的交流合作，如何控制课堂节奏等较为宏观的问题；也可反思教学设计的得失，课堂上突发事件的处理技巧，个别学生课堂情态的成因等微观问题。

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