化学实验是什么想的

化学实验室 　　化学实验室是提供什么的？？？~

化学实验室是提供化学实验条件及其进行科学探究的重要场所。其内有大量的仪器：铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯、试管、集气瓶、橡皮塞、试剂瓶、研钵等实验工具．通常会配有化学药品柜，药柜里面有常用的化学药品,比如：无水硫酸铜（胆矾），氢氧化钠溶液，石灰石，盐酸等。人们利用它们来物质及其变化的奥秘。进入化学实验室之前一定要仔细阅读实验室规则，严格按照规则操作。因为很多的化学药品对人体的危害性非常大，对环境也有较大污染。

备课参考 《科学探究──8个基础学生实验活动》课标要求
（一）增进对科学探究的理解
（二）发展科学探究能力
（三）学习基本的实验技能
（四）完成基础的学生实验（8个）
1．粗盐中难溶性杂质的去除；
2．气的实验室制取与性质；
3．二氧化碳的实验室制取与性质；
4．金属的物理性质和某些化学性质；
5．燃烧的条件；
6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；
7．溶液酸碱性的检验实验；
8．酸、碱的化学性

一、 做好化学实验，激发学生学习兴趣
　　
　　中学化学实验大都具有生动性、趣味性和探索性的特点，有利于激发学生的学习兴趣。通过实验，可以让学生领悟到化学的魅力，从化学实验现象的精彩变幻中产生兴趣，形成探究知识的巨大动力。例如，在检验白磷燃点低的实验时，先用二硫化碳溶液溶解白磷，再把滤纸浸入溶液中，晾干后轻轻用手扇动，结果滤纸就燃烧起来，顿时课堂气氛非常活跃，学生产生强烈的求知欲望。教师要借助学生的这种初步的兴趣和跃跃欲试的“劲儿”将学生引入更广阔的化学世界，培养学生更高的能力，才是化学实验的初衷。
　　
　　二、 通过化学实验课，培养学生的观察思维能力
　　
　　在实验课中，培养学生敏锐的观察，是学生获取感性知识，形成化学概念的基础。学生刚接触实验，看热闹的多，盲目性大，教师要指导学生正确的观察方法。一是要让学生明确观察目的，弄清楚“看什么”；二是要指导学生全面观察，分清主次。如镁带的燃烧，既要学生观察发出的强光，同时主要观察生成物的色态，以便为后面的“化学变化”这一概念的形成打下基础。在做氢气还原氧化铜的实验时先给学生提出下列问题：（1）氧化铜是什么颜色、什么状态的物质？（2）氧化铜应放在试管的什么位置，盛气化铜的试管在铁架台上应怎样固定？（3）通氢气的试管应伸到盛氧化铜的试管的什么部位？试管口是否塞了塞子？（4）先通氢气还是先加热？为什么？（5）当给盛氧化铜的试管通一会儿氢气后加热出现什么现象？证明生成物是什么物质？（6）实验终了时，先撤灯还是撤导管？为什么？这样学习目标明确，学生印象深刻，益于让学生观察、分析、综合、归纳化学反应现象与原理。实践证明，一个实验，设计得越具体、越细致，获得的感性认识越深刻，记忆越牢固，学生学习积极性越高。
　　
　　三、 利用化学实验提高学生操作技能，培养综合素质
　　
　　学生实验是化学教学的重要手段。要上好学生实验课，首先要学生预习实验内容、实验步骤、应注意的问题。在此基础上，严格纪律，严格操作规范，让学生在一个井然有序的环境中进行实验。切实按实验内容和操作步骤认真仔细地进行。实验中，学生对每一个过程都亲身经历，亲身感受，实验成功后，会给学生带来成功的愉快。总之，学生在实验中，边思考、边分析、边讨论，既动手又动脑，学生的操作技能得到了锻炼与提高。
　　为了让学生尽可能多动手，还可以结合教材内容，设计一些实验让学生在课堂上作演示。选这类实验，条件是安全系数要高，难度要适中，实验现象要明显，如在讲完硫酸根离子的检验时，设置这样一个实验：两瓶无色的溶液已知它们是碳酸钠和硫酸钠，请用实验方法加以鉴别。实验用品有氯化钡溶液、稀盐酸、稀硝酸、试管、胶头滴管等。通过学生亲自动手和思考，让学生讨论哪种方法更简单。老师最后作评说。这样，使学生在实验中有效掌握知识的同时，提高操作技能。
　　
　　四、 精心设计自学探索实验，培养学生创新意识
　　
　　激发学生好奇心，引起其探求知识的强烈欲望，是化学实验课获得成功的重要手段。学生强烈的求知欲和在化学教学过程中积极地参与活动，烘托了健康活泼的教学氛围，有力地激励着学生学好化学的积极性。如在学习“元素周期表”之前，安排学生做“同周期、同主族元素性质的递变规律”的实验，让学生通过实验，仔细观察，分析比较，去“发现”规律。这类探索性实验不仅激发了学生学习的内部动力，而且培养了学生运用实验手段解决化学问题的科学方法和刻苦钻研、求知、求真的科学精神。经过这样的训练，既锻炼了学生思维的严密性、灵活性，又培养了思维的创造性。
　　化学实验，对启迪学生智慧，开拓学生智力，培养学生能力，具有非常重要的作用。加强化学实验教学是提高教学质量，培养学生创造能力的重要措施。

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