北师大版二年上数学教室有多长教学设计
学习目标：
1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。
3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
学习重点： 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学习难点： 在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
学习流程：
一、激趣导入，揭示新知。
谈话：为了让我们的教室更美，老师想用拉花布置教室，可不知道教室有多长，你们能帮老师来测量一下吗？（引出课题：教室有多长）而测量教室的长度既浪费时间，又可能一些同学看不清，不如我们一起来测量黑板的长度，好吗？
二、自主探究，提出问题。
1、独立想一想，你准备怎么测量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？）
2、成立合作小组，准备活动。
三、合作学习，解决问题。
1、讨论：怎样量黑板的长度?
预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量等等。
2、学生以小组为单位进行实际测量。
活动前提出要求：
先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
3、组织学生讨论：
在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？
（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住量的次数等等）
4、提出问题： “如果老师这里只有一把尺子，或者一本书，能不能量出黑板的长度？”
5、再次动手操作，体会到用做标记的方法，只用一把尺子或者一本书也可以量出黑板的长度。
6、教师归纳：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为使用的测量工具不一样）
四、巩固拓展，思维提炼
活动一：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高。
1、活动规则：
一个接着一个往上摆，不能倒，30秒时间内，谁摆的最高，谁获胜。
2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。
3、各组都用易拉罐摆一摆，说一说。
4、老师归纳：摆得越多，摆得越高。
5、提问：你能用易拉罐量出自己的身高吗？
活动二：说一说哪根木条长？
1、分别用钉子测量两根木条的长度，测量结果见图。（出示课件）
2、说一说：哪根木条长？
（预设：两根木条的长度都是3枚钉子的总长，所以它们一样长；上面的木条比下面的木条长；下面的木条比上面的木条长。）
3、讨论：谁说的对？
4、小结：虽然都是3个，但是钉子长短不同，所以木条不会一样长。）
活动三：你知道吗？人的身高大约是自己的几个头长？
（出示课件，组织学生感知认读）儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。
五、全课总结，畅谈收获。
说说自己在测量活动中的收获
【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单
位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学准备】课件、米尺
【教学过程】
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？
师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
课件出示：教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。
二、自主探究学习
1.认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。
测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米
活动三：
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。
活动四：
师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？
小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。
四、实践应用
1.巩固练习
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。
课件出示：教材第53页最下面的习题。
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2.认识米和厘米。
课件出示
师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
活动1【导入】复习导入
在一年级我们学过比较长短的方法。看图（图一两根绳子两端对齐，但一直一曲）这两根绳子哪根长？
（图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？
【预设：学生产生争论，无法判断】
看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？（量一量）对，生活中离不开测量。今天我们就要给教室里进行一次测量。你们认为我们可以测量教室从哪儿到哪儿的距离呢？
【预设：1、从前墙到后墙2、从门那面的墙到窗户那面的墙3、从地面到棚顶】我们先从量教室前墙到后墙的距离开始，为了同学们测量方便，老师提前在地面画了一些白色色的直线。这部分距离就是教室的长。板书课题：《教室有多长》
活动2【讲授】学习新知
平常你都见过家长用什么来测量长度的？
【预设：尺子、用拃量身高，用步子量房间有多长……】
看来同学们真细心。刚才同学提到的拃、步长也叫做测量工具。测量我们教室的长度同样可以用。除了这些测量工具你还能想到哪些？
【预设：书、脚长、地砖等】
出示活动要求：1、小组内讨论：确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人员、计数人员、记录人员及汇报人员。）
2、按确定的方案进行测量。
3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
活动3【活动】学生活动
生分小组活动，师巡视指导。
【学习成果预设：1、学生5—6人为一个小组，选择尺子、数学书、文具盒、脚长、步长等测量工具中的一种进行测量。2.沿着地面地砖所画的直线，每组一条进行测量。3.小组成员分工：1人组织，2人测量，1人记录，1—2人汇报。4.如果学生测量中没有做标记或没有一个挨着一个测量，教师要加以指导。】
汇报：从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。
大家看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？
【预设：教室长度是一样的，可是为什么测量结果却不相同呢？
余生答疑：测量工具的不同。】
总结：测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。
再来观察，还有什么发现？
师可以用手示意学生对其中两组都用数学书及都用步长进行测量的结果进行比较;【预设：为什么他们的测量工具相同，结果却不同？余生答疑：虽然方法相同，但是数学书摆放的方向不同、两个同学的步长不一样，有大有小。】
看来同样的测量工具如果摆放方向不同，或是大小不同，测量的结果也不会相同。提到步长不一样，老师想起一个关于用步长进行测量的小故事，同学们想听吗？
数学故事：科利亚的木匣
科里亚有一个宝贝木匣，里面装着他的宝贝玩具。可是由于战争他不得不离开家去另一个地方，临走时，他从家门口向前走了10步，挖了一个坑，埋下了他的小木匣。四年后，科里亚回到了家乡，他又从家门口往前走了10步，请问这时他能挖出他的小木匣吗？为什么？那他怎样才能找到自己的木匣呢？
揭示答案：由于科里亚长大了，步子也变大了，现在的步子大小是以前步子大小的2倍，所以科里亚只向前迈5步就可以了。
所以说，即便是测量工具相同，如果工具的大小不一样，测量的结果也仍然不同。
经验交流：：
刚才同学们都用了不同的方法进行了测量。如果别的同学也想用你的方法来测量，你有什么经验要传授的吗?
【预设：生交流：同学之间要合作、做好标记、要一个挨着一个摆放、要记着一共量了多少次、记录时一定要写清楚测量工具是什么。】
活动4【练习】巩固活动
摆易拉罐
在刚才的活动中，我们各个小组的成员都配合得很好，下面我们来做一个小游戏，看那组能够获胜。
游戏是这样的：小组同学合作，每人轮流放一个易拉罐，看10秒时间内，哪个小组摆得最高。规则：只准放，不准用手扶。
获胜小组介绍经验：要一个接着一个摆。摆得越多，摆得越高。
活动5【测试】课堂测试
1.判断测量方法对错：
测量时不是一个紧挨着一个，中间有较大空隙
测量时出现重叠
2.淘气和笑笑每人测量了一根木条的长度。淘气的结果是：三个回形针的长度。笑笑的结果：也是三个回形针的长度。请问。这两根木条的长度一样长吗？
【预设：生1：一样长
生2：不一样长。因为回形针可能不一样长。】
出示图片：回形针不一样长。
小结：虽然都是3个回形针，但由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
活动6【作业】课后作业
刚才我们测量了教室的长，我们可以用同样的方法测量教室从门一面的墙到窗户那面的墙的距离。那么，如果要测量教室地面到棚顶的距离我们应该采用什么样的方法呢？
【培养学生的发散思维，引导学生找到测量高度的方法。可以先用木杆测量，再测量木杆的长度】
课后，测量教室或家里房子的高
北师大版二年上数学教室有多长教学设计视频
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