教师怎样教,学生才能学得更有效——教会学生数学学习方法
要学好初中学数学,就必须要有自已的学习方法,学习方法,是“学会学习”的一个重要组成部分,学生要学好数学,老师教固然重要,但学生如何学则是首要的话题,当然,引导数学学法问题是新课程改革数学教学理论研究和实践相结合的一个重要课题,也是每一位教师都面临的问题。就此问题我谈一下几点:一、引导数学学法的意义 (1)数学教学方法改革的需要 长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲,学法引导应该是教学方法改革的一个重要方面(2 )培养学生学习能力的需要 埃德加富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。” “教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中,把使“学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说,学生不能只掌握学习内容,还要检查、分析自己的学习过程,要学生对如何学、如何巩固,进行自我检查、自我校正、自我评价学习的结果并能优化学的方法。学法引导的目的,就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握学习方法,启发学生的思维和想象力,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。当然,每个学习方法不会相同,但大同小异,因人而异,这就要求我们每一位教师仔细观察,认真总结经验,具体分析问题找出问题所在,及时验证,及时改进。 (3 )更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想,强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、引导学生学习,培养学生自学的能力和习惯,“由学会,向会学”质的转变。二、引导数学学法的内容1、形成良好的非智力因素的引导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的引导。2、引导学习方法的体系(1)引导学生形成拟定自学计划的能力。 (2)引导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记,从而能带着问题听课。 (3)引导学生敢于探究问题,在探究中获取新知识能力。 (4)指导学生做笔记、写心得体会,使他们情感表露,使他们能够把自己的思想表达出来。 (5)引导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。3、引导学生学习能力的培养
包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力以及自学、表达等能力的培养。 4、引导学生应考的方法 教育学生树立信心,克服怯场心理,端正考试观。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作答;要审清题意,明确要求,不漏做、多做;要仔细检查修改。 5、引导学生养成良好学习的习惯。教育学生学习时要专注,不受外界的干扰;要耐心仔细;独立思考,不抄袭他人作业;要学会分析学习的困难,克服自卑感和骄傲情绪。三、指导数学学习的方法 一个人的学习方法得当,则学习的效果会事半功倍,否会事倍功半。因此,我们每一位教师都应该努力引导好每一位学生的学习方法。数学学习的方法引导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法整体功能的发挥。因此,应以系统整体的观点进行学法引导,以引导学生加强学习修养,养成学习的习惯,激发学习动机,引导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法,引导学生养成良好的学习习惯,提高学习能力。 1、 形成良好的非智力因素的引导,非智力因素是学法引导得是学生学习的动力。积极的非智力因素得到良好的发展,可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应该把培养学生良好的非智力因素放在首位。可从以下几个方面入手:
2、数学学习能力形成的引导 数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意疏通信息渠道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研、不断探究的习惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。由于这方面论述颇多,笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求:第一、对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求;第二、根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养;第三、根据个性差异因材施教,培养数学学习能力,采取小步子、多指导训练的方式进行;第四、通过课外活动和参加社会实践,促进数学学习能力的发展;第五、引导学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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弘韩苑答:学生方面:1、课前预习习惯预习不止是把书本翻看,还要思考一些基本的问题。听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效。2、预习分为课内和课外,课内劲量参透书本,向低年级这种方法不太有效,不过也能培养孩子的能力。3、课外预习,老师就要下一番苦功夫了,和明天的课应挂上钩,时间长了...
弘韩苑答:1、在教育过程中,注重提供学生自我评价和自我反思的能力是提高学生自主学习和独立思考能力的重要环节。通过自我评价和反思,学生可以更好地理解自己的学习状况,找到自己的弱点,并采取有效的措施来改进学习。2、首先,教师应该教授学生如何进行自我评价和反思。这包括让学生了解自己的学习目标、学习计划、学习...
弘韩苑答:引导学生寻找学习方法,现在比较流行的思维脑图就是其中一个,便于学生总结记忆,非常实用的一个学习方法,学习方法建立起来了,学习能力自然会有所提升。
弘韩苑答:我很高兴为您提供关于如何指导学生行为的建议。以下是一些建议,可以帮助教师更有效地引导学生的学习和行为:1. 建立积极的课堂氛围:营造一个安全、尊重和鼓励的学习环境,让学生感受到他们的观点和想法受到重视。2. 设定明确的行为规范:在课堂上明确告知学生期望的行为标准,并确保所有学生都了解这些规范。
弘韩苑答:传统的教学是老师把知识点讲得很清楚、很详细,但是,教学效果却又不尽如人意。本文将从教师讲解的详细程度、引导讨论、巡视等方面,探讨教师如何让学生更好地学习。精讲精练教师要精讲精练,不要讲解得太详细。教师说得详尽了,学生就没有了思考的时间和空间,是用“嘴”在“生吃”知识,而不是用脑把它内化为自己...
弘韩苑答:这样,学生们才能够快速提高学习成绩。二、定期进行自我反思教师们想要提升学生们的学习成绩,就必须定期进行自我反思。因为教师们也是需要不断成长的,他们在教学过程中的亮点或者失误都有可能促进他们的进步。所以,教师们需要定期进行自我反思,这些反思成果能够帮助他们快速掌握教学技巧,了解学生们的具体需求...
弘韩苑答:大多老师的教育方式就是通过讲授法,通过在课堂上的讲授,让学生了解知识。还有与孩子的交谈以及孩子之间的讨论来获取知识。其实将实践能力和理论知识相结合也是一种学习的方式。这种方式通过讲道理讲知识,然后让学生通过自己动手实践,从而得到更深刻的认识。所以不管什么样的教育方式,最终目的都是使孩子提高...
弘韩苑答:1.师生互动传统的教学方式都是老师进行讲授,然后留作业给学生。课堂上学生基本保持沉默状态,好的坏的都不会,会的不会的都不讲。老师凭经验进行难点知识点的教学工作,虽然费了很多心力,但是依然没有什么好的效果。师生互动的课堂则更能提高课堂氛围,学生参与进来会让整个课堂更生动,对于不会的知识...
弘韩苑答:一、鼓励学生做笔记,以及原因许多老师都会鼓励学生,在课堂上听讲时,记下每一个重要的观点。这是有道理的,因为它可以帮助学生,更快地理解和学习事物。同时,做笔记,还可以提高学生的掌握能力,以及记忆力。作为老师,你可以确保每个学生,都养成了记笔记的习惯。二、鼓励学生制定自己的学习策略,以及...
弘韩苑答:1. 创造活跃的课堂气氛:教师可以运用一些有趣的教学工具,如综合性案例、动画、实验等,来吸引学生的注意力,激发学生的好奇心。2. 多样化的教学方式:教师应尝试采用不同的教方式,如互动式教学、小组讨论、游戏活动等,让学生主动参与和合作,从而变被动接受为主动探究。这样不仅能够激发学生的学习兴趣...